Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
| Код |
401879 |
| Дата создания |
2018 |
| Страниц |
46
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 26 апреля в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
Цель исследования - изучение особенностей воспитания нравственных чувств.
Объект исследования: процесс нравственного воспитания дошкольников.
Предмет исследования: педагогические условия воспитания нравственных чувств у дошкольников.
Гипотеза исследования: мы предположили, что в ходе систематической, целенаправленной и планомерной работы произойдут качественные и количественные изменения показателей уровня воспитания нравственных чувств у выделенной группы дошкольников.
Исходя из намеченной цели, в ходе курсового исследования решались следующие основные задачи:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
2. Изучить уровень сформированности нравственных норм и ценностей у дошкольников.
3. Осуществление работы по развитию формированию взаимоотношений детей старшего ...
Содержание
ОГЛАВЛЕНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 6
1.1Понятие и содержание нравственного воспитания дошкольников 6
1.2Особенности нравственного воспитания детей старшего дошкольного возраста 9
2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ ВОСПИТАНИЯ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У ДОШКОЛЬНИКОВ 14
2.1Цели, задачи и методы исследования уровня нравственного развития детей дошкольного возраста 14
2.2 Результаты констатирующего эксперимента 15
3. ВОСПИТАНИЕ НРАВСТВЕННЫХ ЧУВСТВ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПРОЦЕССЕ ОБЩЕНИЯ И СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 26
3.1Программа нравственного развития детей старшего дошкольного возраста в процессе общения 26
3.2 Анализ результатов контрольного этапа исследования 27
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 37
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 39
ПРИЛОЖЕНИЯ 4
Введение
ВВЕДЕНИЕ
Проблема воспитания нравственных чувств в широком смысле слова относится к числу проблем, поставленных всем ходом развития человечества. Любая эпоха в соответствии со специфическими для нее задачами экономического и культурного развития, диктует необходимость нравственного развития и формирования культуры поведения. Дети являются гордостью своих родителей. Но не всегда они задумывались над тем, что привлекательность ребёнка не только в красоте его внешнего вида, главное, в другом - как подрастающий ребёнок ведёт себя? Как держится на людях? Каковы его манеры - мимика, жесты, движения, осанка? Случается, что даже хорошо образованные люди не всегда выглядят воспитанными, т.к. не выработали в себе элементарных норм культуры поведения, поэтому вопросы нравственного развития детей с н аибольшей остротой встают именно в наши дни.
Актуальность данной курсовой работы в том, что воспитания нравственных чувств у детей дошкольного возраста является очень важным аспектом, т.к. в последние годы проблема агрессивности, деструктивного поведения становится одной из важнейших проблем как в психолого-педагогической, так и в социальной сфере жизни.
Дошкольное детство - большой отрезок жизни ребёнка. Ребёнок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций людей. Дошкольный возраст, как писал А.Н.Леонтьев, - это «период первоначального фактического склада личности»[27]. Именно в это время происходит становление основных личностных механизмов и образований. В период дошкольного детства у ребёнка формируются многие высшие чувства.
Степень разработанности темы исследования. Проблемой нравственного воспитания занимались: В.А. Аверин, Б.Н. Боденко, А. Валлон, Л.А. Венгер, Л.С.Выготский, П.Я.Гальперин, А.В. Запорожец, А.Н. Леонтьев, Ж.Ж. Пиаже, Н.Н. Поддьяков, В.А. Сухомлинский, А.П. Усов, Д.Б. Эльконин и другие Отечественные педагоги и психологи (Ф.С. Левин-Щирина, В.Г. Нечаева, В.А. Горбачёва, Ж.Пиаже, Л.Колберг, В.С.Мухина, ЕВ. Субботский, С.Г.Якобсон, А.З. Рахимов и другие доказали, что дети дошкольного возраста способны осознанно усваивать не только правила, но и нормы поведения и взаимоотношений.
Цель исследования - изучение особенностей воспитания нравственных чувств.
Объект исследования: процесс нравственного воспитания дошкольников.
Предмет исследования: педагогические условия воспитания нравственных чувств у дошкольников.
Гипотеза исследования: мы предположили, что в ходе систематической, целенаправленной и планомерной работы произойдут качественные и количественные изменения показателей уровня воспитания нравственных чувств у выделенной группы дошкольников.
Исходя из намеченной цели, в ходе курсового исследования решались следующие основные задачи:
1. Провести теоретический анализ литературы по проблеме исследования.
2. Изучить уровень сформированности нравственных норм и ценностей у дошкольников.
3. Осуществление работы по развитию формированию взаимоотношений детей старшего дошкольного возраста.
4. Выявления степени эффективности программы по развитию нравственного воспитания дошкольников.
Эмпирическая база исследования: МДОБУ детский сад №23г. Чернушка. В исследовании приняли участие 44 ребенка старшего дошкольного возраста.
Методы исследования:
- анализ литературы и научных статей;
- беседа, наблюдение;
- констатирующий, формирующий и контрольный этап исследования;
- количественный и качественный анализ полученных результатов исследования.
Практическая значимость исследования: разработан и апробирован комплекс мероприятий, направленных на нравственное развитие дошкольников в процессе общения.
Теоретическая значимость исследования: подобран и систематизирован психолого-педагогический материал и накоплены знания по проблеме нравственного развития дошкольников.
Структура работ: состоит из введения, двух глав, выводов, заключения, списка литературы, приложения
Список литературы
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
1. АболинЛ.М. Духовно-нравственное развитие личности в событийной деятельности. - Казань: Карпол, 2002. - 228 с.
2. Артёмова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. - М.: «Просвещение», 2002. - 258с.
3. Богуславская З.М., Смирнова Е.О. Роль игры в нравственном развитии ребёнка. - М.: Просвещение, 2001. - 236с.
4. Богуславская З. М. , Смирнова Е. О. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 2001. - 289с.
5. Виноградова Д.А. Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников. - М.: Просвещение, 2009. - 256с.
6. Воспитание детей в игре. / Сост. А.К. Бондаренко, А.И. Матусик - М.: Просвещение, 2013.-192 с.
7. Воспитание и обучение детей раннего возраста./ Под. ред. А.М.Фонарева. - М., 2012. - 312с.
8. Воспитание и развитие детей раннеговозраста./ Под. ред. В.В.Гербовой. - М., 2001. - 326с.
9. Годфруа Ж. Что такое психология?: в 2-х томах. - М., 2006. - 356с.
10. ГорбачеваВ.А. Формирование поведения детей в детском саду.- М., 2007. - 369с.
11. Гулевич О.А. Направления изучения представлений о справедливости. // Вопросы психологии. - 2009. - № 3. - с.41-47.
12. ДальВ.И. Толковыйсловарь живого великорусского языка.- М.: Рус. яз., 1989-1991. - 289с.
13. Запорожец А.В., Лисина М.И. Развитие общения у дошкольника. - М., 2014. - 247с.
14. Игра: мыслители прошлого и настоящего о ее природе и педагогическом потенциале. - М., 2012. - 256с.
15. Карпова С.Н., Лысюк Л.Г. Игра и нравственное развитие дошкольников. - М.: Издательство Московского Университета, 2011. - 289с.
16. Кефели И.Ф. Нравственность и культура поведения. - СПб., 2006. - 341с.
17. Козлова С.А. Дошкольная педагогика. - М.: Просвещение, 2014. - 289с.
18. КолбергЛ., Пауэр Ф., Хиггинс Э. Подход Лоуренса Колберга к нравственномувоспитанию // Психологический журнал. - 2015. - № 3. - С. 173-175.
19. Коломинский Я.Л., Панько Е.А. Детская психология. - Мн.: Университетское, 2012. - 314с.
20. Крайг Грэйс. Психология развития. - СПб., 2010. - 256с.
21. Кулагина И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. - М., 2012. - 284с.
22. Кэрролл Э. Изард. Психология эмоций. - СПб., 2000. - 264с.
23. Ладутько Л.К., Шкляр С.В. Познаём мир и себя. - Мн.: И.В.Ц. Минфина, 2012. - 247с.
24. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. - М., 2015. - 304 с.
25. Менджерицкая Д.В. Воспитателю о детской игре. - М., 2012. - 269с.
26. Мухина В.С. Психология дошкольника. - М.: Просвещение, 2015. - 274с.
27. Нравственное воспитание: проблемы теории и практики./ Редкол. А.К. Уледов и др. - М., 2013. - 233с.
28. Основы дошкольной педагогики. / Под ред. А.В. Запорожец, Т.А.Марковой. - М., 2015. - 219с.
29. Первин М.; Джон О. Психология личности: теория и исследования. - М., 2010. - 278с.
30. Пикулева Н.В. Слово на ладошке. - М.: Новая школа, 2004. - 289с.
31. Попова Т.И. Мир вокруг нас. - М.: LinkaPress, 2008. - 361с.
32. Правильно ли воспитываем малыша./ Под. ред. Л.Ф. Островской. - М., 2011. - 247с.
33. Практикум по возрастной педагогике. / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф.Рыбалко. - СПб.: Речь, 2015. - с. 284-286.
34. Рахимов А.З. Нравология. - Казань, 2006. - 546с.
35. Рахимов А.З. Нравственная психология. - Чернушка, 2007. - 254с.
36. Реан А.А. Психология человека от рождения до смерти. - СПб., 2012. - 269с.
37. Слепухина Г.В. Проблема нравственного развития личности в отечественной и зарубежной психологии. - М.: Просвещение, 2012. - 269с.
38. Сухомлинский В.А. Избранные произведения в 5-ти томах. - Т. 4. - Киев, 2000. - 289с.
39. Чудновский В.Э. Психологические составляющие оптимального смысла жизни.// Вопросы психологии. - 2015. - № 3. - с.17-23.
40. Шаграева О.А. Детская психология: Теоретический и практический курс: Учебное пособие для студентов ВУЗов. - М.: ВЛАДОС, 2011. - 287с.
41. Шерданов В.Н. Общество и нравственность. - М., 2013. - 256с.
42. Эльконин Д.Б. Психология игры. - М.: Владос, 1999. - 285с.
43. Якобсон С. Что, по мнению детей, хорошо, а что плохо // Дошкольное воспитание. - 2009. - №1. - С.46-50
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00542