Методы формирования экономических знаний и умений студентов техникума.

Правильное воспитание в плане экономических знаний способствует обеспечению общего формирования экономического мышления, развитию правильных экономических и нравственных качеств студента, которые образуются в ходе деятельности экономического плана; активности в обществе, предприимчивости; максимально честного отношения к достоянию конкретного общества, дальнейшему обновлению технологических процессов.
Усвоение экономических знаний студентами в большинстве своем может зависеть от определенных умения использовать разнообразные формы данного. Так как в общем работа по увеличению уровня экономического знания к сожалению ещё не стала основной стороной воспитательной деятельности преподавателей в образовательных учреждениях, приходится выискивать всевозможные формы и метода её. К формам экономич ...

ВВЕДЕНИЕ 1
1. ФОРМИРОВАНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО СОЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА. 3
1.1 Проблемы взаимного влияния российского рынка труда и рынка образовательных услуг. 3
1.2 Содержание и структура экономического знания будущего специалиста. 5
ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ СОВРЕМЕННОГО ТЕХНИКУМА. 13
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 22
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 26

Экономическая грамотность населения России с каждым годом становится все более актуальной проблемой. Данную ситуацию возможно связать с тем, что нынешний экономический механизм объединяет в себя большую часть людей как отдельно взятой области или региона, так и страны и мира в целом.
На нынешнем этапе своей эволюции человек вряд ли может находиться в стороне от экономических отношений, и следовательно, даже не занимаясь хозяйственной, т.е. предпринимательской, деятельностью или не работая в финансовой сфере, он все равно постоянно включен в экономическую активность. Важным вопросом многих отраслей психологии и педагогики является структура и общие особенности экономического сознания субъектов в рамках определенного социального пространства. Помимо изучения экономического сознания с точки зрения психологии, важным моментом является процесс формирования экономического сознания с точки зрения педагогики. Ведь учащийся техникума должен обладать не только экономическими знаниями, но и экономическим сознанием, что является на данный момент достаточно актуальным.
Более того, на нынешнем этапе развития системы образования происходит определенное переосмысление базовых ценностей. Многочисленные анализы компетенций выпускников техникумов показывает, что сегодня на рынке труда по-настоящему конкурентоспособными являются в основном работники, которые не только владеют теоретическими и практическими знаниями профессии, но и сознание их находится в русле профессии, в том числе умеют грамотно работать в стрессовых ситуациях, самостоятельно выполнять поставленные задачи с учетом четко установленных временных рамок, способны быстро адаптироваться и самостоятельно осваивать новые знания и навыки, обладают аналитическим, креативным мышлением.
Готовность к самообразованию развивает рациональная организация работы в процессе обучения в техникуме или колледже. Являясь одним из видов учебной деятельности студентов, самостоятельная работа создает базу для непрерывного образования, возможность постоянно повышать свою квалификацию.
Цель исследования – проанализировать основные направления и методы формирования экономических знаний и умений студентов техникумов.
Объект исследования: учебно-воспитательный процесс в образовательных учреждениях.
Предмет: экономические знания молодёжи.
Основной задачей исследования выступает анализ проблемы экономической грамотности студентов техникумов.
Были использованы следующие методы: анализ теоретически литературы, описание, опрос.

Кроме перечисленных выше, можно назвать еще некоторые важные работы. В частности, исследования отношения работников к руководителям на предприятиях с разной формой собственности (Е.Н. Сиващенко), отношения менеджеров и предпринимателей к соблюдению нравственных норм в зависимости от психологической дистанции (А.Б. Купрейченко), субъективной семантики экономических понятий (Т.В. Дробышева) и др.Особый интерес представляет также проведенный А.В. Барановой, В.А. Хащенко, А.Л. Журавлевым и Т.В. Дробышевой теоретический и эмпирический анализ социальных представлений о богатом и бедном человеке как одном из базовых компонентов экономического сознания человека [3].Наиболее важным и недостаточно разработанным вопросом является, безусловно, структура экономического знания. Ее варианты, построенныепо различным основаниям и предлагаемые различными авторами, определяются целями и задачами их конкретных исследований.Примерами изучения «экономической перцепции» могут быть исследования восприятия денег (монет, банкнот, ценных бумаг), сенсорно-перцептивные компоненты отношения к вещам, различным товарам и услугам, неосознаваемые перцептивные установки, которые играют огромную роль в психологии потребления.В классификации эмоций и чувств, по Б.И. Додонову, можно выделить экономические эмоции, а именно; акизитивные (окрашивающие процесс приобретения, коллекционирования, заготовок и т. д.), тесно связанные со сферами потребления и накопления; а также эмоции пракснческие (удовлетворение от результатов и процесса труда), гностические, глорические (желание признания и почета) и пугнические (желание преодолеть опасность, испытать азарт, риск), окрашивающие сферу деятельности; альтруистические или эгоистические, связанные со сферами обмена и распределения.Экономические представления - это «представления о том, как функционирует экономика» [2]. «Комплексно организованная система представлений, являющаяся субъективным отражением объективной экономической реальности, создает так называемый экономический образ».Экономическим мышлением называется «способность человека как социального субъекта или социальной группы отражать, осмысливать экономические явления, познавать их сущность, усваивать и соотносить экономические понятия, категории, теории с требованиями экономических законов, с реальностью и на основе этого строить свою экономическую деятельность» [7]. Главные критерии, определяющие экономическое мышление, - рациональность, умение адаптироваться к изменяющимся экономическим условиям, способность к калькуляции затрат и выгод.Экономическое мышление есть «форма выражения экономического сознания» [7]. Эти явления связаны с принципиально разными уровнями познания: экономическое сознание - с познанием функционирования и развития социально-экономических законов, а экономическое мышление - с включенностью людей в социально-экономическую практику. Такой методический подход позволяет рассматривать экономическое мышление как форму проявления экономического сознания в конкретной общественной ситуации. Традиционно же, экономическое мышление включает в себя взгляды и представления, порожденные практическим опытом людей, их участием в экономической деятельности теми связями, в которые они вступают в повседневной жизни. В ряде определений экономического мышления подчеркивается, что оно является не просто познанием экономических законов и категорий, но и руководством в деятельности.Экономические мотивы представляют собой особую категорию мотивов. Обычно выделяют один чисто экономический мотив - мотив жадности или мотив экономии. Но в группу экономических правомерно включать все мотивы, имеющие экономическую направленность, а именно относящиеся к накоплению богатства, конкуренции, эгоизму и альтруизму, погоне за прибылями, склонности к риску и сделкам. С учетом стадий воспроизводства целесообразно классифицировать мотивы на мотивы трудовой деятельности, мотивы потребления и накопления, мотивы инвестирования. Особый интерес представляют также такие этико-экономические мотивационные феномены, как зависть, альтруизм, эгоизм. Они должны помогать в объяснении экономического поведения как сравнительно автономной и целостной сферы поведения [6].Экономический интерес развивается на основе мотива, но под регуляторным воздействием норм. Если рассматривать собственность через призму властно-волевых отношений лица к частной стороне ценности, которой обладают экономические блага, то экономический интерес - это «форма действия власти собственности на волю субъекта хозяйствования и источник хозяйственной активности». Экономический интерес определяет направление, по которому реализуется мотив.Экономические нормы не выделялись до недавнего времени в самостоятельный вид социальных норм. Однако в этом возникла необходимость, так как механизм использования этих норм в регуляции экономического поведения может в зависимости от их содержания и личностного к ним отношения иметь как стимулирующее, так и тормозящее воздействие. Одна из особенностей экономических норм заключается в том, что они, как правило, закрепляются юридически, приобретая статус правовых, и наделяются соответствующими средствами контроля (санкциями) за их соблюдением.Экономические мотивы, нормы, интересы и ценности выполняют побудительную и регулятивную функцию экономического поведения.Экономическое поведение - это «поведение, вызванное экономическими стимулами, или внешняя сторона экономической деятельности». Оно начинается тогда, когда субъект оказывается перед конкретной хозяйственной задачей и заключается в решении задачи, т.е. в достижении цели. Экономическое поведение связано с перебором экономических альтернатив с целью рационального выбора, т.е. выбора, в котором минимизируются издержки и максимизируется чистая выгода.Предпосылками экономического поведения выступают экономическое сознание, экономическое мышление, экономические интересы и нормы, социальные стереотипы.Исследователи Института психологии Российской академии наук (АЛ. Журавлев, Н.А. Журавлева, А.Б. Купрейченко, В.П. Позняков, В.А. Хащенко, и др.) под «единицами» анализа (и соответственно, составляющими элементами) экономического сознания личности понимают типичные осознаваемые личностью социально-психологические феномены, связанные с явлениями экономического содержания [4].Еще один, получивший широкое распространение, подход к структуре экономического сознания основывается на положении о том, что личность как субъект деятельности организует процесс формирования и развития собственного экономического сознания в соответствии с собственными целями, ценностями, идеалами, принципами, способностями, возможностями и т.д. Соответственно, в структуре экономического сознания можно выделить субъект-объектную, субъект-субъектную и субъект-интернальную системы отношений.Первая система включает, прежде всего, взаимодействие субъекта с социально-экономической средой. Субъект избирательно реагирует на экономические явления, происходящие в окружающей среде, приспосабливается к ним или изменяет характеристики этой среды. Изменяющаяся среда воздействует на личность, ограничивая или расширяя ее возможности, и оказывает влияние на уровень удовлетворенности субъекта условиями, содержанием и результатами экономической деятельности, происходящей в данной среде [2].Субъект-субъектная система включает в себя отношения субъекта с другими людьми. Включенность человека в многообразные социальные и экономические отношения обусловливает необходимость определения субъектом собственной позиции в этих отношениях. Такое определение зависит от факторов обеспечивающих наличие некоторого «поля» позиционных альтернатив. Придерживаясь этой позиции, мы рассматриваем повседневные отношения как взаимодействие субъекта с другими субъектами, которое обеспечивает их взаимосвязи в деятельности.Субъект-интернальная система отношений включает в себя осмысление субъектом своего потенциала, своих возможностей и ограничений, регуляцию им своей экономической активности, а также оценки самого себя как субъекта этой активности. Согласно Б.Г. Ананьеву, потенциал включает в себя трудоспособность субъекта трудовой деятельности, работоспособность, специальные способности, различные виды активности, в частности в форме ценностных ориентации, мотивов и сформированный в процессе деятельности практический опыт.Резюмируя выше изложенное, следует отметить, что, экономическое сознание является не суммой его компонентов, а целостной системой, которой присущи многоуровневые связи компонентов, включающие и координационные, и субординационные, иерархически организованные.Таким образом, целенаправленное формирование экономического сознания личности происходит в процессах экономического воспитания и образования, причем немаловажную роль в этом играет самостоятельная работа студентов в вузе. Она способствует развитию экономического мышления, формированию нравственных и деловых качеств, востребованных в профессиональной деятельности, становлению экономического сознания, являющегося частью мировоззрения человека.ГЛАВА 2. СОСТОЯНИЕ ЭКОНОМИЧЕСКОГО ЗНАНИЯ УЧАЩИХСЯ СОВРЕМЕННОГО ТЕХНИКУМА.Выпускники техникумов и колледжей должны иметь широкопрофильную подготовку, обладать знаниями и умениями, соответствующими мировому уровню образования, мировым стандартам. Это значит, он должен иметь высокий уровень общего образования, широкую общетехническую, психологическую, экономическую и правовую подготовку, быть профессионально компетентным, обладать высоким профессиональным мастерством, способностью самостоятельно планировать свою деятельность, особенно с использованием современной вычислительной (информационной) техники; умением самостоятельно принимать решения и нести ответственность за результаты своей деятельности; умением работать в условиях коллективных форм организации груда, обладать мобильностью, коммуникабельностью.Современный этап развития профессионального образования связан с необходимостью решения проблемы повышения интеллектуального уровня, познавательного и творческого потенциала участников образовательного процесса. Эта задача ставится и как конечный результат образования, и как средство усиления эффективности учебного процесса.Для выявления уровня сформированности экономического сознания у учащихся техникума был проведен педагогический эксперимент среди учащихся двух групп (300 и 301) третьего курса. Программа констатирующей части осуществляемого педагогического эксперимента представлена ниже.Цель - выявить уровень сформированности экономического знания у учащихся техникума.Категория и количество участников: студенты 3 курса группы 300 (24 человек) и группы 301 (22 человека); возраст: 19-20 лет. Временные рамки проведения эксперимента: с 02.04.2016 г. по 23.04.2016 г.Критерии и показатели исследуемого явления:- выявление значения понятия «экономическое сознание» для студентов;определение отношения учащихся к богатству, собственности, деньгам, доходам, к профессии экономиста;исследование взаимосвязи категорий «экономическое сознание» и «маркетинг».Шкала уровня сформированности исследуемого явления: низкий, средний, высокий.Система методов диагностики: недописанный тезис, анкета, беседа.Рассмотрим более подробно используемую систему методов диагностики, а также критерии и показатели оценки уровня сформированности экономического сознания у учащихся.В начале констатирующей части экспериментальной работы реализовывался метод недописанного тезиса, позволивший выявить общий взгляд на суть проблемы. Учащемуся предлагался заготовленный заранее листок со следующими тезисами, которые необходимо было дописать:1. Богатство и власть, на мой взгляд, определяются ...2. Роль сознания экономиста в его будущей профессиональной деятельности заключается в ...3. Экономическое сознание формируется ...На ответ отводилось ограниченное количество времени - до одной минуты на каждый вопрос. Результаты исследования представления представлены в таблице 1.Таблица 1 - Результаты реализации метода «недописанный тезис»Тезис 1% от общей численности опрошенныхТезис 2% от общей численности опрошенныхТезис 3% от общей численности опрошенныхденьгами48умении применить теоретические знания на практике62в процессе обучения в колледже78знаниями20способности мыслить экономическими категориями30через СМИ, Internet и т.п.12хорошей должностью10с рождения8связями с государственными органами8Знании экономическими законов и принципов8во время экономического кризиса2доступом к информации8когда ты - сын (дочь) богатых родителей4выигрышем в лотерею2Примечание - Источник: собственная разработка автора.Таким образом, можно заключить, что богатство и власть для учащихся определяются, прежде всего, деньгами (это отметило 48 % опрошенных), и только 20 % учащихся считают, что данные блага зависят от имеющихся у человека знаний. При этом большинство респондентов (62 % и 78 % соответственно) предполагают, что роль сознания экономиста в его будущей профессиональной деятельности заключается в умении применить теоретические знания на практике, а сформировать экономическое сознание можно в процессе обучения в торговом колледже.Для определения уровня сформированности экономического знания у учащихся им было предложено заполнить анкету, состоящую из 10 вопросов. Данный опросник был составлен на основе выявленных в пункте 1.1 структурных компонентов экономического сознания личности, которые следовало подвергнуть анализу.В результате анкетирования, оказалось, что на вопрос «Что в Вашем понимании представляет богатство?», ответы распределились следующим образом: среди учащихся нет однозначного понимания богатства. Тем не менее, определяющими факторами данной категории являются наличие высокооплачиваемой работы, который отметили 20 % опрошенных, наличие модной машины, одежды - 18 % опрошенных, наличие прибыльного дела - 16 % опрошенных, наличие недвижимости - 14 % опрошенных, возможность путешествовать - 12 % опрошенных.Как показали результаты диагностики, с категорией «богатство» тесно связано отношение человека к собственности, которое в сознании будущего специалиста в сфере экономики играет одну из значимых ролей. Такой феномен как «собственность» начинает осознаваться учащимися только к 19-20 годам, т.е. к третьему курсу обучения в колледже, поэтому определение их отношения к собственности имеет достаточно важное значение.Результаты ответа на вопрос, кого можно считать собственником, показали, что, по мнению учащихся, собственник - это человек, у которого есть квартира, дом с участком, машина. К сожалению, многими не были отмечены такие варианты как собственное предприятие, драгоценные металлы, недвижимое имущество, которые имеют самое непосредственное отношение к собственности и служат источником получения дохода.Таблица 2. - Отношение учащихся к собственности (можно было дать несколько вариантов ответов)Варианты ответа% от общего количества опрошенных студентовдом с участком 150квартира80машина, гараж50золото, драгоценности36ценные бумаги предприятий, банков14собственное предприятие, фирма36счет в иностранном банке;10недвижимость (офисы, здания и т.п.).24Примечание - Источник: собственная разработка автора.В формировании экономического сознания немаловажную роль играют такие компоненты, как отношение личности к деньгам и его представление о собственных доходах и потребностях в них.