Теоретические подходы к изучению способов развития зрительной памяти у младших дошкольников с нарушениями слуха

работа состоит из введения, двух глав (теоретической и практической с исследованием), заключения, списка литературы и приложений ...

Введение 4
ГЛАВА I. Особенности развития памяти 6
1.1 Характеристика памяти и её виды 6
1.2 Особенности развития памяти у детей дошкольного возраста с нормальным слухом 13
1.3 Особенности развития памяти у детей с нарушениями слуха 16
ГЛАВА II. Экспериментальное исследование логической памяти младших дошкольников с нарушениями слуха 18
2.1 Изучение памяти неслышащих детей 18
2.2 Проведение констатирующего эксперимента 21
2.3 Пути развития памяти у детей дошкольного возраста с нарушением слуха 23
Заключение 26
Список литературных источников 28
Приложения. 29

Развитию и формированию познавательных процессов в современном мире уделяется большое внимание. Проблема развития памяти является одной из ведущих проблем психического развития детей с нарушениями слуха. Это связано, прежде всего с тем, что от состояния памяти зависит формирование личности в целом, ее дальнейшее развитие и обучение.
В младшем дошкольном возрасте память - одна из центральных, основных психических функций, в зависимости от которых строятся все остальные функции.
Учитывая все выше сказанное, работа педагога с неслышащими детьми должна строится с учетом постоянного развития и стимулирования памяти. Именно это и является одним из главных аспектов современной системы обучения.
Изучение особенностей памяти детей с нарушением слуха имеет принципиальное значение для сурдопсихоло гии и сурдопедагогики. Важной задачей этих наук является повышение уровня общего образования и развития неслышащих детей.
Учитывая, что познавательная деятельность у неслышащих детей развивается со своими особенностями, исследования данного вопроса в контексте педагогики и психологии играют важную роль.
Проблемы с развитием памяти, возникающие у детей с нарушениями слуха, начали привлекать внимание психологов в начале ХХ века. В 30 - 70-е и последующие годы XX столетия проводилось всестороннее изучение психического развития детей с нарушениями слуха. Были выделены три группы детей с недостатками слуха: глухие (родившиеся с глубоким нарушением слуха или потерявшие слух в раннем детстве); позднооглохшие (потерявшие слух после овладения речью); слабослышащие, т. е. с частичной потерей слуха (Р.М. Боскис, Т. А. Власова и др.). Изучались закономерности психического развития детей с недостатками слуха в тех или иных условиях их воспитания и обучения, прослеживались этапы формирования речи, развития ощущений и восприятия, памяти, воображения и мышления, становления черт личности (Р.М. Боскис, Л.В. Занков, А.Г.Зикеев, К.Г. Коровин, Н.Г. Морозова, М.М. Нудельман, Т.В. Розанова, И.М. Соловьев, Л.И. Тигранова, Ж. Шиф, Н.В Яшкова и др.).
Целью работы является - обоснование теоретических подходов и изучение способов развития зрительной памяти у младших дошкольников с нарушениями слуха.
Объект исследования - зрительная память как психический процесс.
Предмет исследования - способы развития зрительной памяти младших дошкольников с нарушением слуха