Развитие творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира

Актуальность. Современное общество предъявляет новые требования к развитию личности человека: сегодня каждому человеку необходимо обладать творческим мышлением, собственным мнением, гибкостью в различных жизненных ситуациях.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее - ФГОС НОО) включает требования к образовательным результатам по окружающему миру:

• развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать, объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;
• воспитание потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье.

Требования ФГОС НОО к усвоению дисциплины «Окружающий мир» сформулированы следующим образом:

• Понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;
• Освоение доступных способов изучения природы и общества; - Развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире и другие.

Проблема исследования заключается в том, что педагогическая практика не всегда может достигать оптимального результата в реализации обозначенных требований. Учителя начальных классов выбирают деятельностные технологии обучения, чтобы максимально обеспечить развитие познавательных процессов и личностных качеств младших школьников, в том числе творческих способностей. Уроки окружающего мира дают для этого большие возможности.

Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Урок окружающего мира является эффективным средством развития речи детей, её логики, последовательности, образности, выразительности. Уроки окружающего мира предоставляют большие возможности для выполнения самых разнообразных заданий. Они могут быть связаны с продуктивной деятельностью (рисование, аппликация, конструирование, моделирование).

Развитие творческих способностей у младших школьников - это составная часть воспитания. Задача учителя состоит не только в том, чтобы дать учащимся как можно более глубокие знания по предмету, но и развить творческие способности каждого ребёнка, в том числе качества, лежащие в основе творческого мышления, сформировать умение управлять процессами творчества.

Объект исследования: развитие творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира.

Предмет исследования: сущность понятия «творческие способности» и особенности их формирования в младшем школьном возрасте, выбор форм, методов развития творческих способностей на уроках окружающего мира, включая проектная деятельность.

Цель исследования: определение форм и методов на уроке окружающего мира по развитию творческих способностей.

Задачи исследования:

• Раскрыть сущность понятия «творческие способности» и особенности их формирования в младшем школьном возрасте;
• Определить формы и методы развития творческих способностей на уроках окружающего мира;
• Выявить особенности развития творческих способностей через проектную деятельность.

Гипотеза исследования:

Решение поставленных задач будет особенно эффективным если:

• учитывать возрастные особенности младших школьников в развитии творческих способностей;
• будут использованы деятельностные формы и методы обучения на уроках окружающего мира.

Новизна исследования. В исследовании выделены наиболее эффективные формы, методы развития творческих способностей на уроках окружающего мира, которые обеспечивают в педагогической практике учителей оптимальные результаты реализации требований ФГОС НОО.

Теоретическая значимость исследования. Результаты исследования способствуют разработке вопросов теории и практики совершенствования учебного процесса по проблеме развития творческих способностей младших школьников на уроках окружающего мира.

Практическая значимость исследования. Его результаты направлены на совершенствование педагогической практики учителей начальных классов по использованию проектной деятельности, влияющего на развитие творческих способностей.

Методы исследования. Для решения поставленных задач и проверки исходных предположений был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования: теоретические методы, анализ дидактических средств обучения, эмпирические методы (наблюдение, беседа, тестирование).

Базой исследования является ГБОУ СОШ №7 г. Похвистнево.

Структура дипломной работы соответствует логике исследования и включает в себя: введение, две главы, заключения, список литературы, приложения.

1.1 Сущность понятия «творческие способности» и особенности их формирования в младшем школьном возрасте

Творчество – это создание новых по замыслу культурных ценностей обычно связывают с самостоятельной созидательной деятельностью, в результате которой появляется что-либо новое, оригинальное. В учебно-познавательном процессе творческую деятельность часто соотносят с художественной деятельностью или усвоением теоретического материала, с решением различного рода задач, с элементами самостоятельного поиска и прогнозирования.

В результате творческой деятельности формируются и развиваются творческие способности. Отмечается, что в творческой деятельности важную роль играют такие факторы, как особенности темперамента, способность быстро усваивать и порождать идеи.

Основным показателем творческих способностей выделяют интеллектуальную активность, сочетающую в себе два компонента: познавательный (общие умственные способности) и мотивационный. Критерием проявления творчества является характер выполнения ребёнком предлагаемых ему мыслительных задач.

...

1.2 Формы и методы развития творческих способностей на уроках окружающего мира

Творчество - это продуктивная человеческая деятельность, способная порождать качественно новые материальные и духовные ценности общественного значения. Способность к творчеству - главное свойство человека, которое отличает его от животных.

Программа учебного курса "Окружающий мир" дает возможность усилить эффективность, практичность обучения, оказывает непосредственное влияние на развитие творческих способностей. Программой предусмотрено использование возможностей учебного предмета, для реализации приоритетных задач начальной школы.

...

1.3 Анализ дидактических средств обучения по окружающему миру для развития творческих способностей

ФГОС НОО среди задач образовательной области "Окружающий мир" определяет развитие умственных и творческих способностей, познавательной активности и самостоятельности учащихся. Реализация этих задач возможна при условии творческого направления учебно-воспитательного процесса на каждом уроке. Характерным признаком творческого образовательного процесса является развертывание во времени ситуации рассуждения - ситуации любознательности, поиска, сомнения, что должно занимать большую часть урока. Этот процесс обеспечивает конструктивное взаимодействие в подсистемах «учитель - ученики», «учитель - ученик», «ученик - ученик", "ученик - ученики", которая стимулирует проявления креативности - создание нового.

...

2.1 Диагностика творческих способностей младших школьников

Наиболее наглядными экспресс-тестами, позволяющими определить имеющийся уровень творческого развития, являются тесты:

• Методика Торренса Е. П.;
• Методика Кравцовой Е.Е. «Где чье место?»;
• Методика «Три слова» см. Приложения.

Методика Торренса Е. П.

Для экспресс-оценки творческих способностей по тесту Торренса мы просуммировали баллы за все тесты и распределили их по следующим уровням:

...

Таблица 1 - Результаты теста Торренса

...

Таблица 2 - Результаты методики «Три слова»

...

Таблица 3 - Результаты по методике «Анкета изобретателя»

...

2.2 Проектная деятельность, как приоритетное направление развития творческих способностей на уроках Окружающего мира

Мы считаем, что именно предмет «Окружающий мир» учит ребенка общаться с другими людьми, обсуждать, принимать взвешенные решения, критически мыслить, решать сложные проблемы путем анализа обстоятельств.

В процессе обучения у учащихся формируется представление и понятие о целостности мира; природное и социальное окружение как среда жизнедеятельности человека, его принадлежность к природе и обществу.

В последнее время преподавания предмета в школах претерпело целый ряд изменений. В связи с этим меняется и традиционная система обучения. Мы пришли к выводу, что одной из эффективных педагогических технологий при преподавании курса «Окружающий мир» является проектный метод ведения урока.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Развитое творческое воображение является достаточно весомым компонентом структуры творческих и литературных способностей младших школьников, что требует постоянного обогащения. Образы фантазии - это не мертвые зеркальные отпечатки мира, а его многогранная живая модель, которая все время совершенствуется, раскрывает предмет или явление в его связях и отношениях с окружающими.

Исследования показывают, что стимулирование фантазии детей положительно сказывается на развитии самостоятельности их мышления, умении рассуждать по аналогии, находить ассоциативные связи, видеть в известном новые черты и особенности.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ А

Методика Торренса

Цель: определить уровень развития творческого воображения.

Необходимый материал: бланк с параллельными линиями, расположенными в 2 ряда по 4 пары в каждом. Промежуток между этими рядами - 5,5 см, длина линий -5,5 см

Ход выполнения задания. Исследуемым предлагают такую инструкцию: К этим линиям следует дорисовать что-нибудь, чтобы получился какой-то предмет или изображение. Вот, например, свеча. А теперь ты нарисуй что-то другое. Назови то, что ты нарисовал».

Обработка данных выполненного задания осуществляется по следующим критериям:

...