Нарушение зрения детей

В зависимости от степени нарушения зрения они делятся на слепых и слабовидящих. Слепота и слабовидение с точки зрения специальной педагогики представляют собой категорию психофизических расстройств, проявляющихся в ограничении зрительного восприятия или его отсутствии, что влияет на весь процесс становления и развития личности.
Нарушения зрения могут быть врожденными и приобретенными. Врожденная слепота вызвана повреждениями или заболеваниями плода во время внутриутробного развития или является следствием наследственной передачи некоторых зрительных дефектов.
Приобретенная слепота обычно является результатом заболеваний органов зрения - сетчатки, роговицы и заболеваний центральной нервной системы (менингит, опухоль мозга, менингоэнцефалит), осложнений после общих заболеваний (кори, гриппа ...

Введение 3
1.Характеристика детей с нарушением зрения 4
2.Причины нарушения зрения 6
3.Воспитание и обучение детей с нарушением зрения 8
Заключение 10
Список литературы 11

Сегодня вопросы здоровья человека приобретают все большее значение. Здоровье населения является ключевым компонентом устойчивой ситуации в стране. Без этого компонента невозможно будет добиться полноценного развития ни экономической, ни социальной, ни какой-либо другой ветви государства. Как правило, здоровье и основы нормального развития человека имеют первые плоды в предродовой период. К большому сожалению, с каждым годом все больше и больше детей приобретают отклонения в развитии.
Вопросом о необходимости и возможности компенсации нарушений зрительного восприятия у детей с нарушениями зрения занимались офтальмологи, нейрофизиологи, психофизиологии, тифлопедагоги и тифлопсихологи такие как: Земцова М. И., Новикова Л. А., Кулагин Ю. А., Солнцева Л. И., Куман И. Г., Плаксина Л. И., Зслина Н. Н., Литвак А. Г., Гигорьева Л. П., Федоров С. Н., Каплан А. И. и др.
В настоящее время в России возможности для предотвращения зрительной депривации в дошкольном возрасте недостаточно осознаны. Это связано с недостатком техники, оборудования, специалистов и реабилитационных центров. В результате дети с грубыми нарушениями зрения и вторичными отклонениями в умственном развитии поступают в специальные школы.
Для детей с нарушением зрения необходимо создать систему специальных, коррекционных, педагогических методов и приемов. Они помогут ребенку восполнить недостатки развития и приспособиться к нормальному, социально-общественному процессу.
Целью работы является изучение психических и физических характеристик детей с нарушениями зрения, особенности их обучения и воспитания.

Дети, которые относятся к I («слепые») и II («слабовидящие») подкатегории, страдают только органическими или органическими и функциональными нарушениями зрительного анализатора. Их зрение, как правило, возможно немного улучшить или совершенно невозможно.[2,c.77]Если у ребенка есть только функциональные нарушения зрения, то чаще всего зрительные функции его глаз (в первую очередь остроту зрения) возможно восстановить путем лечения. По остроте зрения (особенно во время лечения) эти дети чаще всего находятся в подкатегории «дети с низким зрением», то есть с пограничным зрением между слабовидением и нормой.Большинство детей с функциональными расстройствами - дети с амблиопией и косоглазием. Глубина и природа поражений зрительного анализатора влияют на развитие всей сенсорной системы, определяют ведущий способ познания окружающего мира, точность и полноту восприятия образов внешнего мира.Анализ причин нарушения зрения показывает, что в 92% случаев слабость зрения и 88% случаев слепота являются врожденными. Кроме того, среди причин детской слепоты отмечается частота врожденных аномалий развития зрительного анализатора.Врожденные заболевания и аномалии в развитии органов зрения могут быть следствием внешних и внутренних поражающих факторов. Около 30% из них являются наследственными по своей природе (врожденная глаукома, атрофия зрительного нерва, близорукость).[3,c.45]В качестве генетических факторов могут возникать нарушения в зрительной функции: нарушения обмена веществ, проявляющиеся в форме альбинизма, наследственные заболевания, приводящие к нарушению развития глазного яблока (врожденный анофтальм, микрофтальм, наследственная патология сосудистой оболочки, болезнь роговицы, врожденная катаракта, различные формы нарушения развития сетчатки).Нарушения зрения могут также возникать в результате внешних и внутренних негативных последствий, которые имели место во время беременности. Развитие плода может зависеть от патологического течения беременности, перенесенных вирусных заболеваний, токсоплазмоза, краснухи и т. д. Врожденные и приобретенные нарушения зрения связаны с первичными соматическими дефектами.Эти аномалии вызывают вторичные функциональные аномалии (сужение поля зрения, сужение остроты зрения и т. д.), которые отрицательно влияют на развитие ряда психических процессов: ощущение, восприятие, представление и т. д. Вторичные дефекты являются цепью отклонений, где один функциональный дефект влечет за собой другой, что приводит к нарушениям в психических процессах. Поэтому между соматическим дефектом и аномалиями в развитии психики существуют сложные структурные и функциональные связи.[3,c.64]3. Воспитание и обучение детей с нарушением зренияДля детей с нарушениями зрения открываются:• детские сады, ясли-сады и дошкольные группы для слепых детей (наполняемость групп 10 человек);• детские сады, ясли-сады и дошкольные группы для слабовидящих детей (наполняемость групп 10 человек);• детские сады, ясли-сады и дошкольные группы для детей с косоглазием и амблиопией (наполняемость групп 10–12 человек);• специальные дошкольные учреждения комбинированного вида. В ясли-сад принимаются дети с 2 до 7 лет на основе медицинского заключения и психолого-педагогического обследования на ПМПК.[4,c.77]Целью работы с детьми в дошкольных учреждениях являются: воспитание, лечение, возможное восстановление и развитие нарушенных функций зрения, а также подготовка слепых и слабовидящих детей к обучению.Обучение и воспитание осуществляются по специальной программе (разработанной Л.И. Плаксиной), построенной с учетом особенностей развития детей и особенностей формирования их познавательной активности, двигательной сферы и личностных качеств.Воспитательный процесс направлен на развитие зрительного восприятия, формирование объективных понятий, ориентацию в пространстве и развитие мобильности.Большое внимание уделяется сенсорному образованию, развитию тактильно-моторного и слухового восприятия как компенсационной основы образования. Логопедическая работа с детьми, направленная на коррекцию речевых нарушений и её развитие.Особое значение в логопедической работе имеет специальный подбор дидактического материала необходимого размера, объема и цвета, использование рельефных изображений, специальных наборов игрушек для тактильной их опознания.Коррекционно-педагогическая работа носит комплексный характер и направлена ​​на расширение знаний и понимания окружающего мира, развитие познавательной деятельности на основе полисенсорного восприятия - зрительного, слухового, тактильного.[5,c.45]Важно, даже с выраженными дефектами зрения, использовать остаточное зрение в познании окружающего мира, научить ребенка использовать его в повседневной деятельности. Развитие зрительного восприятия осуществляется в сочетании с развитием всех когнитивных психических процессов.Важным условием педагогической коррекционной работы является ее сочетание с медицинскими мерами, необходим ранний и правильный подбор очков, динамическое наблюдение состояния зрения и систематическое лечение. В детских садах детей с косоглазием и амблиопией лечат на специальных устройствах, детей регулярно обследуют офтальмологи.Специальное образование детей дошкольного возраста с нарушением зрения осуществляется с учетом требований медицинской и реабилитационной работы. Предъявляются конкретные требования к освещению, для организации режима с максимальным использованием дневного света.Домашнее образование и обучение ребенка с нарушенным зрением имеет свои особенности. Детям необходима квалифицированная регулярная консультационная помощь от специалистов: тифлопедагога, психолога, офтальмолога и т. д.Родителям необходимо обладать определенным уровнем специальных педагогических знаний, с тем, чтобы без ущерба для здоровья и развития ребенка они могли осуществлять домашнее воспитание и образование.[6]Учитель начальной школы, который обучает ребенка с нарушением зрения, должен знать некоторые особенности корректирующей работы с такими детьми. Это позволить ему наиболее эффективно организовать процесс воспитания и образования, создать условия для формирования и всестороннего развития его личности.Рабочее место ребенка с дефектом зрения должно быть правильно организовано и достаточно хорошо освещенным.