Вход

Современное состояние изучения умственно отсталых детей за рубежом.

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Реферат*
Код 385346
Дата создания 2017
Страниц 10
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 1 апреля в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
790руб.
КУПИТЬ

Описание

Заключение

Современные исследования доказывают, что даже детей с тяжелой степенью умственной отсталости можно чему-нибудь научить, если использовать специальные методы, приемы и средства обучения. При обучении умственно отсталых детей необходимо использовать постепенное обучение, глубокую дифференциацию и индивидуальный подход. В ходе педагогического процесса обязательно на всех этапах необходимо взаимодействовать с родителями.
На сегодняшний день в специальной педагогике большой популярностью пользуются интеграционные идеи, которые распространяются и на обучение умственно отсталых детей.
Детей с легкой и умеренной степенью умственной отсталости лучше всего определять в специальные группы, классы при массовых дошкольных и школьных учебных заведениях. Так дети в первую половину дня могу ...

Содержание


Введение 3
1. Особенности изучения умственно отсталых детей за рубежом 4
Заключение 9
Список литературы 10




Введение

Введение

Актуальность темы обусловлена тем фактом, что современным обществом выдвигается все больше новых задач воспитания детей с умственной отсталостью. Одновременно с этим много внимания уделяется решению задач по психологической подготовке детей к жизни и основную роль здесь играет общение с взрослым в качестве центрального звена познавательного и эмоционально-волевого развития ребенка.
На сегодняшний день все острее встает необходимость признания прав ребенка с проблемами в развитии интеллекта, оказание адекватной помощи в ходе формирования его личности и в выборе соответствующей профессиональной деятельности.
Процессы демократизации и гуманизации современного общества предполагает необходимость создания для любого человека, и тем более лиц с умственной отсталостью, равных прав и воз можностей на получение образования, на развитие индивидуальных способностей и на социальную адаптацию. Интеграция лиц данной категории в общество сверстников с нормой интеллектуального развития и взрослых по праву признается дефектологами в качестве высшей ступени социально-трудовой и профессиональной адаптации.




Фрагмент работы для ознакомления

п.В большинстве государств вопросами отбора занимаются не лишь педагоги либо лишь врачи, либо лишь психологи, а целые группы специалистов, которые входили в состав так называемых комиссий, бригад, медико-психосоциальных центров и иных органов, которые носят в различных странах различное название [3]. С.Д. Забрамная приводит сведения по следующим странам:В Америке умственно отсталые дети отбираются приемными комиссиями, в состав которых входят врачи, школьные психологи, учителя-дефектологи, школьные медицинские сестры, специалисты по слуху и речи и представители школьной администрации.В Великобритании существует следующий порядок отбора. Каждый ребенок, начиная с пяти лет, направляется в обычную школу. Если в течение следующих двух лет они не усваивают программу, то с подробной характеристикой педагога направляются к психоневрологу и в том числе исследуются психологом. Показателем неуспеваемости считают то, что ребенок не научился считать к семи годам. Психологи изучают уровень интеллектуального развития детей посредством тестов.Если у ребенка в шесть лет обнаруживаются четкие черты интеллектуальной недостаточности, то они сразу направляются в специальную школу. Поэтому, обучение аномальных детей начинается с шести или семи лет.Как в Великобритании, так и в Америке, расширен сам термин умственной отсталости, в который включаются дети педагогически запущенные, малоразвитые, с ЗПР и т. п.Во Франции отбор умственно отсталых детей в специальные школы реализуется медико-педагогическими комиссиями, вся деятельность которых организуется старшим школьным инспектором. Также в состав комиссии входят директор специальной школы, воспитатель, врач и психолог. В обследовании применяются тесты Бине-Симона, Заззо и Портеуса. Кроме того, имеют место тенденции к анализу качественного своеобразия развития ребенка.В Норвегии проблема перевода детей во вспомогательные школы решается после длительного и тщательного изучения, в котором принимают участие врачи, педагоги и психологи. В том случае, когда обучение детей в массовой школе оказывается безуспешным и возникают сомнения в интеллектуальных возможностях, их помещают на три или четыре недели в диагностическую группу при вспомогательной школе. За детьми ведется специальное наблюдение. Психолог одновременно с психометрическими тестами проводит наблюдения и экспериментальное изучение восприятия, мыслительных процессов, эмоций, анализирует домашнюю среду и т. д. Потом данные материалы поступают к детскому психоневрологу, и после его обследования комиссия принимает окончательное решение.В Дании, Швеции и Голландии внимание фокусируется на ранней диагностике интеллектуальной недостаточности. Основным методом диагностики интеллектуальной недостаточности в этих странах являются психометрические тесты.В Дании есть специальные дошкольные ясли и детские сады, являющиеся диагностическими заведениями. Однако по причине того, что в них практически находятся дети с интеллектуальной недостаточночтью, то в дальнейшем решается проблема только возможности обучения их во вспомогательной школе или о направлении в дом для детей глубокой отсталостью. Окончательное решение о направлении во вспомогательные школы выносится специальным комитетом, куда входят врач, учитель и соцработник.В Швеции при отборе в вспомогательную школу применяются тесты. И на консультацию для перевода во вспомогательные школы направляются те из детей, которые безуспешно обучаются в обычных школах.В Дании и Швеции при массовой школе создан специальный класс для детей «замедленно обучающихся», с пограничными состояниями, которые находятся между дебильностью и нормой. В данном классе за такими детьми ведется специальное наблюдение.Чаще всего в Голландии ребенок страдающий дебильностью диагностируется на первом годе обучения в массовой школе. После этого дети направляются на комиссию, проводящую обследование и решающую вопрос о типе школы. В состав комиссии входят директор специальной школы, врач-психиатр, психолог и соцработник. Для диагностики применяются психометрические тесты. Дети с имбецильностью обследуются значительно ранее - в дошкольном возрасте и направляются в специальный детский сад.Специальное обучение и воспитание детей в Бельгии продолжается с двух с половиной или трех лет до двадцати одного года; с двух с половиной или трех лет до шести лет дошкольное образование, с шести ил и восьми лет до тринадцати лет обучение в начальной школе и с тринадцати лет до восемнадцати или двадцати одного года - в средней школе.В Болгарии во вспомогательную школу принимаются дети с семи лет. На первом стадии определение детей с умственной отсталостью реализуется педагогом массовой школы совместно с врачом при учете данных наблюдений за детьми в школе и в семьях.

Список литературы

Список литературы

1. Замский X. С. Умственно отсталые дети: История их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины XX века: Приложение: Дневник Е. К. Грачевой. – 1995.
2. Замский Х.С. Умственно отсталые дети (история их изучения, воспитания и обучения с древних времен до середины ХХ века). – 2013.
3. Ульенкова У.В. Организация и содержание специальной психологической помощи детям с проблемами в развитии. – 2013.
4. Шипицына Л.М. Психология детей с нарушениями интеллектуального развития. – 2014.




Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.0072
© Рефератбанк, 2002 - 2024