Понятие «образовательный процесс», его сущность и содержание

Рассмотрев образовательный процесс в высшем учебном учреждении можно с уверенностью утверждать, что со временем изменились лишь формы учебного процесса как такового, появились новые педагогические подходы, но существенно не изменилось содержание учебного процесса.
Учебный процесс, как и ранее, предусматривает обучение и научение учащихся некому объему обязательных знаний по каждому из предметов институтской программы.
Помимо получения знаний, образовательный процесс предусматривает социализацию личности в обществе и получение ей опыта общения и разрешения сложных ситуаций в институтской среде, как тренинг перед испытаниями настоящей жизни.
Надо напомнить, что друзья, с институтской скамьи как правило, остаются на всю жизнь и во многом помогают друг другу в будущих делах.
Помимо обуч ...

Введение 2
1. Понятие образовательного процесса в ВУЗЕ 4
2. Сущность образовательного процесса 5
3. Содержание образовательного процесса 6
Заключение 7
Список используемой литературы 8

Данная тема «образовательный процесс его сущность и содержание» интересна тем, что многие годы не утихают споры об изменяемости либо неизменности образовательного процесса в высших учебных заведениях с течением времени.
И действительно, сам образовательный процесс как система получения знаний, умений и навыков согласно ФГОС-ЗУН в настоящий период времени основывается на несколько иных педагогических подходах и принципах чем получение высшего образования в середине 18-19 века, в классическом немецком вузе.
Существенно изменилась материальная база, необходимая для получения высшего образования, технический прогресс позволяет все больше использовать для этой цели информационные технологии, и это необходимо делать, чтобы дать обучающимся студентам наиболее полное соответствующее требования м времени образование.
Тем не менее, процесс обучения как передача знаний от преподавателей к студентам, протекающий в лекционной форме и форме проверочных заданий и экзаменов со временем не изменился существенно, поскольку не существует иного способа обучения, чем обучение и повторение пройденного материала под руководством опытных преподавателей, каждый из которых великолепно владеет преподаваемой дисциплиной.
Преподаватель, начитав лекционный материал и проверив уровень его усвоения должен указать на допущенные студентами ошибки и показать им пробелы в их еще свежих знаниях.
При этом обучение студентов самостоятельным формам получения знаний, пожалуй, является одним из основных необходимых навыков для успешного обучения в любом вузе по любой специальности.
Я приведу лишь два высказывания, из реальной студенческой жизни, одно из них звучит следующим образом: «То, что я узнала сама и чему научилась у меня уже никто забрать не сможет». Это довольно нескладное с литературной точки зрения, но очень верное с практической точки зрения высказывание принадлежит молодой студентке, только что на практике самостоятельно научившейся писать программный код. В настоящий момент времени она уже инженер-программист и очень хороший, что подтверждает ту мысль, что в обучении можно лишь задать нужное направление. А учиться человек должен сам.
Второе высказывание принадлежит уже зрелому инженеру, и звучит оно следующим образом:
«Я не должен помнить всего и вся, меня научили работать со справочной литературой еще в институте».
Данный навык является бесценным с точки зрения экономии времени и правильного планирования учебных и производственных задач. Человек, насколько бы у него не была хорошая память и развит кругозор не может знать все обо всем, более того-подобное «знание» зачастую бывает опасно и ведет к ошибкам. Он должен знать свою работу и требования к ней, все технические вопросы можно посмотреть в справочной литературе, нет смысла все помнить.
Не стоит тем не мене забывать о том, что обучение как процесс строится из обучения студентов, получения ими знаний, воспитания и формирования самостоятельных навыков, позволяющих наиболее эффективно обучаться в высших учебных заведениях. К таким навыкам относятся следующие навыки, связанные с учебным процессом косвенно, но при этом оказывающие прямое влияние на его результат в итоге:
Внутренние межгрупповые и внутригрупповые связи между студентами и наработка практики взаимопомощи, которая необходима в процессе обучения, поскольку учебный процесс построен таким образом, что ряд заданий студенты могут выполнить лишь совместно, в дальнейшем нарабатывает навыки совместной деятельности в реальной жизни, где роль одного индивида, безусловно, мала и не позволяет добиться существенного улучшений производственных показателей.

В образовательных учреждениях, как правило, разрабатываются и утверждаются два вида учебных планов: перспективный (на весь период обучения) и рабочий (на учебный год). В учреждениях профессионального образования учебные планы составляются по каждому направлению подготовки (специальности).Годовой календарный учебный график (график учебного процесса на учебный год) распределяет отдельные виды учебной нагрузки и времени отдыха, обучающихся по календарным неделям в течение учебного года. Сущность образовательного процессаСуществующая на сегодняшний день доктрина рассматривает сущность образовательного процесса как получение обучающимися в ВУЗе социализации, знаний, умений, навыков, предусмотренных учебной программой данного учебного заведения с их последующей корректировкой преподавательскимсоставом.В образовательном учреждении утверждается образовательная программа на текущий год, согласно которой, обучающиеся должны получить за данный период времени определенный объем знаний по каждому из изучаемых предметов. В современной педагогике важным считается формирование у обучающихся ЗУН-знаний, умений и навыков, которые должны иметь обучающиеся.Знания это тот объем информации, который обучающиеся должны усвоить в ходе учебного процесса. Однако само по себе усвоение знаний преподаваемых им преподавателем не делает обучающихся в достаточной мере готовыми к их применению. Достаточно сказать, что это наиболее легкий этап-дать знание с применением существующих педагогических технологий. Следующий элемент этого триединства, из которого и состоит структура обучения-умения. Умение это умение применять полученные знания для разрешения поставленных преподавателем задач. Если обучающийся освоил данный навык и научился, получив знания уметь их применять, ему осталось усвоить третий элемент-навык. Навык-это устойчивое умение применять полученные при обучении знания. Хорошо обученный студент не должен задумываться откуда взять информацию у него должен быть навык ее самостоятельного поиска в источниках информации и навык работу с источниками информации. По существу, лучшими студентами становятся именно те студенты, которые освоили навык работы с источниками информации самостоятельно.Содержание образовательного процессаСодержание образовательного процесса существенно отличается от его сущности. Если получение предусмотренного программой объема знаний объема является сущностью образовательного процесса и отвечает на вопроса какой период и какой объем знаний должны усвоить обучающиеся, то содержание образовательного процесса обучающихся в ВУЗе отвечает на иной вопрос-каким именно способом будут обучаться данные студенты.В настоящий период времени помимо классической формы обучения, сочетающей в себе лекционные формы занятий, семинары и самостоятельно выполняемы контрольные, курсовые и иные задания существуют и иные способы построения образовательного процесса. Вышеописанный способ построения образовательного процесса наиболее приемлем для очной формы обучения, для нее не столько характерна самостоятельная работа по познанию изучаемого материала, сколько его правильная подача и контроль усвоения его студентами преподавателем. С одной стороны, постоянный контакт со своим преподавателем является несомненным плюсом для студента, позволяет не только лучше обучиться, но и перенять ряд черт его характера, позволяет преподавателю наиболее хорошо следить за успехами своего студента и поправлять его ошибки в случае неудач, что тоже является необходимым опытом. С другой стороны, неоднократно замечалось, что студенты очной формы обучения, при большем числе аудиторных часов намного хуже решают задачи, исходящие из самостоятельных работ с источниками и самостоятельные творческие задания. Более того, студенты заочной формы обучения, контролируемые преподавателем лишь эпизодически и имеющие меньшее количество аудиторных часов и большее количество времени на самостоятельную работу, как ни странно, им уделяется меньше времени со стороны преподавателя на сессии показывают большую гибкость по нахождению решений и большую активность при самостоятельной работе. Как правило, у них не возникает проблем при работе с литературой в виде обычных и электронных библиотек, следует так же учитывать тот факт, что большинство из них, так или иначе уже работают по изучаемой специальности, что позволяет им, имея практические знания, умело сочетать теорию, получаемую на лекциях во время сессионных занятий и практику у себя на работе. Классической формой обучения являлась очная форма, но и заочная форма обучения показывает достаточную эффективность. Мы живем в настоящий момент в 21-м веке, и в настоящий момент набирает обороты дистанционная форма получения высшего образования. Дистанционная система получения образованнее ранее не признавалась полноценной системой получения образования, пока не были разработаны современные среды дистанционного обучения, Дистанционное обучение имеет своей целью обучение без отрыва от производства, детям же оно дает равные возможности получить образование.Дистанционное обучение невозможно без развития информационных технологий, таких как видеоконференции и выполнение заданий учащимися. Поскольку переобучение с отрывом от производственной деятельности нецелесообразно по ряду экономических причин, то выход из сложившейся ситуации был найден при помощи системы дистанционного образования. Существенным плюсом дистанционного образования, является то, что оно, идя в ногу со временем для проведения обучения или переобучения применяет ряд информационных технологий, позволяющих проводить обучение через сеть Интернет.Основными технологиями дистанционного обучения являются на данный момент времени проведение занятий онлайн через видеоконференцию, применение видеоуроков, направленных преподавателем ученику так же через сеть интернет и выложенных на портале учебного заведения для каждого занятия, раздача дидактического обучающего материала, по изучению которого обучающийся должен проверить свои знания и умения пройдя ряд тестовых заданий, позволяющих оценить его уровень знаний и указать на ошибки.Это стало возможным благодаря развитию сети Интернет, на которой основаны все технологии дистанционного образования. Видеоконференция, проводимая с учеником, является одной из основных технологий дистанционного образования, как в инклюзивном образовании, так и в дистанционном образовании, применяемом для взрослых людей.Следующей технологий дистанционного обучения, на которой основано дистанционное обучение в большинстве высших учебных заведений и курсах переподготовки является технология MOODLE, позволяющая учебным заведениям создавать интернет-ресурсы для обучения, тестирования и сдачи экзаменов.