Дошкольная лингводидактика. Научные основы методики развития речи детей дошкольного возраста

Язык - это социальный феномен, речь - форма его проявления. Ребенок привязан к родному языку посредством речи. Сопровождение ребенка к речи означает развитие способности выражать свои мысли и чувства в ваших собственных словах. Для этого необходимо изучить фонетические, лексические, семантические, грамматические нормы родного языка. Каждый язык в этом смысле имеет свои особенности.

Формирование объективных методов характеризуется как долгий и многоступенчатый процесс, в каком происходит непрерывный поиск рациональных методов, необходимых для организации эффективного обучения для отдельных дисциплин, какие представляют конкретные научные отрасли в системе образования. Поскольку многие отобранные, проверенные и описанные методы носят универсальный характер, возникает естественное стремление к их обобщению и систематизации, к чему относится педагогика. Дидактика как неотъемлемая часть педагогики определяет характер общих положений, рассматривает и вводит интенсивные методы в практику обучения, устанавливает требования к организации основной формы учебного процесса - урок.

Но нельзя говорить о методах обучения, не затрагивая содержание, характерное для самой дисциплины. Поэтому предметные методы продолжают совершенствоваться в соответствии с современными дидактическими концепциями, каждый из каких также имеет статус научной отрасли, снабженный собственным научным аппаратом и с учетом специфики конкретной области знаний, предназначенной для овладения.

1 Теория и методика развития речи детей дошкольного возраста

В русской педагогике сложились давние традиции воспитания и обучения на родном языке.

Мысли о необходимости обучения родному языку в первые годы жизни ребенка содержатся в трудах С. Полоцкого (1629–1680), А. Д. Кантемира (1708-1744), А. П. Сумарокова (1717-1777). Особая роль в обучении русских детей на родном языке принадлежит М. В. Ломоносову (1711–1765), осуществившему реформу русского языка и выступавшему за национальное образование и воспитание на родном языке.

Видные деятели в области народного просвещения, литераторы И. И. Бецкой (1704-1795), Н. И. Новиков (1744-1818), А. Н. Радищев (1749-1802), Е. О. Гугель (1804-1842), В. Ф. Одоевский (1803-1869), А. И. Герцен (1812-1870), В. Г. Белинский (1811-1848), Н. А. Добролюбов (1836-1861) настойчиво боролись за воспитание и обучение детей с ранних лет на родном языке.

Особая роль в создании системы первоначального обучения отечественному языку принадлежит Константину Дмитриевичу Ушинскому (1824 – 1870).

...

2 Научные основы методики развития речи

Важнейшая роль в разработке теоретических основ методики принадлежит смежным наукам, объектами изучения которых являются язык, речь, речевая деятельность, познание, педагогический процесс: теория познания, логика, языкознание, социолингвистика, психофизиология, психология, социальная психология, психолингвистика, педагогика (разные ее отрасли). Их данные позволяют определить и обосновать место и значение, принципы и задачи, содержание и методику работы с детьми.

Методологической основой методики развития речи являются положения материалистической философии о языке как продукте общественно-исторического развития, как важнейшем средстве общения и социального взаимодействия людей, о его связи с мышлением. Такой подход отражается в понимании процесса освоения языка как сложной человеческой деятельности, в ходе которой приобретаются знания, формируются умения, развивается личность. Знание методологических основ необходимо для понимания сущности онтогенеза речи и отсюда – для определения общей направленности педагогического воздействия на детей и, наконец, для понимания более частных методических вопросов.

Важнейшим, значимым для методики положением является то, что язык – это продукт общественно-исторического развития. В нем отражаются история народа, его традиции, система социальных отношений, культура в широком смысле. Развитие современной лингвистики углубляет лингво-дидактические основы методики. Так, за последние двадцать лет с опорой на лингвистику текста уточнена и разработана методика обучения связной речи с позиций категориальных признаков текста, теории функционально-смысловых типов высказывания.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Методологические основы каждой частной дидактики также имеют свои особенности. Таким образом, для методологии русского языка как предмета обучения позиции, разработанные философами, педагогами, психологами о теории познания, о личностном и системном подходе к процессу познания, о роли деятельности в формировании полностью развитая личность имеет решающее значение. Диалектико-материалистический подход к решению общих и частных проблем обеспечивает подлинный научный характер этой дисциплины. Философия знания рассматривает обучение в процессе развития, во взаимосвязи с другими процессами и явлениями, в единстве с практикой.

...