| Код | 404676 | ||
| Дата создания | 2019 | ||
| Страниц | 37 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 22 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Актуальность темы исследования. Одной из наиболее значимых проблем психологии на современном этапе является проблема обучаемости. Это связано с внедрением в практику обучения образовательных программ, ориентированных на развитие продуктивного мышления школьников, а также на формирование у них умения анализировать процесс собственной познавательной деятельности.
Обучаемость отражает общие способности детей с учетом многих сторон их личности, а именно выносливости, работоспособности, гибкости и быстроты мышления, активности и мотивации, а также взаимодействия с окружающими (сверстниками и взрослыми).
К настоящему времени проблема обучаемости занимает одно из ведущих мест в отечественной и зарубежной педагогике и психологии, научный интерес к ее изучению основан на многогранности подходов к содержанию, способам ее диагностики. «Обучаемость» как категория психологии сложилась, однако недостаточно глубоко изучены условия обучаемости в современном образовательном процессе.
Актуальность и недостаточная разработанность проблемы обусловили выбор темы курсовой работы.
Объект исследования – обучаемость детей младшего школьного возраста.
Предмет исследования – психологическая характеристика обучаемости младших школьников.
Цель исследования: осуществить исследование обучаемости детей младшего школьного возраста, на основании полученных результатов разработать комплекс занятий, направленных на повышение обучаемости у младших школьников.
Задачи:
Методы исследования:
Теоретическая основа исследования. Особое значение для нашего исследования имели основные положения теории обучаемости, разработанные отечественными и зарубежными авторами.
Сам феномен обучаемости является достаточно исследованным на сегодняшний день, о чем свидетельствуют работы таких ученных, как Б.Г. Ананьева, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Г.С. Костюка, Н.А. Менчинской и др. Этими исследователями был внесен значительный вклад в понимание обучаемости.
Элементы научной новизны и теоретической значимости исследования. Состоят в обобщении теоретических концепций обучаемости у детей младшего школьного возраста.
Практическая значимость исследования. Нами было проведено эмпирическое исследование на определение обучаемости у детей младшего школьного возрастаю. Материалы исследования могут быть полезны и педагогам как методическое пособие.
Структура работы: введение, две главы (поделенные на параграфы), заключение, список литературы и приложения.
1.1 Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования
Характеризуя условия и особенности умственного становления, следует отметить, что его важной составляющей является обучаемость. Базу этого понятия составил известный отечественный специалист в области педагогики и психологии Л. С. Выготский [4]. Он выделил 2 уровня мыслительной деятельности: наличный уровень подготовленности - зона актуального развития и зона ближайшего развития. На первом уровне ребенок может действовать самостоятельно, а на втором – при помощи взрослого. По утверждению Л. С. Выготского, «зона ближайшего развития имеет особенно важное значение для динамики интеллектуального развития учащихся и напрямую связана с их обучаемостью» [4, стр. 109].
Обучаемость в широком смысле слова – это восприимчивость, готовность, открытость школьника к переходу на новые уровни развития.
...
1.2 Особенности и психологическая характеристика видов, уровней и свойств обучаемости у детей младшего школьного возраста
Младший школьный возраст (от 7 до 11 лет) называют вершиной детства. Ребенок сохраняет много детских качеств - легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу-вверх. Но он уже начинает утрачивать детскую непосредственность в поведении, у него появляется другая логика мышления. Учение для него - значимая деятельность.
Психологические особенности младшего школьного возраста:
1) Особенности произвольной памяти младших школьников.
...
1.3 Методы, методики и технологии психолого-педагогической работы по изучению обучаемости младших школьников
Диагностика уровня учебного материала эффективно используется в процессе изучения темы. Это помогает учителю, прежде чем завершить работу над темой или работой, выявлять возникающие проблемы усвоения материала и помогает учащимся ориентироваться в преодолении дальнейших ошибок, помогает выявить основные слабые звенья в процессе обучения. Фактический уровень обучения является результатом предыдущего обучения, а также условием успеха последующего обучения. Уровень обучения диагностируется на заключительном этапе изучения темы или работы.
...
2.1 Диагностика обучаемости детей младшего школьного возраста
Исследование проводилось на базе ШКОЛЫ … В нем приняли участие 50 учащихся, двух вторых классов. 2 «А» класс 24 ученика (11 девочек и 13 мальчиков), 2 «Б» класс 26 учеников (13 девочек и 13 мальчиков).
Все дети учатся вместе с первого класса, успеваемость в классах на хорошем уровне, преобладают хорошисты. В обоих классах есть отстающие по учебе дети, с которыми педагоги занимаются дополнительно во время внеурочной деятельности. В целом оба класса дружные, конфликтных ситуаций не наблюдается.
...
2.2 Описание работы по повышению обучаемости у детей младшего школьного возраста
По результатам проведенных методик, нами было установлено, что у детей преобладает высокий и средний уровень обучаемости у детей младшего школьного возраста. В связи с чем, нами было принято решение о разработке комплекса занятий, которые состоят из дидактических игр и упражнений, направленных на развитие таких психических качеств личности детей как: самостоятельность, саморегуляция, самоорганизации, инициативности и умения анализировать.
Отношение учащихся к тому или иному предмету определяется различными факторами: индивидуальными особенностями личности, особенностями самого предмета, методикой его преподавания. Увлекательный материал, тщательно подобранный и органично встроенный в структуру урока, способен значительно повысить детскую активность и позволяет строить урок, опираясь в первую очередь на непроизвольное внимание детей и способствуя формированию внутренней положительной мотивации в рамках учебного процесса. В связи с чем, нами были подобраны разнообразные игры, приемы и упражнения (см. Приложение В).
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Таким образом, нами была достигнута цель исследования и поставленные задачи.
Для достижения цели исследования нами были подобраны методики, проведана комплексная диагностика учащихся вторых классов, по итогам полученных результатов составлен комплекс занятий, направленных на повышение обучаемости учащихся и разработаны рекомендации для педагогов.
Для решения первой задачи курсовой работы, нами был осуществлен анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования, рассмотрено понятие обучаемости, представленное разными исследователями. В результате анализа литературы выделены и охарактеризованы виды, уровни и свойства обучаемости, а также особенности обучаемости младших школьников.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Стимульный материал к методике Выготского-Сафина
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Результаты степени обучаемости учащихся на констатирующем этапе исследования
...
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Картотека игр и упражнений, направленных на повышение обучаемости у детей младшего школьного возраста
...