Реализация деятельностного подхода при изучении фонетики и графики в начальных классах

Оригинальность АП 94% ...

Введение ………………………………………………………… ……................3
Глава 1. Теоретические основы использования деятельностного подхода в обучении младших школьников. ………………………………..........................5
1.1. Сущность и взаимосвязь понятий «деятельность», «учебная деятельность», «деятельностный подход» ………………………………...........5
1.2. Ключевые понятия орфографии……………………………… ................14
Глава 2. Исследование степени сформированности орфографических умений у учащихся 2 «Б» и 2 «В» классов при реализации деятельностного подход.....................................................................................................................18
2.1. Возможности программы и учебников М.С.Соловейчик, Н С.Кузьменко «К тайнам нашего языка» для использования деятельностного подхода в обучении орфографии младших школьников.....................................................18
2.2. Уровни сформированности орфографических умений у учащихся 2 «А» и 2 «Б» классов…………………………………………..........................................24
Заключение…………………………………………………………….................40
Список использованной литературы…………………………………………...42
Приложения……………………………………………………………...............4

Работа посвящается изучению процесса формирования орфографических умений у учащихся начальных классов и проблеме их совершенствования на основе использования деятельностного подхода.
Актуальность проблемы совершенствования орфографических умений у учащихся начальной школы на основе использования деятельностного подхода обусловлена тем, что современный Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования базируется именно на деятельностном подходе, разработанном в трудах Л. С. Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова и др. В рамках данного подхода учение рассматривается не как простая трансляция знаний от учителя к учащимся, а выступает как сотрудничество - совместная работа учителя и учеников в ходе овладения знаниями и решени я учебных проблем. Суть деятельностного подхода заключается в том, что формирование личности ученика и продвижение его в развитии осуществляется не тогда, когда он воспринимает знания в готовом виде, а в процессе его собственной деятельности, направленной на «открытие нового знания.
Объектной областью исследования является методика и практика обучения орфографии и графики в начальной школе.
В качестве объекта исследования выступает процесс формирования и совершенствования орфографических умений.
Предмет исследования - деятельностный подход при формировании и совершенствовании орфографических умений у учеников.
Цель- выявить уровень сформированности орфографических умений у учащихся при реализации деятельностного подхода.
Сформулированная цель логически определяют его задачи:
-изучить и проанализировать научно-методическую литературу и практический опыт по проблеме исследования