Педагогический такт и толерантность в деятельности педагога.

Подводя итог данной работе, сделаем следующие выводы:
Педагогический такт является многоплановым процессом, включающим в себя множество различных компонентов, таких как педагогическое общение, организация педагогической деятельности, личностные качества педагога, его умения, знания и навыки, эмпатичность к учащимся, моральные нормы педагога и т.д.
Одними из существенных компонентов педагогического такта является
отношение к ученику как к субъекту деятельности. Восприятие ученика как личности, заслуживающей уважения и принятия педагогом.
Успешность в приобретении мастерства педагогом, непосредственно связана с тем, насколько педагог придерживается педагогического такта, поскольку педагогический такт подразумевает под собой следование моральным нормам и эффективным качествам педагога.
Рассм ...

ВВЕДЕНИЕ 3

1. Понятие и основные составляющие педагогического такта 4
2.Толерантность в деятельности педагога 7

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 10
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 11

Актуальность данной темы обуславливается тем, что, несмотря на огромное количество работ о педагогическом такте, ученые не сформировали единого его определения. Все работы замечают емкость данного определения и сложность раскрытия сущности педагогического такта. В современном обществе данная проблема в особенности актуальна в связи с развитием демократического общества при котором на первый план выходит человек как личность, человек, который требует к себе внимание и доброжелательное отношение.
Отметим, что изучением определений педагогического такта и толерантность занимались К.Д.Ушинский, В.А.Сухомлинский, Л.Н.Толстой, В.А. Сластенин, С.А.Смирнов. Ими предлагались разные определения педагогического такта и толерантности и рассматривались основные моральные принципы, которыми должен распо лагать педагог.
Педагог - это всегда великий труженик. Потому к значимым профессиональным качествам педагога мы отнесем: трудолюбие, дисциплинированность, работоспособность, ответственность, способность поставить цель, избрать пути ее достижения, настойчивость, организованность, систематическое и планомерное повышение своего профессионального уровня, устремление постоянно повышать качество своего труда и т.п.
Отдельно хочется сказать о профессиональном такте и толерантности педагога, как особого рода способности строить свои отношения с учащимися.
Педагогический такт - это соблюдение чувства меры в общении с обучающимися. Такт - это сконцентрированное выражение ума, чувства и общей культуры педагога. Сердцевиной педагогического такта выступает уважение к личности учащегося. Понимание воспитуемых предостерегает педагога от бестактных поступков, подсказывая ему выбор оптимальных средств влияния в определенной ситуации.
Под педагогической толерантностью понимаем владение навыками и умениями толерантного взаимодействия со всеми субъектами образовательного процесса; установку на толерантность, как активную позицию по вырабатыванию толерантности своей личности, личности обучающихся и их родителей; как качество личности; как норма своего поведения, которая представляет собой одну из составляющих педагогической этики. Педагогическая толерантность является социальной категорией и выражается в установке на принятие другого человека, на эмпатическое понимание, на доверительное и открытое общение.
Цель данной работы рассмотреть педагогический такт и толерантность педагога, как необходимые качества педагога для достижения высокого профессионального уровня.

Он является той основой, на которой вырастает духовная близость между педагогом и учащимися, зарождается и крепнет дружба. Особенно отчетливо педагогический такт обнаруживается в контрольно-оценочной деятельности педагога - весьма важна особая справедливость и внимательность. Проявления педагогического такта изо дня в день поднимает авторитет педагога.Основной признак педагогического такта — нахождение меры к отношениях преподавателя и учащихся в ходе общения.Таким образом, педагогический такт выражается в уравновешенности поведения педагога. Он подразумевает доверие к ученику, подход к нему с «оптимистической гипотезой», как говорил А.С.Макаренко, даже с риском ошибиться. Бестактен педагог, который пессимистически оценивает возможности учеников и постоянно подчеркивает это. Доверие педагога должно стать стимулом к работе обучающихся. Для этого можно прибегнуть и к приему некоторого умышленного преувеличения успехов ученика, чтобы тот почувствовал радость от своих усилий, от успехов. Доверие не попустительство, оно результативно, если выражается искренне, подкрепляется определенными делами, если сочетается с контролем, известной долей бдительности педагога по отношению к ученику. Однако контроль не должен быть педантичным, не должен угнетать подозрением. Описывая работу педагога, К.Д.Ушинский писал: «В школе должна царствовать серьезность, допускающая шутку, но не превращающая все дела в шутку, ласковость без приторности, справедливость без придирчивости, доброта без слабости, порядок без педантизма и, главное, постоянная разумная деятельность».Педагогический такт нужен и в обучении и в воспитании. Однако в воспитании его роль особенная. У бестактного педагога ученики еще смогут чему-нибудь научиться, но в воспитании такой педагог ничего не достигнет. Нравственные убеждения, вкусы, интересы нельзя воспитывать насильно. Для этого нужно, чтобы ученики любили похвалы своего педагога. Применение общего такта в педагогике, в обучении и воспитании детей, является педагогическим тактом. Тактичного человека характеризуют следующие черты характера: вежливость, сообразительность, приветливость, уравновешенность, уважение к чужому мнению, чувство юмора. Данные черты должны быть у тактичного педагога.К ученикам нужно относиться так вежливо и уважительно, как и к взрослому человеку, только еще внимательнее и осторожнее.Тактичному педагогу не нужно постоянно следить за учениками, контролировать каждое их движение. Его отношение к ученику основывается на доверии, его общение доверительно.Педагогический такт проявляется и в применении педагогом воспитательных средств. Методы, приемы педагога должны применяться оптимально, деликатно, ненавязчиво. Чрезмерность может привести к обратной реакции: чрезмерная требовательность – к непослушанию, чрезмерная снисходительность – к грубости.Таким образом, педагогический такт – это профессиональное качество педагога. Он является составляющей педагогического мастерства и приобретается вместе с педагогическим образованием, педагогической практикой. Уважение к ученикам, бережное отношение к их личности лежит в основе педагогического такта.Подводя итог, педагогический такт – это мера педагогически-целесообразного влияния педагога на учащихся, умение устанавливать продуктивный стиль общения. Педагогический такт не допускает крайностей в общении со учениками. Педагогический такт воспитывается, приобретается вместе с мастерством. Он – итог большой работы педагога над собой по приобретению специальных знаний и выработке умений общения с детьми. Самое главное, это знание психологии возраста и индивидуальных особенностей детей.2.Толерантность в деятельности педагогаТермин толерантность происходит от латинского термина tolerantia, от которого произошли tolerance и tolerantion, которые употребляли уже философы античности, но долго имели пассивный смысл «страдания».В научной литературе толерантность рассматривают, самое главное, как уважение и признание равенства, отказ от доминирования и насилия, признание многомерности и многообразия человеческой культуры, норм поведения, отказ от сведения этого разнообразия к единообразию или преобладанию какой-нибудь точки зрения.Толерантность – это уважение и признание равенства, признание многомерности и многообразия человеческой культуры, норм поведения отказ от доминирования и насилия.Под толерантностью понимают особое отношение, формирующееся на основании оценки некоего объекта благодаря взаимодействию с ним.Существуют два основных вида толерантности: естественная и проблемная. Естественная толерантность появляется в случае позитивной оценки нами объекта, а также в случае, если между ним и собой мы не находим особых отличий. Это – толерантность идентичности. Проблемная толерантность появляется, несмотря на негативную оценку нами объекта, но при наличии установки на сотрудничество (конструктивная толерантность), адаптации (индивид притерпелся, свыкся, наконец, устал «от этого»). Снисходительная толерантность оцениваемого индивида глубоко не затрагивает часто именно потому, что он «так воспитан».Анализ определения «толерантность» актуализирует проблему изучения трех видов толерантности: личностной, социальной и этнической.Личностная толерантность включает в себя, самое главное, ценностно-смысловое содержание, где основное место занимают «уважение к человеку, его право и свобода ответственности за собственную жизнь и признание таковой за любым человеком.Под социальной толерантностью понимают партнерское взаимодействие личности с разными социальными группами общества, направленное на установление общественного равновесия, на охрану прав и интересов личности, входящую в состав разных групп общества. Задачей педагогики является развитие общественной толерантной личности, увеличение ее общественно-ролевого репертуара, эволюция коммуникативной культуры в качестве основания для установления разнообразия социальной жизни общества и определения методов, которые бы стимулировали учащихся на продуктивную работу с представителями разных групп общества (примеры).Третьим видом является – этническая толерантность. Ее нельзя ставить на одну ступень с иными составляющими общественной толерантности: по половому признаку, общественному статусу, по профессии. Иными словами этническая толерантность это третий компонент в составе личностной, социальной и этнической. Этническую толерантность можно представить в качестве отношения к «другим», основанное на их этнической принадлежности – главное проявление толерантности и личности в обществе. Учитель должен быть активной, творческой личностью. А творческая активность является обязательной составляющей личностной толерантности. Учитель выполняет роль организатора обычной школьно жизни. Пробудить интересы, побудить учеников следовать за собой по силам только человеку, имеющему развитую волю. В данном случае личная активность играет решающую роль. Педагогическое управление таким проблемным организмом, как класс или детский коллектив, требует от воспитателя изобретательности, сообразительности, настойчивости, постоянной готовности к самостоятельному регулированию разных ситуаций. Педагог является образцом для подражания, он побуждает своих учеников следовать за ним, соответствовать близкому и доступному для подражания образцу.Профессионально-необходимые проявления учительской толерантности - это выдержка и самообладание. Профессионалу всегда вменяется в обязанность, даже в самых внезапных ситуациях (а их бывает немало), сохранение за собой ведущего положения в учебно-воспитательном процессе. Никакие срывы, растерянность и беспомощность воспитатель не должен демонстрировать учащимся. Также А.С. Макаренко отмечал, что учитель, не имеющий тормозов является испорченной, неуправляемой машиной. Нужно это помнить постоянно, контролировать свои действия и поведение, не опускаться до обид на учащихся, не нервничать по пустякам.