Формирование представления об окружающем мире у младших школьников с умственной отсталостью

Сдана на 5. ...

Оглавление
ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 6
1.1. Умственная отсталость - определение, эпидемиология, этиопатогенез, классификация, клиническая картина, диагностика, лечение 6
1.2.Особенности психического развития и формирования представлений об окружающем мире у младших школьников с умственной отсталостью 17
1.3. Основные направления коррекции формирования представлений об окружающем мире у младших школьников с умственной отсталостью 23
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ, МАТЕРИАЛЫ И МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ 27
2.1. Организация исследования 27
2.2. Материалы и методы исследования 28
ГЛАВА 3. АНАЛИЗ ОСОБЕННОСТЕЙ И ВОЗМОЖНОСТЕЙ ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ОБ ОКРУЖАЮЩЕМ МИРЕ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 32
3.1. Анализ исходных особенностей формирования представления об окружающем мире у младших школьников с умственной отсталостью 32
3.2. Анализ динамики формирования представления об окружающем мире у младших школьников с умственной отсталостью в результате коррекционных мероприятий 39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 45
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 4

ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. Полноценные представления об окружающем мире относятся к ключевым компетенциям ребенка, поскольку они весьма важны для его успешной социализации . У детей с умственной отсталостью отмечаются недостатки таких представлений, что неоднократно отмечалось в трудах отечественных дефектологов (Л.С. Выготский, А.И. Липкина, В.Г. Петрова, Ж.И. Шиф и др.). Между тем, показано, что по мере расширения представлений об окружающем мире, у ребенка с умственной отсталостью улучшается интеллектуальное и нравственное развитие, формируются простейшие формы логического мышления, развивается самосознание и самооценка, социальные чувства . Это подчеркивает необходимость специального формирования представлений об окружающем мире у данного контингента детей. Однако, средства и методы формирования и совершенствования представлений об окружающем мире у младших школьников с нарушениями интеллектуального развития практически не освещены в современной литературе, поскольку не являлись отдельным предметом исследования. Это и определило актуальность и значимость исследования