Вход

МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ ТЕРМИНОВ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 403870
Дата создания 2018
Страниц 75
Покупка готовых работ временно недоступна.
4 820руб.

Описание

Разработка собственной методики внедрения терминов на уроках русского языка для упрощенного усвоения ...

Содержание

В результате самостоятельного планирования работы над лингвистическими
терминами «Причастие», «Деепричастие», «Деепричастный оборот»,
«Имя числительное», «Местоимение» мы пришли к следующим выводам:

1) работу над лингвистическими терминами нужно производить поэтапно,
придерживаться идеи поэтапного овладения теоретическим материалом:
- введение понятия;
- осмысление лингвистической сути понятия;
- овладение теоретическим (научным) способом действия, гарантирующим
правильное проведение анализа языкового материала;
- формулирование теоретических выводов;
2) большое значение придавать этимологической справке, вводить исторический
комментарий;
3) нужно научить школьников осмысленно использовать термины и
определения, точно и правильно их употреблять в учебной ситуации и научном
речевом сообщении;
4) использование новаторских методов и приемов помогает ученикам
лучше усваивать термины и их определения

Введение

Изучение терминов вызывает интерес лингвистов уже на протяжении довольно длительного времени. Неоднократно предпринимались попытки познания их теоретической сущности, не приведшие к однозначному отве-ту. С развитием науки меняется состав терминологического аппарата, а также научные взгляды относительно свойств терминов и методов их изу-чения.
Актуальность данной темы заключается в том, с одной стороны, эффективное обучение нормам русского языка и развитие речи школьни-ков невозможно без однозначной квалификации изучаемых явлений, уста-новления точной связи между языковыми явлениями и их номинациями в учебной и научной литературе; с другой стороны, представляя собой со-вокупность абстрактной лексики, лингвистические термины трудно подда-ются изучению школьниками, что требует применения сов ременных и эф-фективных форм и методов обучения

Список литературы

1.Акуленко, В. В. Вопросы интернационализации словарного соста-ва языка / В. В. Акуленко. - Харьков, 1972. - С. 136.
2. Ахманова, О. С. Словарь лингвистических терминов / О. С. Ахманова. - М.: Сов. Энциклопедия, 1966. - 607 с.
3. Ахманова, О. С. Функциональный стиль общенаучного языка и методы его исследования / О.С. Ахманова, М.М. Глушко. - М., 1974. -С. 178.
4. Баранов, М. Т. Методика преподавания русского языка в школе: учебник для суд. высш. пед. учеб. заведений / Т. М. Баранов. - М.: Изда-тельский центр «Академия», 2001. - 368с.
5. Блягоз, А. Н. Лингвометодическая терминология адыгейскоголи-тературногоязыка (структурно-семантический и лексикографический ана-лиз)/ А. Н. Блягоз / автореф. дис. канд. филол. наук. - Майкоп, 1999. - 22 с.
6. Гвоздев, А. Н. Вопросы изучения детской речи/ А. Н. Гвоздев. - М.: Наука, 2010. - 234 с.
7. Герд, A. C. Формирование терминологической структуры русско-го биологического текста / А. С. Герд / Под ред. - Л.: Изд-во ЛГУ, 1981. - 112 с.
8. Гринев, С. В. Введение в терминоведение / С. В. Гринев. - М.: Москов. Лицей, 1993. - 309 с.
9. Гийом, Г. Принципы теоретической лингвистики / Г. Гийом. - М.: Изд. группа «Прогресс»; «Культура»; 1992. - С. 309.
10. Даниленко, В. П. Русская терминология: Опыт лингвистического описания / В. П. Даниленко. - М.: Наука, 1977. - 246 с.
11. Ермолаева, Ж. Е. 5 эффективных приемов терминологической работы / Ж. Е. Ермолаева, И. Н. Герасимова. - М.: Изд. группа «Про-гресс»; «Культура»; 1992. - С. 101.
12. Лейчик, В. М. Терминоведение: предмет, методы, структура / В. М. Лейчик. - М.: Издательство ЛКИ, изд. 3-е. 2007. - 256 с.
13. Лихачев, Д. С. Письма о добром / Д. С. Лихачёв // Мысли о жиз-ни. Письма о добром. - М.: КоЛибри; Азбука-Аттикус, 2014. - С. 445- 572.
14. Лотте, Д. С. Образование и правописание трехэлементных науч-но- технических терминов/ Д.С. Лотте - М.: Наука, 1968. - 119 с.
15. Литневская, Е. И, Методика преподавания русского языка в средней школе/ В. А. Багрянцева, Е. И. Литневская / Учебное пособие для студентов высших учебных заведений / Под ред. Е. И. Литневской. - М.: Академический проект, 2006. - 590 с.
16.Менчинская, Н. А. Психология усвоения понятий / Н. А. Менчин-ская - Спб., 2000. - 316с.
17. Нелюбин, Л. Л. Толковый переводоведческий словарь / Л.Л.Нелюбин / 3-е изд., перераб. - М.: Флинта: Наука, 2003. - С. 224.
18. Ольховиков, Б.А. Общая теория языка. Античность - XX век / Б. А. Ольховиков/ - М.: Издательский центр «Академия», 2007. - 304 с.
19. Разумовская, М.М, «Русский язык.6 класс» /М. М. Рузумовская, С.И. Львова, В.И. Капинос, В.В. Львов, М.С. Соловейчик, Н.Н.Сергеева, Т.С. Тронина - М.: «Дрофа», 2000.- С.124-160
20. Разумовская, М.М, Авторская программа по русскому языку/ Г. А. Богданова, В. В. Львов, В. И. Капинос, М. М. Разумовская
21. Реформатский, А. А. Введение в языковедение: Учебник для ву-зов / А. А. Реформатский / Под ред.В. А. Виноградова. 5-е изд., испр. М.: Аспект Пресс, 2008. - С. 115.
22. Сохин, Ф. А. Изучение грамматического строя у детей/ Ф. А. Со-хин. - М.: Наука, 2014. - 341 с.
23. Сусов, И.П. История языкознания: Учебное пособие для студен-тов старших курсов и аспирантов / П. П. Суслов / Тверь: Тверской гос. ун-т, 1999. - C. 123
24. Федеральный Государственный Образовательный Стандарт ос-новного общего образования / Утвержден приказом Министерства обра-зования и науки Российской Федерации от «17» декабря 2010 г. № 1897
25. Храковский, В.С. Концепция членов предложения в русском язы-кознании XIX века. Грамматические концепции в языкознании XIX века / В. С. Храновский / Наука, 1985. - С. 124-180.
26. Шанский, Н. М, Боброва Т. А, Школьный этимологический сло-варь русского языка. Происхождение слов / Т.А. Боброва, Н. М. Шанский/ - М. Дрофа 2004
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022