Образовательные ситуации по развитию игровых умений в игре-драматизации у детей 4-5 лет

Работа содержит интересный эксперимент по выявлению особенностей руководства игрой-драматизацией в средней группе детского сада. Оценка "Отлично" университет им. Герцена в 2018 г. ...

В среднем дошкольном возрасте у детей возрастают физические возможности: движения становятся значительно более уверенными и разнообразными. Дошкольники испытывают острую потребность в движении. В случае неудовлетворения этой потребности, ограничения двигательной активности дети быстро перевозбуждаются, становятся непослушными, капризными.
Эмоциональная игровая деятельность становится не только средством физического развития детей, но и способом психологической разгрузки. На пятом году жизни активно проявляется стремление к общению со сверстниками. Дети общаются по поводу игрушек, совместных игр, общих дел. Их речевые контакты становятся более длительными и активными.
Также появляются новые черты в общении средних дошкольников со взрослыми. Они активно стремятся к познавательному, интеллектуальному общению с ними. Это проявляется в многочисленных вопросах детей: «Почему?», «Зачем?», «Для чего?». Развивающее мышление ребенка, способность устанавливать простейшие связи и отношения между объектами, пробуждают интерес к окружающему миру. Нередко ребенок многократно обращается к взрослому с одними и теми же вопросами, и необходимо, чтобы взрослые снова и снова давали ответы на них, так как нереализованная потребность общения со взрослым приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка. [9, стр.49]
Дошкольник пятого года жизни отличается высокой активностью. Это создает новые возможности для развития самостоятельности во всех сферах его жизни. Игра продолжает оставаться основной формой организации жизни дошкольников. Все занятия проходят в форме игры, либо содержат игровые ситуации и действия. В силу особенностей мышления дошкольника предпочтительно пользоваться наглядными и практическими методами. Слова необходимо сопровождать разными видами деятельности (чтение с показом картинок; рассказывание потешек с игровой имитацией). Дети этого возраста проявляют интерес к правилам поведения и главное сейчас - предвидеть поступки детей и заблаговременно ориентировать их на правильное поведение. Необходимо создавать ситуации, в которых ребенок приобретает опыт дружеского общения, внимания к окружающим.
Дети среднего дошкольного возраста отличаются высокой эмоциональностью, ярко и непосредственно выражают свои чувства. Необходимо пробуждать отзывчивость детей, направленную на сочувствие сверстникам, элементарную взаимопомощь.
Результаты анализа педагогической литературы позволяют сделать выводы о том, что игра-драматизация является многогранным явлением в жизни ребенка, средством удовлетворения его потребностей, средством получения знаний и умений, средством выражения и развития личности.
Таким образом, игровое взаимодействие дошкольников в процессе драматизации является эффективной почвой для развития игровых умений у детей и нуждается в целенаправленном руководстве со стороны педагога для формирования этих навыков

Воспитание детей является важнейшей задачей, как педагогики в частности, так и всего общества в целом.
Игра является одной из самых ранних форм деятельности ребенка. Процесс формирования игры тесно связан с организацией жизни детей, которая позволяет ребенку войти в общество, найти там свое место и закрепиться в нем. Он испытывает сильное желание включиться в эту взрослую жизнь, активно в ней участвовать, что, конечно, ему еще недоступно, кроме того, не менее сильно он стремится к самостоятельности. Через игры происходит активное развитие психики ребенка, а также его речи.
Игра занимает весьма важное, если не сказать центральное, место в жизни дошкольника, являясь преобладающим видом его самостоятельной деятельности. В отечественной психологии и педагогике игра рассматривается как деятельн ость, имеющая очень большое значение для развития ребенка дошкольного возраста; в ней развиваются действия в представлении, ориентация в отношениях между людьми, первоначальные навыки кооперации. (А.В. Запорожец. А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.А. Венгер, А.П. Усова и др.)
Игра-драматизация является многогранным явлением в жизни ребенка, средством удовлетворения его потребностей, средством получения знаний и умений, средством выражения и развития личности.
В играх-драматизациях у детей формируются компетенции в общении, развивается речь, мотивация, развиваются организаторские умения и навыки, развивается эмпатия, проявляют взаимные симпатии. У детей проявляется потребность в принятии их со стороны окружающих людей, желание быть понятым ими.
В процессе игры-драматизации у детей развиваются организаторские умения и навыки, совершенствуются формы, виды и средства общения, складываются и осознаются непосредственные взаимоотношения детей друг с другом, приобретаются коммуникативные умения и навыки.
Таким образом, игровое взаимодействие дошкольников в процессе драматизации является эффективной почвой для развития игровых умений у детей и нуждается в целенаправленном руководстве со стороны педагога для формирования этих навыков (Л.В. Артемова, О.В. Солнцева, В.А. Деркунская, А.Г. Гогоберидзе).
Несмотря на актуальность проблемы до настоящего времени остаются недостаточно исследованными возможности игры-драматизации, как особого вида детской деятельности для развития игровых умений у дошкольников. В связи с этим, необходимым является поиск эффективных путей развития игровых умений у дошкольников в условиях детского сада, что определило выбор темы исследования.
Таким образом, была сформулирована тема выпускной квалификационной работы «Образовательные ситуации по развитию игровых умений в игре-драматизации у детей 4-5 лет».
Цель исследования: теоретически обосновать и спроектировать образовательные ситуации по развитию игровых умений в игре-драматизации для детей среднего дошкольного возраста.
Объект исследования: игра-драматизация детей среднего дошкольного возраста.
Предмет исследования: образовательная деятельность по развитию игровых умений в игре-драматизации в средней группе детского сада.
Задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме выпускного квалификационного исследования.
2. Изучить особенности развития игровых умений в игре-драматизации у детей 4-5 лет.
3. Спроектировать образовательные ситуации по развитию игровых умений в игре-драматизации в средней группе детского сада.
Гипотеза исследования: образовательные ситуации по развитию игровых умений в игре-драматизации для детей 4-5 лет будут эффективны при совокупности следующих условий:
 учёт детских игровых интересов и предпочтений;
 подбор и изготовление игровых атрибутов, костюмов, в соответствии с игровой детской субкультурой;
 подбор игровых упражнений на развитие сотрудничества между детьми, выразительности мимики, голоса, жестов;
 подбор знакомых детям произведений, персонажей, героев для обыгрывания игр-драматизаций