Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
408477 |
| Дата создания |
2018 |
| Страниц |
36
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 19 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Введение………………………………………………………...........................3
Глава I. Теоретические основы проектирования процесса руководства игровой деятельностью …………………………………………………… 5
1.1. Сюжетно-ролевая игра как психолого-педагогическа проблема………5
1.2. Особенности развития сюжетно-ролевой игры по семейно- Бытовой тематике ребенка старшего дошкольного возраста……………………………13
Глава II. Прикладные аспекты проектирования руководства сюжетно-
ролевыми играми по семейно-бытовой тематике для детей старшего
дошкольного возраста……………………………………………………….........19
2.1. Организация и результаты начальной диагностики уровня развития игровой деятельности детей старшего дошкольноговозраста…………..19
2.3. Методические рекомендации………………………………………………..25
Заключение……………………………………………………………………… ...
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Дошкольное детство - короткий, но важный период становления личности. В эти годы ребенок приобретает первоначальные знания об окружающей жизни, у него начинает формироваться определенное отношение к людям, к труду, вырабатываются навыки и привычки правильного поведения, складывается характер.
Вся жизнь ребенка-дошкольника пронизана игрой, только так он готов открыть себя миру и мир для себя. Игра является одной из основных форм организации процесса воспитания, обучения и развития детей дошкольного возраста.
Развивающее значение игры многообразно. Она вносит вклад в познание ребенком окружающего мира, в развитие его мышления, чувств, воли, в формирование взаимоотношений со сверстниками, становление самооценки и самосознания.
Проблемa игры как формы организации жизни и деятельности детей постоянно находятся в центре внимания педагогов и психологов (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, Д.Б. Эльконин и др.). Согласно позиции ученых, игра представляет собой важнейшую и чрезвычайно эффективную в детском возрасте форму социализации ребенка, обеспечивающую освоение мира человеческих отношений (Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин). Она содержит образец будущей взрослой жизни в понятной и доступной для подражания ребенка форме.
Особый характер носит игра, которую дети создают сами, воспроизводя в ней то, что им близко и интересно. Такие игры называются творческими, сюжетными. Сюжетная игра - игра самостоятельная. В ней игровой сюжет определяется играющими, нет заданной программы поведения детей и открытых правил, действия ребенка в воображаемой ситуации выступают на первый план.
К сожалению, в настоящее время анализ практики работы дошкольных учреждений показывает, что игра в организации педагогического процесса отошла на второй план, уступив место занятиям. В этой связи не уделяется достаточного внимания руководству игровой деятельностью дошкольников.
Специалисты отмечают, что игры детей становятся бессодержательными, игровые действия однообразными, дети не могут адаптировать тот или иной сюжет к новым обстоятельствам. Причиной того, что игра часто не достигает своих развитых форм у дошкольников, являются некоторые особенности условий жизни детей в настоящее время (общение со сверстниками в одновозрастной группе, специализированное обучение, исчезновение многодетных семей).
Дошкольными работниками проводятся разнообразные мероприятия по организации игровой деятельности детей, но результативность их подчас невелика. Причина этого кроется в отсутствии изучения состояния детской игры в дошкольных учреждениях и отсутствии целенаправленной работы по формированию знаний и умений по организации игровой деятельности дошкольников. При организации методической работы с воспитателями неправильно расставляются акценты, не рассматриваются те вопросы, которые больше всего вызывают затруднения воспитателей, и, как результат, отсутствует педагогически целесообразное руководство игровой деятельностью дошкольников со стороны воспитателей.
Такое состояние в практике и обусловило актуальность проблемы нашего исследования.
Цель нашего исследования: теоретическое обоснование и разработка проекта руководства сюжетно-ролевой игры с семейно-бытовой тематикой детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования - процесс развития игровой деятельности. Предмет исследования - проектирование руководства сюжетно-ролевой игры с семейно-бытовой тематикой. Контингент - дети старшего дошкольного возраста.
Задачи исследования:
1. Обосновать актуальность проблемы исследования.
2. Осуществить теоретическое обоснование проблемы руководства сюжетно-ролевой игрой детей старшего дошкольного возраста.
3. Определить уровень когнитивной, эмоционально-чувственной и поведенческой сфер детей старшего дошкольного возраста необходимого для построения и развертывания сюжета игры, формированияумения изменять свое ролевое поведение в соответствии с разными ролями партнеров.
4. Разработать методические рекомендации для воспитателей по реализации проекта.
Методы исследования: анализ психолого-педагогической литературы, индивидуальная беседа с детьми старшего дошкольного возраста; наблюдение за сюжетно-ролевой игрой детей; обобщение и систематизация данных.
Курсовая работа состоит из оглавления, введения, двух глав, заключения, библиографического списка, приложения
Список литературы
БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК
1. Алябьева Е.А. Тематические дни и недели в дет.саду. Планирование и конспекты. - Москва, ТЦ «Сфера»,2007, с. 102.
2. Аркин Е.А. Ребенок в дошкольные годы. - М., 1968.
3. Байбородова Л. В., Важнова О.Г., Рожков М.И. Проектирование педагогической деятельности школы: Из опыта школы-комплекса №87 г. Ярославля. Ярославль: ЯГПУ, 1997. 77с.
4. Бедерханова В.П. Становление личностно ориентированной позиции педагога. Краснодар, 2001.-С. 168-178.
5. Бедерханова В.П., Бондарев П.Б. Педагогическое проектирование в инновационной деятельности: Учеб. Пособие - Краснодар, 2000.
6. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. - М, 2005.
7. Бондаренко А. К. Дидактические игры в детском саду: Кн. для воспитателя детского сада. - 2-е изд., дораб. - М.: Просвещение, 1991.
8. Борисенкова Е. Ю. Маленькие логики: Блоки Дьенеша для малышей: альбом-игра. - СПб.: Корвет, 2011.
9. Выготский Л.С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка. //Психология развития. СПб, Питер, 2001. С.56-79.
10. Гурье Л.И. Проектирование педагогических систем: Учеб. пособие; Казан. гос. технол. ун-т- Казань, 2004. - 212с.
11. Дахин А.Н. Педагогическое моделирование: сущность, эффективность
и неопределенность/ А.Н. Дахин.-М.: Педагогика, 2003.
12. Детство: Примерная образовательная программа дошкольного образования / Т. И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. - СПб.:
ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014.
13. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения/Под ред. А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцевой. -СПб.: Питер, 2014.-464с.
14. Дружные ребята. Воспитание гуманных чувств и отношений у дошкольников.: Пособие для восп. ДОУ и родителей / Р.С.Буре и др. - Просвещение,2004.
15. Журнал «Дошкольная педагогика». № 8 - 2009 год.
16. Журнал «Дошкольное образование» 2011г. № 14 (302), статья Коньковой Н.О. «Организация сюжетно-ролевых игр»
17. Заир-Бек Е. С. Теоретические основы обучения педагогическому проектированию: Дис. д-ра пед. наук/ Е.С. Заир-Бек.-М.,2000.
18. Зворыгина Е.В., Комарова Н.Ф. Особенности формирования игровой деятельности детей в средней группе // Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. - М., 1989.
19. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. - М., 2005
20. Истоки: Примерная образовательная программа дошкольного образования. - 5-е изд. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 161 с.
21. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. «Игра и её нравственное развитие» - М.,
1986.
22. Книга для чтения в детском саду и дома 4-5 лет. -М.: ОНИКС, 2010.
23. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика: Учеб.пособие для студ. сред. пед. учеб. заведений.-13-е изд., исправ. и доп.- М.: Издательский центр «Академия», 2012.
24. Колесникова, И.А. Педагогическое проектирование : учеб.пособие для высш. учеб. заведений / И.А. Колесникова, М.П. Горчакова-Сибирская ; под ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.: Издательский центр «Академия», 2008. - 288 с.
25. Коломийченко Л.В. Концепция и программа социального развития детей дошкольного возраста/ Л.В. Коломийченко.-Пермь: ПГПУ, 2002.
26. Коломийченко Л.В., Чугаева Г.И., Григорьева Ю.С. Диагностика социального развития детей дошкольного возраста. - Учебно-методическое пособие. - Карагай, 2006.
27. Крылова Н.М. Детский сад - Дом радости. Примерная образовательная программа дошкольного образо-вания инновационного, целостного, комплексного, интегративного и компетентностного под- хода к образованию, развитию и саморазвитию дошкольника как неповторимой индивиду- альности / Н.М. Крылова. - 3-е изд., перераб. и доп. в соответствии ФГОС ДО. - М.: ТЦ Сфера, 2014. - 264 с.
28. Леонтьев А. Н. Психологические основы дошкольной игры. // Избр. психолог, произведения: В 2-х т.-М.: Радуга, 1983.-т.1.
29. Маслоу А. Мотивация и личность. СПб.: Евразия, 1999. - 479с.
30. Масюкова Н. А. Проектирование в образовании. - Минск, 1999.
31. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре: Пособие для воспитателя дет. сада /Под ред. Т.А. Марковой.: Просвещение, 2001 .
32. Михайленко Н.Я. Педагогические проблемы руководства и управления игрой // Дошкольное воспитание. - 1983. - №12.
33. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребенком. М., 1990.
34. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетно-ролевой игры
в детском саду: Пособие для воспитателя. 2-е изд., испр. - М.: Издательство «ГНОМ и Д», 2001.
35. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Формирование сюжетной игры у детей пятого года жизни // Дошкольное воспитание. - 1989. - №7
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00508