организация и содержание логопедической работы с детьми дошкольного возраста страдающими дизартрией

Оригинальность 88% ...

Введение…………………………………………………………………………........3
Глава 1. Современные представления о дизартрии………………………………...5
1.1.Понимание дизартрии как сложного речевого нарушения, классификация форм дизартрии……………………………………………………………………….5
1.2.Клинико-психологическая характеристика детей, страдающих дизартрией…………………………………………………………………………….9
1.3.Методические рекомендации по преодолению отклонений у детей, страдающих дизартрией…………………………………………..………………...13
Вывод………………………………………………………………………………...15
Глава 2 Экспериментальное исследование организации и содержания логопедической работы с детьми, страдающими дизартрией...............................16
2.1 Цель, задачи, методы и организация исследования дизартрией у детей в ДОУ и констатирующего эксперимента………………………………………….……..16
2. 2.Содержние методики и анализрезультатов обследования………………….19
Вывод………………………………………………………………………………...28
Заключение…………………………………………………………………………..29
Список изученной литературы……………………………………………………..32
Приложение………………………………………………………………………….3

Актуальность проблемы. Овладение родным языком, развитие речи является одним из самых важных приобретений ребенка в детстве и рассматривается в современном воспитании как общая основа развития и обучения детей.
Речь - один из наиболее мощных факторов и стимулов развития ребенка. Благодаря речи люди сообщают мысли, желания, передают свой жизненный опыт, согласовывают действия. Она служит основным средством общения людей. У детей, страдающих дизартрией, это основное средство оказывается нарушенным, поэтому им очень сложно общаться с другими людьми. В настоящее время эта речевая патология рассматривается как сложный синдром центрально-органического генеза, проявляющийся в неврологических, психологических и речевых симптомах. [Архипова, 2017:12]
Дизартрия представляет собой сложное речевое рас стройство, характеризующееся комбинаторностью множественных нарушений процесса моторной реализации речевой деятельности.
Многими авторами описаны патологоанатомические изменения при дизартриях (Oppenheim,1885; Thurel,1929; Л. Н. Шендерович, 1938; В. Слонимская, 1935 и др.).
Эти расстройства затрудняют процесс дошкольного обучения детей. Своевременная же коррекция нарушений речевого развития являются необходимым условием психологической готовности детей к усвоению занятий. В связи с этим знание современных представлений о симптоматике, механизмах дизартрии, о методах ее коррекции является чрезвычайно важным для подготовки учителей - логопедов.
Актуальность проблемы, ее практическая значимость и недостаточная разработанность обусловили выбор объекта, предмета и гипотезы исследования.
Объектом исследования является организация и содержание логопедической работы с детьми, страдающими дизартрией