Развитие системы дополнительного образования

Таким образом, можно сказать, что развитие дополнительного образования позволяет находить каждому ребенку вариант дополнительного развития, который подходит именно ему. Дополнительное образование дает возможность ребенку развиваться и становиться многогранной личностью, данный вид воспитания побуждает ребенка находить свой, особенный путь, в дальнейшем возможно это поможет ребенку научиться самостоятельно принимать решения.
Система современного дополнительного образования направлена на всестороннее развитие и образование личности. Цель дополнительного образования заключается в создании условий для профессионального, социального, личностного развития ребенка.
Развитие системы дополнительного образования принято разделять на три периода. Первый этап развития системы дополнительного образова ...

Введение 3
1. Понятие, цель и особенности современного дополнительного образования 4
2.Основные этапы развития системы дополнительного образования России 6
Заключение 9
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 10

Система дополнительного образования рассматривается современными исследователями в данной области как многоуровневая социокультурная и психолого-педагогическая система. Основой ее функционирования служит идея учреждений дополнительного образования как системы развивающей среды, которая призвана обеспечить оптимальные условия для реализации различных способностей ребенка.
Актуальность развития системы дополнительного образования на сегодняшний день является бесспорной, потому, как к качеству образования предъявляются довольно серьезные требования, от того на сколько развита система дополнительного образования зависят результаты и состояние образовательного процесса в целом, и соответствие его потребностям и ожиданиям, которые предъявляет общество к развитию и формированию профессиональных, гражданских и бытовых компетенций личности.
Все более востребованным и значимым компонентом системы образования становится дополнительное образование, которое ориентировано на удовлетворение индивидуальных потребностей ребенка, развивает мотивацию к познанию и творчеству.
Цель данной работы заключается в изучении развития системы дополнительного образования.
Для достижения поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- ознакомиться понятием, целью и особенностями современного дополнительного образования;
- изучить основные этапы развития системы дополнительного образования России.

Таким образом, следует отметить тот факт, что дополнительное образование является типом образования, который объединяет воспитание, обучение и развитие в единый процесс, для того, чтобы удовлетворить и развить познавательные интересы, творческий потенциал учеников, что способствует самоопределению, самореализации и социализации личности и опирающихся на свободный выбор ребенком видов деятельности. Особенности дополнительного образования детей проявляются в ориентации педагогов и учреждения на интересы, потребности детей и их родителей.2.Основные этапы развития системы дополнительного образования РоссииДополнительное образование детей относят к концу ХIХ - началу ХХ века. Предпосылками к развитию системы дополнительного образования стали три основных фактора связанных с:- утверждением капитализма и рыночных отношений, которые сопровождались бурным развитием науки и техники, что соответственно отразилось на ужесточении требований к выпускникам образовательных учреждений;- развитием демократии в обществе. Демократические идеи оказали влияние на формирование таких ценностей, как свобода развития, творчество, самовыражение, в образовательной сфере в том числе;- развитием общественных наук, таких как социология, социальная психология и педагогика;- с накоплением к концу ХХ века практического опыта внешкольного образования, который формировался в стране со второй половины ХIХ века как дополнительное образование для взрослых. Таким образом, к началу ХХ века сложились социально-экономические, политические, культурные, организационные предпосылки для создания внешкольного образования детей в России, в становлении которого выделяется три периода. Первый период (начало ХХ в. - 1917 г.) становления внешкольного (дополнительного) образования связан с именами А.У. Зеленко, С.Т. Шацкого, А.А. Фортунатова, создавших первые детские клубы и объединения. Основными принципами внешкольного образования С.Т. Щацкого были соединение умственного и физического труда, свобода, игра, самодеятельность, самоуправление, самореализация личности. В тот же период развитие получили и детские внешкольные образования в виде воскресных школ. В начале ХХ века в Москве и Петербурге были созданы летние площадки для детей с ослабленным здоровьем, на базе данных площадок наряду с оздоровлением детям предлагали занятия в различных кружках - физкультурных, художественных, технических и т.п.Первый этап развития системы дополнительного образования внес следующие изменения в дополнительное образование:- в этот период созданы первые внешкольные учреждения, началась разработка и апробация форм и методов внешкольного образования; - самообразование, саморазвитие, самореализация личности стали рассматриваться как основная цель внешкольного образования; - содержание педагогической деятельности во внешкольном образовании определялось как создание условий для реализации ребенком своего потенциала; - образовательная практика инициировала развитие теории внешкольного образования, в том числе педагогической деятельности, способствующей развитию личностного потенциала ребенка.Второй этап развития системы дополнительного образования проходил в 20 - 80-е гг. ХХ в., данный период связан с развитием практики внешкольного образования. К концу второго этапа сложились следующие предпосылки: - в учреждениях внешкольного воспитания сформирована многопрофильность направлений деятельности, создающая условия для удовлетворения разнообразных познавательных и творческих потребностей детей, выходящая за рамки воспитательной работы; - накоплен практический опыт педагогической деятельности по самореализации ребенка в условиях внешкольных учреждений; - разработаны разнообразные формы и методы деятельности во внешкольных учреждениях; - возобновлены научные исследования в области самообразования, саморазвития, самореализации во внешкольных учреждениях.Третий этап развития системы дополнительного образования можно отнести к 90-м гг. ХХ века и до настоящего времени.