История изучения процессов памяти в ракурсе музыкально- исполнительской деятельности. Современный этап в эволюции взглядов- 2000- 2015 гг

Заключение

И так подведем итоги. Музыкальная память – это сложная система, состоящая из различных видов памяти. Слуховая и моторная память самые важные в этой системе. Музыкальная память имеет три направленности по времени: запоминающая; воспроизводящая; синтезирующая. В процессе выучивания музыкального произведения память делится на четыре уровня во взаимосвязи с другими видами памяти. Музыкальная память делится на опознающую и воспроизводящую. Музыкальная память также подразделяется на репродуктивную и реконструктивную. Для репродуктивной памяти свойственно быстрое запоминание и недолговечное хранение в памяти. Репродуктивной памяти не присуща творческая переработка информации и воспроизведения. Реконструктивная память связана с функционированием сознания.
На процесс запоминания хор ...

Оглавление

Введение 3
1. Музыкальная память 4
2. Современный взгляд на развитие музыкальной памяти 8
Заключение 11
Список использованных источников 12

Введение

Музыкальная память – это одна наиболее из индивидуальных музыкальных способностей. У каждого человека она развивается абсолютно разными путями. Она имеет свои только ей свойственные черты, зависающие от темперамента, характера, от силы нервной системой человека. Овсянкина Г. П. иллюстрирует сказанное такими примерами: «Россини не мог воспроизводить свою музыку, написанную им ранее; Рахманинов, обладая феноменальной музыкальной памятью и будучи, по его признанию, «эстрадным человеком», мог ошибиться на концерте; случались «забывания» у несравненного Софроницкого, не избежал «забывчивости», несмотря на феноменальную память, и великий Тосканини».
Каждый музыкант, основываясь на своих психических особенностях должен развивать и постоянно тренировать свою музыкальную память.

В процессе выучивания музыкального произведения память делится на четыре уровня во взаимосвязи с другими видами памяти:1) с поведенческой, двигательной память (игровые движения);2) связанной с поиском выразительных средств (характер, штрихи, динамика);3) с памятью художественно-образных решений («лента видений» по Станиславскому К.С.).4) служащей для удержания текста и его творческой переработки на основе опыта. На практике все четыре уровня работают сообща в сознании и подсознании.Существует пять фаз музыкальной памяти (кругов памяти):1. Продолжается всего 0,3 секунды и действует на этом круге кратковременная и сенсорная память, вычленяя отдельные контуры.2. Длится около одной секунды. Создается общий образ произведения, его картинка, начинается осмысление произведения.3. Составляет 5минут. Происходит наложение новой информации и предыдущего опыта при помощи логической связи. 4. Длится от 20 до 60 минут. Происходит закрепление следов памяти. После часа работы начинает функционировать долговременная память. 5. Длится в течение одних суток. Происходит отбор нужной информации, обогащение ее ассоциациями, уяснение периодичности, выработка привычек. Через три дня выученное окончательно уходит в долговременную память. Без биографии писателя, она не нужна. Музыкальная память соединяет в себе художественное мышление и двигательную память. Двигательная память делится на тактильную и двигательно-мышечную. Тактильная отвечает за настоящее, а двигательно-мышечная за прошлое и будущее. Стимулируют процесс запоминания у музыканта повешенная заинтересованность музыкальным произведением, отношением к нему, художественная цель и т.д. [2] «Воспоминание содержит соединение прошлого опыта и настоящего. В памяти на подсознательном уровне «продумывается» все произведение, анализируется эмоциональное состояние, настроение во время пре-дыдущего исполнения (дома, на уроке, репетиции, концерте и т. д.). Если что-либо стимулировало запоминание, то при воспоминании это надо сознательно вызвать в воображении». [7]Для лучшего запоминания лучшего всего увеличивать количество исполнительских вариантов. Наоборот, монотонное повторение одного и того же действует на запоминание отрицательно. «В частности так занимался выдающийся скрипач Д. Ф. Ойстрах: в конце рабочего дня он, прослушав несколько исполнительских вариантов, отбирал лучший». [7]Рекомендации, основанные на психологических наблюдениях по освоению музыкального произведения наизусть. 1. Результаты заучивания проявляются т.к. это длительный процесс.2. Нужно точно установить время заучивания. Одинаково отрицательно влияют как преждевременное заучивание, так и позднее. 3. Через пять минут заучивания стоит переключать внимание, а через двадцать минут снова повторить. «Информация к этому времени усваивается на 50-60 %, через сутки -на 65-70 %, через трое суток - на 75 %».4. Для двигательной памяти стоит воспроизводить заученное с интервалом от 30 с. до 20 м.5. Лучше запоминается прерванная задача. 6. При заучивании стоит учитывать целый комплекс различных видов памяти: тактильную, двигательную, зрительную, вербальную и т. д. Запоминанию помогает подключение ассоциативных, слуховых моментов, а также «ленты видения».7. Нужно учитывать то, что начало и конец запоминаются лучше. Л. Маккион советовала: «Во время заучивания необходимо тщательно анализировать нотный текст, не теряя остроты восприятия. Но при исполнении наизусть выученного произведения, тем более на сцене, довериться подсознанию. Излишняя забота о точности текста вредна. По мере того, как сочинение заучивается наизусть, при его исполнении сознание постепенно должно уступать место подсознанию». [6]Долговременную память улучшает: 1) непроизвольное повторение в уме всего произведения или его фрагмента (на основе внутрислуховых представлений); 2) обязательное повторение ранее выученных сочинений на память, но не более трех раз, с временными перерывами и в разных исполнительских вариантах; 3) обогащение информации в скрытый период.Большой выученный репертуар положительно действует на развитие памяти. [7]2. Современный взгляд на развитие музыкальной памятиВ прошлом в музыкальной психологии и педагогике бытовало мнение о невозможности и ограниченных способностях музыкальной памяти. Исследования последних лет опровергают такие мнения. Результаты этих исследований показывают, что при определенных условиях и при помощи специальных методик ее можно развивать. На сегодня изучены процессы соотнесения того, что запоминается, с чем-либо ранее известным. Выявлено, что соотнесение проявляется: 1) как соотнесение запоминаемого материала с чем-либо уже знакомым; 2) как соотнесение отдельных материалов друг с другом. [8] В работе с музыкальной памятью важно научится пользоваться многоканальностью нашей памяти. То есть нужно уметь пользоваться для развития музыкальной памяти всеми типами памяти.Факторы, которые влияют на развитие музыкальной памяти:1) организация специально целенаправленных познавательных умственных действий способствует формированию у музыкантов процессов понимания и мышления;2) доведение действий до обобщенных умений и навыков;3) трансформировать действия в приемы запоминания и воспроизведения. [3] Развитие музыкальной памяти зависит от развитости музыкального слуха, чувства ритма и слуховых представлений, которые позволяют начинающему музыканту напеть несложные мелодии без инструмента. На большое значение для начинающих музыкантов при запоминании мелодии имеет пропевание последней. Полноценное запоминание получается в том случае, если отсутствует посторонняя помощь. Условия удачного воспроизведения зависит от того: воспроизводится ли мелодия голосом, на инструменте с нефиксированной высотой, на инструменте с фиксированной высотой. Если воспроизведение происходит на инструменте с фиксированной высотой, то нет надобности, следить за интонацией воспроизводимых звуков т.к. она установлена при настройке инструмента. Пи воспроизведении на инструменте с нефиксированной высотой нужно обязательно скорректировать интонацию с помощью слуховых представлений. Воспроизведение зависит от сформированности музыкального слуха, чувства ритма и от силы слуховых представлений.Отсроченное воспроизведение – это воспроизведение услышанной мелодии через некоторое продолжительное время. Для отсроченного воспроизведения и для качества этого воспроизведения важно иметь развитую музыкальную память. [8] Запоминанию помогают некоторые двигательные реакции, например, пропевание мелодии вслух.После укрепления у начинающих музыкантов слуховых представлений стоит начать воспроизводить мелодию в промежутках между ее прослушиванием. Сначала они поют ее хором, но попозже музыканты начинают пропевать ее индивидуально, что поможет выявить их личные способности и развить инициативу. Пропевание должно проходить в тишине, чтобы не мешать друг другу. Если такое пропевание при начальном музыкальном обучении не происходит то сознательное определение звуков в простое угадывание, не приносящее никакую пользу.