Развитие речи у младших школьников

Практическая значимость данной курсовой работы заключается в том, что результаты данного исследования могут быть полезны при прохождении педагогической практики, так и учителям при работе по развитию речи младших школьников.
Структура работы. Данная курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения, списка литературы и приложения. ...

В первой главе нашей работы были рассмотрены теоретические основы развития речи младших школьников. Во второй главе мы экспериментальным путем исследовали особенности развития речи в начальной школе.
Цель: изучить особенностей развития речи у младших школьников.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что для эффективного развития речи младших школьников необходима активная, планомерная, систематическая работа над развитием речи в процессе учебной деятельности.
Задачи исследования:
1. Подобрать комплекс методик для исследования уровня развития реи младших школьников.
2. Проанализировать особенности развития речи младших школьников.
Исследование проводилось на базе МБОУ СОШ №44 г.. В исследовании приняли участие 18 учеников 3 «А» класса.
Объект исследования - ученики 3 класса в возрасте 9-10 лет.
Предмет исследования - особенности развития речи.
В начальной школе мониторинг развития речи младших школьников проводится на материале диктантов, словарной работы, так же педагоги используют упражнения с восстановлением пропущенных букв, изложения, эссе, сочинения.
М е т о д и к а 1. Методика Эббингауза
Цель:
- Выявление уровня развития речи, продуктивности ассоциаций.
- Методика состоит из двух последовательно предъявляемых задания.
Задание 1
Инструкция: «Вставьте пропущенные слова».
ВОРОБЕЙ
Настала пора ________ выстилать. Теперь каждое _______ на счету, каждая _________ в цене. Из-за одной _______ целая драка. И вот видит воробей: скачет по земле большущий кусок ваты! Ну, если бы он _______- другое дело. Тогда не зевай, подлетай и ________. Но клок не лежит, а ___________, по земле как живой! Воробьи даже _________ разинули от удивления.
Вот, клок ваты вспорхнул __________ и сел на дерево. Потом запрыгал с ветки на ___________. Потом поёрзал-поёрзал, да как подскочит, как полетит! И ___________ как-то смешно: ровно-ровно, словно по ниточке, как ____________. Да сослепу-то, со всего-то разгона бряк о телефонный столб! И вывалился тут из клока ваты ___________.
Задание 2
Инструкция: «Расставь точки».
ПЛОХОЙ СТОРОЖ.
У ОДНОЙ ХОЗЯЙКИ МЫШИ ПОЕЛИ В ПОГРЕБЕ САЛО ТОГДА ОНА ЗАПЕРЛА В ПОГРЕБЕ КОШКУ А КОШКА ПОЕЛА И САЛО, И МЯСО, И МОЛОКО
Обработка данных
Фиксируются скорость нахождения и продуктивность ассоциаций.
Методика 2. Изучение возможности осмысления ситуации на основе слухового восприятия (понимание явного и скрытого смысла, связи деталей в единое целое)
Цель
- Определение уровня развития понимания грамматических конструкций.
Задание 1
Инструкция
1. «Послушай, что я тебе прочитаю, и расскажи».
2. «Прочитай и перескажи».
Муравей и голубка
Муравей захотел напиться и спустился к ручью. Волна захлестнула его, и он начал тонуть. Пролетавшая мимо голубка заметила это и бросила ему в ручей ветку. Муравей взобрался на эту ветку и спасся.
На следующий день муравей увидел, что охотник хочет пойти и поймать голубку в сеть. Он подполз к нему и укусил его в ногу. Охотник вскрикнул от боли, выронил сеть. Голубка вспорхнула и улетела.
Обработка данных
Учитывается понимание последовательности событий; общего и скрытого смысла.
Задание 2
Обращаясь к ребенку, учитель говорит: «Слушай внимательно. Я буду называть по несколько слов. Составь из каждого набора по несколько предложений (одно предложение). Если потребуется, измени эти слова или добавь к набору еще одно или несколько слов».
Наборы слов:
Девочка, альбом, рисунок.
Ребенок, чашка, молоко.
Из, клетки, чиж.
Саша, лыжах, катается, на

Исходя из анализа методической литературы, мы определили проблему исследования: какие методы и приемы способствуют развитию речи младших школьников? Данная проблема обусловила выбор темы исследования: «Развитие речи у младших школьников».
Цель исследования - изучить методические подходы к развитию речи в начальной школе и исследовать уровень развития речи младших школьников.
Объект исследования - процесс развития речи младших школьников.
Предмет исследования - методы и приемы развития речи в начальной школе.
Гипотеза исследования: мы предполагаем, что для эффективного развития речи младших школьников необходима активная, планомерная, систематическая работа над развитием речи в процессе учебной деятельности.
Исходя из цели исследования, были поставлены следующие задачи:
1. Проанализироват ь психолого-педагогическую литературу по проблеме речи
2. Изучить виды речи и особенности их проявления в младшем школьном возрасте.
3. Определить индивидуальные особенности речевого развития младших школьников
4. Рассмотреть упражнения для развития речи у детей.
5. Выявить особенности управления развитием речи у детей младшего школьного возраста в процессе обучения.
6. Провести исследование и изучить особенностей речи у младших школьников.
Методы исследования:
-теоретические: анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- эмпирические: педагогический эксперимент по предложенным методикам:
- методика Эббингауза
- методика изучения возможности осмысления ситуации на основе слухового восприятия (понимание явного и скрытого смысла, связи деталей в единое целое).
-математические: качественный и количественный анализ полученных результатов исследования