Содержание и способы организации продуктивной деятельности дошкольников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В процессе продуктивной деятельности сочетается умственная и физическая активность. Для создания рисунка, лепки, аппликации необходимо применить усилия, осуществлять трудовые действия, овладеть определенными умениями. У детей развивается мускулатура рук, пальцев. Дошкольники овладевают многими практическими навыками, которые позднее будут нужны для выполнения самых разных работ, приобретают умелость, которая позволяет им чувствовать себя самостоятельными .
В рисунке, лепке, аппликации дети передают свои впечатления об окружающем мире и выражают свои отношения к нему. Изобразительная деятельность только тогда сможет приобрести творческий характер, когда у детей развиваются эстетическое восприятие, образное мышление, воображение и когда они овладевают необходимыми для создания изо ...

Оглавление
Введение 3
Развитие продуктивных видов деятельности в дошкольном возрасте 4
Влияние продуктивной деятельности на развитие личности ребенка-дошкольника 6
Способы организации продуктивной деятельности ДОУ 11
Заключение 17
Список литературы 18

ВВЕДЕНИЕ
Олицетворение плана продуктивной работы происходит с помощью разных изобразительных средств. Осваивая данную деятельность, ребенок обучается выделять в настоящем предмете те стороны, которые могут быть отражены в каком-нибудь ее виде. Следовательно, качества и показатели изображаемых вещей считаются опорными точками ребенка в познании реальности.
Продуктивная работа в дошкольном учреждении отвечает нуждам и интересам дошкольников и вмести с этим владеет широкими полномочиями для высоконравственного, умственного и эстетического воспитания детей.
Цель работы – изучить содержание и способы организации продуктивной деятельности дошкольников.
Задачи работы
1. Изучить развитие продуктивных видов деятельности дошкольников,
2. Определить степень влияния продуктивной деятельности на разв итие личности ребенка-дошкольника,
3. Рассмотреть способы организации продуктивной деятельности дошкольника.
 

Особенность занятий рисованием дает широкие полномочия для познания великолепного, для развития у детей эмоционально-эстетического отношения к действительности. Продуктивная деятельность показывает человеку мир реально имеющейся красоты, сформировывает его убеждения, оказывает большое влияние на поведение, помогает развитию творческих возможностей детей, которое возможно только в ходе усвоения дошкольниками и практического использования ими познаний, умений и навыков. Продуктивная работа тесно связана с решением задач нравственного воспитания. Данная взаимосвязь исполняется через содержание детских работ, закрепляющих конкретное отношение к окружающей реальности, и образование у детей наблюдательности, активности, самодостаточности, умения выслушивать и скрупулезно исполнять задание, доводить начатую работу до конца. В ходе изображения закрепляется отношение к изображаемому, потому что ребенок переживает те чувства, которые претерпевал при восприятии этого явлении. Потому большое воздействие на составление личности ребенка оказывает содержание работы. Богатый материал для эстетических и этических переживаний выделяет природа: яркие сочетания расцветок, обилие форм, царственная красота множества явлений (гроза, морской прибой, метель и др.) .Занятия продуктивной деятельностью при правильной организации позитивно влияют на физическое становление ребенка, содействуют поднятию общего жизненного тонуса, созданию бодрого, веселого настроения. В период занятий вырабатывается правильная учебная посадка, поскольку продуктивная деятельность практически постоянно связана со статичным положением и предопределенной позой. Исполнение аппликативных изображений содействует развитию мускулатуры руки, координации движений. В ходе регулярных занятий конструированием, рисованием, лепкой, аппликацией развиваются познавательные процессы:- Устанавливаются и углубляются зрительные представления ребят о окружающих предметах. Детский рисунок время от времени говорит о неверном представлении ребенка о предмете, хотя по рисунку не всегда можно судить о верности ребяческих представлений. Замысел ребенка шире и богаче его изобразительных возможностей, поскольку развитие представлений опережает развитие изобразительных умений и навыков. - В ходе продуктивной работы энергично складывается зрительная память малыша. Как известно, развитая память работает важным условием эффективного познания реальности, поскольку благодаря действиям памяти случается запоминание, узнавание, воссоздание познаваемых вещей и явлений, закрепление прошедшего опыта. Изобразительное творчество немыслимо в отсутствии оперирования видами памяти и представлений ребенка, приобретенными конкретно в ходе рисования. Окончательной целью для дошкольника считается такое познание предмета, которое давало бы возможность владеть мастерством абсолютно непринужденно, изображать его по представлению. - Становление наглядно-образного мышления происходит в ходе обучения. Исследования Н. П. Сакулиной продемонстрировали, что удачное овладение способами изображения и создание живого образа настоятельно просят не столько понятных представлений о отдельных предметах, но и установления взаимосвязей внешнего облика предмета с его назначением в ряду вещей либо явлений. Потому перед началом изображения дети решают умственные задачи на базе сформировавшихся у них понятий, а потом ищут методы реализации данной задачи. - Основополагающим моментом в проектировании выступает аналитико-синтетическая работа по обследованию вещей. Она позволяет установить структуру объекта и его частей, учитывать логику их соединения. Так, башня, имеющая чрезмерно узкое основание, рушится. На базе аналитико-синтетической деятельности ребенок намечает ход конструирования, восоздает замысел. Удачливость реализации замысла во многом определяется мастерством дошкольника рассчитывать и осуществлять контроль его ход. - На занятиях по рисованию, лепке, аппликации и конструированию развивается речь детей: усваиваются наименования форм, цветов и их оттенков, пространственных обозначений, обогащается словарь. Преподаватель привлекает детей к объяснению заданий, очередности их исполнения. В ходе анализа работ, в конце занятия, дети сообщают о собственных рисунках, лепке, высказывают суждения о работах иных ребят. В ходе регулярных занятий конструированием и аппликацией у детей интенсивно развиваются сенсорные и умственные способности. Составление представлений о предметах требует усвоение познаний об их свойствах и качествах, форме, расцветке, величине, положении в пространстве. В ходе конструирования дошкольники получают особые познания, навыки и умения. Разрабатывая из строительного материала, они знакомятся• с геометрическими большими формами, • получают представления о значении симметрии, баланса, соотношений. • При конструировании из бумаги устанавливаются знания детей о геометрических плоскостных фигурах, • понятия о стороне, углах, центре. • Дети знакомятся с способами видоизменения плоских форм методом сгибания, складывания, разрезания, склеивания бумаги, в следствии чего же возникает новая объемная форма. В ходе продуктивной работы формируются такие актуальные свойства личности, как умственная активность, любознательность, самодостаточность, инициатива, которые считаются главными составляющими творческой работы. Ребенок приучается быть активным в наблюдении, исполнении работы, показывать самодостаточность и инициативу в продумывании содержания, подборе материалов, применении многообразных средств художественной выразительности. Более главно образование в ходе продуктивной деятельности целеустремленности в работе, умении довести ее до конца, аккуратности, умения действовать в коллективе, трудолюбия, пытливости. Учитывая мнение воспитателей и специалистов по психологии, овладение ребенком видами продуктивной деятельности – считается признаком экстра класса его общего становления и подготовки к обучению в школе. Продуктивные виды деятельности в солидной мере содействуют овладению арифметикой, трудовыми умениями, посланием. Процессы письма и рисования имеют внешнее однообразие: в двух случаях это графическая деятельность с орудиями, оставляющими на бумаге отпечатки в виде линий. При всем этом потребуется конкретное положение корпуса и рук, опыт правильного держания карандаша, ручки. Обучение рисованию создает требуемые предпосылки для эффективного овладения письмомНа упражнениях продуктивной работой дети приучаются бережно воспользоваться материалом, содержать его в чистоте и порядке, применять исключительно требуемые материалы в предопределенной очередности. Эти все моменты содействуют удачной учебной работы на всех уроках. Вывод. Продуктивная работа считается важным средством многостороннего развития ребят. Обучение рисованию, лепке, аппликации, конструированию способствует умственному, высоконравственному, эстетическому и физическому воспитанию дошкольников. Способы организации продуктивной деятельности ДОУИзобразительную работа составляют рисование, лепка, аппликация. Рисование — одно из любимых занятий ребят, дающее великий простор для проявления их творческой активности. Тема рисунков быть может многообразной. Ребята рисуют все, что их интересует: отдельные предметы и сцены из окружающей жизни, литературных героев и декоративные узоры и так далие Им доступно внедрение выразительных средств рисунка. Так, цвет используется для передачи однообразия с настоящем предметом, для выражения отношения рисующего к объекту изображения и в декоративном плане. Овладевая способами композиций, ребята полнее и богаче начинают показывать собственные планы в сюжетных работах.Изобразительная деятельность детей при создании важных условий начинает формироваться очень рано. Зарождаясь в ранешном возрасте, изобразительная работа при содействии взрослых продолжает энергично развиваться в дошкольном возрасте. Предварительно дети начинают манипулировать карандашами, кистями, бумагой, а потом при помощи взрослого и, подражая ему, начинают водить карандашом по бумаге и интересоваться приобретенными изображениями. Теперь в подготовительной к школе группе ведется 3 вида рисования: предметное, сюжетное и декоративное. В каждый вид включаются различные разновидности рисования: в предметном рисовании нужно будет распознавать рисование с натуры и рисование по представлению; в украшающем – рисование по заданию педагога, либо, как возможно назвать, на тему (потому что тему дает ребятам педагог) и рисование по плану, в сюжетном рисовании – рисование про и по плану. Значение «рисования» как обучающего этапа для молодого рисовальщика содержится основным образом в приобретении навыка, умений, в развитии глазомера, твердости руки, мастерстве точно характеризовать соотношения, постановку и форму предмета.Своеобразие лепки как одного из видов продуктивной работы содержится в объемном методе изображения. Дошкольникам доступно овладение способами работы с нежными пластическими материалами, с легкостью поддающимися действию руки,— глиной и пластилином.Лепка — это объемно-пространственное изображение вещей из податливого пластичного материала (пластилина, глины, пластика, пластмассы на подобии поликапролактона и др.) при помощи рук и вспомогательных приборов — стеков и т. п.; считается частью изобразительного искусства – статуи (по Н. Б. Халезовой). В скульптуре в первую очередь передается образ человека и животных. Неживая природа и вещи домашний обстановки включаются как составные части, дополняющие данный образ либо служащие декоративным целямВ ходе НОД аппликацией ребята знакомятся с обычными и трудными формами разных вещей, части и контуры которых они вырезывают и клеят.