Развитие трудовых навыков у младших школьников посредством декоративно-прикладного творчества на уроках технологии

Авторская работа с оригинальностью 54% ...

Введение…………………………………………………………………………..4

Глава 1. Теоретическое обоснование развития трудовых навыков младших школьников на уроках технологии посредством декоративно-прикладного творчества
1.1. Развитие трудовых навыков младших школьников………………7
1.2. Психолого-педагогические исследования развития трудовых навыков младших школьников на уроках технологии……………....16
1.3. Особенности работы с декоративно-прикладным творчеством в младшем школьном возрасте…………………………………………..22

Глава 2. Декоративно-прикладное творчество как средство развития трудовых навыков у детей младшего школьного возраста
2.1. Виды аппликаций как средство развития трудовых навыков……27
2.2. Информационно-коммуникационные технологии в развитии трудовых навыков младших школьников на уроках технологии…..34

Глава 3. Опытно-практическая работа по развитию трудовых навыков у младших школьников посредством декоративно-прикладного творчества на уроках технологии
3.1. Констатирующий этап. Диагностика развития трудовых навыков у младших школьников…………………………………………………..38
3.2. Формирующий этап уроков по развитию трудовых навыков у детей младшего школьного возраста…………………………………………43
3.3. Контрольный этап. Выявление уровня развития трудовых навыков младших школьников по результатам серии занятий декоративно-прикладным творчеством………………………………………………..69

Заключение………………………………………………………….……………73

Список литературы…………………………………………………………….76

Актуальность. Трудовое развитие подрастающего поколения является главной задачей для нашей страны. Актуальность проблемы объясняется переоценкой ценностей, значительно влияющих на процессы формирования трудовых навыков у школьников. Приобщение их к базовым ценностям, нормам и традициям труда, сформировавшимся в разных областях общественной жизни расценивается в качестве приоритетного направления воспитания, поскольку от позиции подрастающего поколения в социально-экономической и общественно-политической жизни, ее активности будут зависеть темпы продвижения России по пути социальных и экономических преобразований.
Роль воспитания трудовых навыков, вне всяких сомнений, велика, поскольку успешное развитие личности в условиях современной школы может быть осуществлено только на основе разумно организованного соединения учебно-воспитательной работы и практической трудовой деятельности.
Труд выступает в качестве основного источника духовного и материального богатства общества, главным критерием социального престижа человека, фундаментом личностного развития. Правильно организованное трудовое воспитание и прямое участие школьников в производительном, творческом, созидательном труде является эффективным фактором гражданского взросления, интеллектуального и морального формирования личности, а также ее физического развития.
Воспитание граждан, способных реализоваться в труде, представляет собой общую цель образовательной системы Российской Федерации. Данная цель отражается российском в законе «Об образовании» [1]. Перед педагогами встает проблема необходимости совершенствования подходов к трудовой подготовке в школе, которая должна отвечать уровню образования выпускников в современном мире. Применение теоретических знаний в решении трудовых технологических задач способствует осуществлению слияния физического и умственного труда. Однако сегодня на рынок труда выходит все большее число молодых людей, имеющих знания по основам наук, но не способных их применять на практике, в профессиональной работе.
Таким образом, развитие трудовых навыков является актуальной проблемой современной педагогики.
Степень разработанности. Необходимость развития трудовых навыков в начальной школе отражена в исследованиях выдающихся педагогов: К. Д, Ушинского, А. Дистервега, И. Г. Песталоцци, Дж. Локка, Я. А. Коменского.
Различные аспекты и способы развития трудовых навыков изучались А. А. Шабановым, М. У. Пискуновым, В. А. Сухомлинским, И. С. Марьенко, А. С. Макаренко, В. А. Караковским, К. А. Ивановичем и др.
В числе современных авторов,
Проблема исследования: педагогические условия развития трудовых умений и навыков у младших школьников на уроках технологии.
Цель работы: теоретическое обоснование, выявление педагогических условий и методическая разработка по развитию трудовых умений и навыков у младших школьников при работе с бумагой.
Объект исследования: младшие дошкольники, их трудовые умения и навыки и методика их развития при работе с бумагой на уроках технологии.
Предмет исследования: педагогические условия развития трудовых умений и навыков у младших школьников при работе с бумагой.
Задачи:
- изучение и анализ психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования;
- рассмотрение, выбор и обоснование методики работы с бумагой на уроках технологии как средства развития трудовых навыков у младших школьников;
- разработка плана-конспекта урока технологии по работе с бумагой;
- проведение опытно-практической работы по развитию трудовых навыков у младших школьников посредством декоративно-прикладного творчества на уроках технологии.
Методы исследования: анализ научно-методической литературы, беседа, наблюдение, методическая разработка.
Теоретическая и практическая значимость работы. Представленные в данном исследовании разработки могут быть использованы для проведения дальнейшего изучения средств развития трудовых навыков у младших школьников, а также в практической деятельности педагогов начальных классов на уроках технологии.
Методическую основу исследования составили работы по теории трудового воспитания, методике и технологии работы с бумагой в начальной школе.
Структура работы представлена введением, двумя главами, заключением и списком литературы.

д.); сюжетной, отображающей совокупность действий, событий («Салют Победы», «Полет в космос», «Птицы прилетели» и т.д.); декоративной, включающей орнаменты, узоры, которыми можно украсить различные предметы.Аппликация является одним из древнейших способов украшения одежды, обуви предметов быта, жилища, применяемым и поныне у многих народов. Возникновение аппликации относится к древнейшим временам и связано с появлением, стежка, шва на одеждах из шкур животных.Разные народы используют для аппликации самые разнообразные материалы: тувинцы, например, украшая конское седло, сочетают в аппликации кожу с золотисто - желтой корой степного кустарника, что создает неповторимую по своеобразию и красоте игру светотени и объема.Многие столетия аппликация находит широкое применение и распространение нетолько в Азии, но и в Европе: Италии, Испании, Германии, Франции. Большой популярности аппликация достигла во времена рыцарства. Войны, турниры обусловили появление родовых знаков - гербов. Гербы должны быть отчетливо видны с двух сторон, что привело к развитию вышивки аппликацией [9].На смену аппликации из ткани пришла аппликация из бумаги. Связана она с началом производства бумаги. Наиболее молодым видом аппликации считались черные силуэты, вырезанные из бумаги.Возродилось искусство силуэта во Франции. Здесь же появилось и само название «силуэт».Искусство черного силуэта стало использоваться как украшение в домах русских дворян.Силуэты Толстого отличаются высоким художественным мастерством, выполнены с ювелирной тонкостью. Зачастую художник прибегает к таким техническим приемам, как прорези и накалывание в изображении воды и листвы деревьев.Этому редкому искусству посвятила свой талант советская художница Е.Е. Лебедева. Вырезанием из бумаги она увлекалась в детстве, еще учась в гимназии. В орнаментах, аппликациях Е.Е. Лебедевой - мотивы природы средней полосы, где она родилась и прожила почти всю жизнь. На ее аппликациях можно увидеть ажурные ночные фиалки, букетики ландышей с папоротником, липы, ветки черемухи, птиц на ветках, белок, голубей, орнаменты.Аппликации уделяли внимание известные художники зарубежных стран. Интересны и своеобразны аппликации французского живописца Анри Матисса.Главную роль играет цвет. А. Матисс считал, что цвета должны поддерживать друг друга, а не уничтожать. Он утверждал, что цвета, которые можно применять для изображения предметов и явлений природы, сами по себе, совершенно независимо от этих предметов обладают силой воздействия на чувства зрителей. В каждой аппликации он брал 4-5 тонов, но подбирал их так, чтобы выразить сущность декоративности и богатства цвета как такового.Вызывая отдельные фигуры и формы, меняя цвета и формы, А. Матисс создал ряд колоритных декоративных работ: мифологический образ Икара, персонаж сказки Ш. Перро «Красная шапочка» - Волк символический образ «Судьба», воспоминание об острове Гаити.Издавна славились на Украине, в Белоруссии узорчатые бумажные вырезки - витинянки. Это простые украшения, вырезанные из цветной бумаги, которые имеют четкие, чисто грамматические формы. Наиболее простой способ вырезания - складывание бумаги пополам. Из бумаги, сложенной пополам, вырезали деревья, вазы, птиц, а из бумаги, сложенной в несколько раз, - хороводы. Увлекались этим чаще всего девушки и женщины, работая ножницами без предварительного рисунка.Из бумаги создавались даже картины с незамысловатыми сюжетами, где изображались птицы, звери, рыбы, растения, архитектурные сооружения. Вырезки наклеивались на стены, окна, в простенках.Яркие, праздничные аппликации различные композиции декоративных цветов в вазах, золотистые колосья пшеницы, кукуруза, подсолнух, фрукты, петухи, диковинные птицы - все это представляется на многочисленных выставках декоративно - прикладного искусства.В Ростове - на - Дону увлеченно работает с засушенными растениями П. Рябинин. Работы из тополиного пуха самостоятельных художников, из города Трускавца В. Тарановой и А. Шевченко демонстрировались в Донецке, Ялте, Львове и др. городах.Работы художников - флористов пользуются неизменным успехом на выставках «Природа и творчество».Индивидуальные и коллективные формы аппликации могут быть различного содержания. В зависимости от этого принято подразделять занятия по видам. Сюда включается предметная, сюжетно - тематическая и декоративная аппликация.В предметной аппликации дети овладевают умением вырезать из бумаги и наклеивать на фон отдельные предметы изображения, которые в силу специфики деятельности передают несколько обобщенный, даже условный образ окружающих предметов или их отображений в игрушках, картинках, образцах народного искусства.На начальном этапе обучения дети раскладывают и наклеивают предмет из заготовленных воспитателем частей: мяч - две половинки разного цветам грибок - шляпка и ножка; тележка - прямоугольный корпус и круглые колеса; гирлянда - флажки прямоугольной формы и т.д.[7]По мере освоения приемов вырезания дети могут изобразить предметы, отличающиеся разнообразием формы, строения, сочетания окраски, величины соотношения (дома различных типов, транспорт, растения, птицы, животные, человек в реальной и сказочной трактовке).Сюжетно - тематическая аппликация предполагает наличие умения вырезать и наклеивать различные предметы во взаимодействии в соответствии с темой или сюжетом («Цыпленок клюет зерна», «Колобок отдыхает на пеньке», «Рыбки плавают в аквариуме», «Грачи вьют гнёзда на дереве»). При этом перед ребёнком становятся следующие задачи:- вырезать предметы, показать их различия по величине при сопоставлении друг с другом (высокое дерево и маленькие грачи, рыбки большие и маленькие);- выделить основные предметы, главных действующих лиц, связать их с местом действия, обстановкой (рыбки плавают в аквариуме, цветы растут на лугу). Главное выделяется размером, цветом, композиционным размещением среди других предметов;- передать характерные особенности персонажей и их действия через жесты, позу, одежду, окраску (колобок встретился с медведем – фигуры наклеивают в положении поворота друг к другу);- расположить предметы на плоскости основ: на одной линии в ряд по горизонтали и вертикали, указывая высоту предметов (улица нашего города, веселый хоровод); создать двухплановые композиции - ниже, выше, ослабляя цвет, уменьшая размеры предметов с учетом их удаления (лодки в море, цветущий луг с полосой леса в дали);- подобрать и целесообразно использовать цвет и его сочетания для передачи времени года, состояния погоды, отношения к изображаемому объекту и явлениям (золотая осень, зимой в лесу, уборка урожая).В каждом классе перечисленные задачи реализуются по-разному. Их усложнение связано с уровнем знаний, умений и навыков, от которых зависит творческая вариативность содержания сюжетно - тематических аппликаций.Многообразие окружающей жизни дает богатый материал для отражения в аппликациях различных сюжетов.Сюжеты аппликаций могут трактоваться по - разному в зависимости от возраста детей. Например, по - разному дети отображают тему «Осень». Первоклассники вырезают и наклеивают «Осенний букет», «Богатый урожай овощей», а в 3-4 классах эта тема может найти еще более оригинальное решение: «Осенний натюрморт», «Птицы, улетающие в теплые края» и т.д.Тематический набор бумаги должен помочь выяснить колоритное своеобразие времени года, реалистичность или фантастичность явлений особенности взаимосвязь объектов. При этом не нужно забывать, что большое количество цветной бумаги ведет к излишней красивости, пестроте, а это является показателем неразвитого вкуса можно создать тоновые аппликации, используя сочетание двух - трех цветов: например, «Зимний вечер» (на темном фоне белые силуэты зайцев, а вокруг стволы деревьев), «Поздняя осень» (на серой основе темные силуэты деревьев, на ветках которых кое - где мелькают желтые листья). Такие контрастные сочетания цветов создают ощущение света, воздуха, вызывают у ребенка положительные эмоции.Декоративная аппликация - вид орнаментальной деятельности, во время которой дети овладевают умением вырезать и объединять различные элементы украшения (геометрические растительные формы, обобщенные фигуры птиц, животных, человека) по законам ритма, симметрии, используя яркие цветовые сопоставления. На этих занятиях ребенок учится стилизовать декоративно преобразовывать реальные предметы, обобщать их строение, наделять образцы новыми качествами.На уроках технологии в начальной школе применяется декоративная аппликация с ленточной и центрально - лучевой композицией. В ленточном построении отдельные элементы могут многократно повторяться по горизонтали или вертикали в виде фриза, каймы или бордюра. Узор бывает простой, состоящий из одного элемента, и сложный в котором отдельный мотив повторяется через два - три элемента [4].В центрально - лучевой композиции узор развивается в направлении от центра украшения равномерно к краям, углам, сторонам в зависимости от того, на предмете кокой формы он расположен: на круге, прямоугольнике, квадрате (тюбетейки, ковры, наволочки и др.).Для воспроизведения различных видов орнаментов дети младшего школьного возраста должны научиться равномерно заполнять отдельными элементами пространство фона, выделять основные и вспомогательные части аппликации. Чтобы развить у детей глазомер и способность создавать уравновешенные композиции, целесообразно применять наглядные приемы обучения или ограничиваться словесной инструкцией, если младшим школьникам хорошо известны способы вырезания и наклеивания отдельных элементов.2.2. Информационно-коммуникационные технологии в развитии трудовых навыков младших школьников на уроках технологииОбразовательная сфера подвержена влиянию современных информационных и коммуникационных технологий. В настоящее время они в разной степени используются на всех уровнях обучения, поскольку позволяют решить следующие дидактические задачи, а именно:- улучшить качество и организацию процесса преподавания, повысить уровень индивидуализации обучения; - повысить качество и продуктивность самостоятельной работы учащихся; - индивидуализировать работу педагога; - обеспечить более свободный доступ к материалам и разработкам, подготовленным учителем; - повысить мотивацию к обучению; - активизировать процесс обучения, привлечь учащихся к исследовательской деятельности; - обеспечить гибкость процесса обучения. Основным средством ИКТ для информационной среды любой системы образования является персональный компьютер, возможности которого определяются установленным на нем программным обеспечением. Основными категориями программных средств являются системные программы, прикладные программы и инструментальные средства для разработки программного обеспечения. К системным программам относятся:- операционные системы, обеспечивающие взаимодействие всех других программ с оборудованием и взаимодействие пользователя персонального компьютера с программами; - служебные или сервисные программы [11]. К прикладным программам относят программное обеспечение, которое является инструментарием информационных технологий – технологий работы с текстами, графикой, табличными данными и т.д. В настоящее время в системах образования широкое распространение получили универсальные офисные прикладные программы и средства ИКТ: текстовые процессоры, электронные таблицы, программы подготовки презентаций, системы управления базами данных, органайзеры, графические пакеты и т.п. С появлением компьютерных сетей и аналогичных им средств ИКТ образование приобрело новое качество, связанное в первую очередь, с возможностью оперативно получать информацию из любой точки земного шара. Через глобальную компьютерную сеть Интернет возможен мгновенный доступ к мировым информационным ресурсам (электронным библиотекам, базам данных, хранилищам файлов, и т.д.). В самом популярном ресурсе Интернет – всемирной паутине WWW опубликовано порядка двух миллиардов мультимедийных документов. В сети доступны и другие распространенные средства ИКТ, к числу которых относятся электронная почта, списки рассылки, группы новостей, чат. Разработаны специальные программы для общения в реальном режиме времени, позволяющие после установления связи передавать текст, вводимый с клавиатуры, а также звук, изображение и любые файлы. Эти программы позволяют организовать совместную работу удаленных пользователей с программой, запущенной на локальном компьютере. С появлением новых алгоритмов сжатия данных существенно повысилось качество звука, доступное для передачи по компьютерной сети, и стало приближаться к качеству звука в обычных телефонных сетях. Как следствие, весьма активно стало развиваться относительно новое средство ИКТ – Интернет-телефония. С помощью специального оборудования и программного обеспечения через Интернет можно проводить аудио- и видеоконференции.Живя в мире высоких информационных технологий, само общество вовлекает всех в процесс информатизации. Потребность человека занять свое место в социуме, приводит к необходимости применения современных информационных технологий на практике. Век компьютерных технологий набирает обороты и уже, пожалуй, нет ни одной области человеческой деятельности, где она не нашла бы свое применение. Педагогические технологии не остались в стороне от всеобщего процесса компьютеризации. Обучение с использованием средств ИКТ позволяет создать условия для формирования таких социально значимых качеств личности как активность, самостоятельность, креативность, способность к адаптации в условиях информационного общества, для развития коммуникативных способностей и формирования информационной культуры личности. Поэтому, я считаю, что использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ) в учебном процессе по дисциплине «Технология» является актуальной проблемой современного школьного образования. Сегодня необходимо, чтобы учитель технологии мог подготовить и провести урок с использованием ИКТ, так как теперь учителю представилась возможность сделать урок более ярким и увлекательным [10].Информационно-коммуникационные технологии на уроках образовательной области «Технология» уместно применять при изучении отдельных тем и разделов программы технологии трудового обучения. Это обуславливается следующими факторами: 1. Данная образовательная область предусматривает, прежде всего, формирование и совершенствование практических умений и трудовых навыков, в способах художественной обработки материалов, декоративно-прикладном творчестве. Соответственно, большее количество времени должно уделяться практической деятельности учащихся на уроке. 2. Недостаточное количество наглядных пособий, нехватка инструментов и материалов для уроков технологии. С их помощью невозможно достичь всех целей, поставленных учителем на уроке. Для работы на уроке учителю и ученикам достаточно уметь работать в пакете программ Microsoft Office.На уроке, как правило, практикуются выступления учителя или учеников с использованием компьютера, проектора, звуковых колонок, в последнее время к ним добавилась интерактивная доска. Чаще всего для выступления используют Microsoft PowerPoint в качестве программной оболочки, в которой создается мультимедийная презентация. Помимо этого на уроках можно использовать графический редактор Paint, Photoshop, с помощью которых создаются разнообразные фасоны или обрабатываются фото, в текстовом редакторе WordPad, Word пишется характеристика, резюме, в электронных таблицах Excel проводятся предварительные расчеты себестоимости изделия, рассчитывается бюджет семьи [21].Изучение теоретической части многих тем образовательной области «Технология» предусматривает поиск дополнительных сведений с использованием средств ИКТ: искать информацию в библиотеке, в книге, в словаре, справочнике, в компьютерной базе данных, в электронном документе, в Интернете с использованием поисковых систем.Глава 3. Опытно-практическая работа по развитию трудовых навыков у младших школьников посредством декоративно-прикладного творчества на уроках технологии3.1. Констатирующий этап. Диагностика развития трудовых навыков у младших школьниковДля исследования применения декоративно-прикладного творчества на уроках технологии в процессе развития трудовых навыков у младших школьников нами проведены следующие этапы исследования. На первом этапе мы выбрали методики и провели диагностику уровняРазвития у младших школьников трудовых навыков. Второй этап исследования предполагал проведение серии уроков технологии с использованием занятий декоративно-прикладным творчеством, нацеленных на активизацию процессов развития трудовых навыков у младших школьников.На третьем – контрольном – этапе определена эффективность использования занятий декоративно-прикладным творчеством на уроках технологии как способа развития трудовых навыков у младших школьников.В исследовании приняло участие 20 детей экспериментальной группы и 20 – контрольной группы, в возрасте 7 - 9 лет.Цель исследования – выявление эффективности использования декоративно-прикладного творчества в процессе развития у младших школьников трудовых навыков.Задачи:- определение критериев уровня развития у детей трудовых навыков и проведение диагностики;- создание серии уроков технологии на основе декоративно-прикладного творчества, ориентированных на повышение уровня трудовых навыков, и апробация этих уроков в экспериментальной группе;- проверка эффективности применения декоративно-прикладного творчества.Основные методы исследования: беседа, наблюдение, анкетирование, формирующий и констатирующий эксперименты.метод наблюдения;Диагностический инструментарий:- метод изучения продуктов детского творчества;- диагностика трудовых умений и навыков;- диагностика сформированности умений к хозяйственно-бытовому труду;- диагностика сформированности навыков ручного труда.Выявление уровня развития трудовых навыков у младших школьников проводилось нами в соответствии со следующими критериями.1. Диагностика трудовых умений и навыков1. Умение понять цельРебёнку предлагается выполнить трудовое действие, после чего оцениваются его результаты:А - ребёнок понимает цель труда, охотно принимает предложение учителя.Б - ребёнок соглашается на предложение учителя, но ему необходима дополнительная мотивация.В - ребёнок не понимает цель труда.2. Умение спланировать трудовой процессРебёнку предлагается рассказать о последовательности трудовых действий и объяснить необходимость такой последовательности:А - ребёнок самостоятельно рассказывает, объясняет последовательность трудовых действий.Б - объясняет последовательность трудовых действий с небольшой подсказкой учителя.В - не может спланировать последовательность трудовых действий.3. Умение выбрать оборудование и инструментыПредложить ребёнку отобрать необходимое для труда оборудование. Поставить его в ситуацию выбора: вместе с необходимыми инструментами и оборудованием положить ненужные инструменты для данного трудового процесса.А - самостоятельно выбирает необходимое оборудование.Б - с небольшой помощью учителя выбирает необходимые инструменты.В - не может выполнить задания.4. Качество и самостоятельность трудаРебёнок выполняет трудовое действие.А - все трудовые действия выполняет достаточно качественно и самостоятельно.Б - трудовые операции осуществляет достаточно самостоятельно, но некачественно.В - качество выполнения трудовых действий и качество результата низкие.Обработка результатов:А (13-15 баллов) – высокий уровень развития умений и навыков - ребёнок полностью самостоятелен в трудовой деятельности. Труд результативен.Б (8 – 12 баллов) – средний уровень развития умений и навыков - труд ребёнка результативен при небольшой помощи учителя; у ребёнка выражено стремление к самостоятельности.В (0 – 7 баллов) – низкий уровень развития трудовых умений и навыков - результативность трудовой деятельности низкая, требуются указания, прямая помощь взрослого в выполнении трудовых действий.2.