Формирование основ физической культуры в процессе взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи

Проведенное исследование формирования основ физической культуры в процессе взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи показывает высокую эффективность, достигаемую сочетанным взаимодействием семьи воспитанники и дошкольного образовательного учреждения. Зачастую многие руководители не знакомые с ситуации утверждают, что детские сады сами в состоянии готовить детей к будущей взрослой жизни, но это далеко не так. Если в семье отсутствует необходимое воздействие на ребенка, то никакой детский сад, даже с самой передовой дидактической системой не в состоянии решить все задачи. Значительная часть активного дня дети проводят в семьи и заботы по физическому воспитанию коснутся и родителей. Если родители хотят в будущем иметь здорового ребенка в школе им необходимо повсеместно за ...

ВВЕДЕНИЕ 3
Глава 1. Теоретические основы развития физической культуры дошкольников в процессе взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи 6
1.1.Соотношения физического воспитания и взаимодействия формирования основ физической культуры в процессе взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи 6
1.2 Специфические особенности сотрудничества семьи и ДОУ в физическом воспитании ребенка 10
Выводы по 1 главе 15
Глава 2. Исследование процесса формирования основ физической культуры в процессе взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи 17
2.1 Описание констатирующего этапа эксперимента 17
2.2 Педагогические условия формирования физической культуры в процессе взаимодействия семьи и ДОУ 24
Выводы по 2 главе 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 31
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 34

 

Вопрос формирования основ физической культуры в процессе взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи дошкольника остается актуальной на протяжении последних лет. Значимость данной проблематики обосновывается тем, что на сегодняшний день в обществе происходят процессы, направленные на создание правового государства, в котором культура взаимоотношения между людьми должна подтверждаться социальным равенством, правосознанием и дисциплинированностью. Соответственно социум предъявляет к каждому члену общества определенные требования. В вопросах формирования основ физической культуры сильны проблемы личной мотивации, целеполагания и воспитанности.
Человек, у которого сформировались мотивы, потребности и цели соответствовать нормам физической культуры – это как раз та почва, на которой возможно взаимодействие дошкольного образовательного учреждения и семьи дошкольника. Формирование и развитие личности происходит на всех возрастных этапах жизни человека, но одним из фундаментальных этапов возможности формирования физических качеств личности, несомненно, является дошкольный возраст.
В научной литературе посвященной физическому воспитанию детей дошкольного возраста встречается огромное количество идей, как же достичь результата, множество предложений, рекомендаций. Основу физического воспитания детей дошкольного возраста заложили столпы педагогической мысли. К ним с полным основанием можно отнести таких ученых, как К.Д. Ушинский, А.С. Макаренко, П.Ф. Лесгафт и другие.
В данной работе предпринимается попытка рассмотреть формирование основ физической культуры в процессе взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи. Вопросам физического воспитания детей дошкольного возраста и взаимодействия дошкольного образовательного учреждения и семьи воспитанника уделяли внимание такие исследователи, как Акулова Е.Ф., Андрианова Е.И., Амехина Л.В., Бондаренко М.А., Вайсвалавичене В.Ю., Дормидонтова Л.П., Еремеева Е.А., Зверкова А.Ю., Ильина Г.В., Каялов Б.М., Клипикова И.В., Крбашян А.Ю., Левочкина Е.А., Магомедов А.М., Матвеева Е.В., Попова Е.И., Ремизова Л.Р., Решетов Д.В., Сочеванова Е.А., Семёнова Т.А., Рабаданов М.С., Хрулева Т.Б. Хонина Т.С., Хизова Е.С., Чернышкова М.О., Фролова И.А., Финогенова Н.В., Шилоносова А.Н., Языкова О.С.
Соответственно в своей работе я затрону формирование основ физической культуры в процессе взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи позволяющее улучшать и укреплять здоровье дошкольников, готовить их к школе и дальнейшей взрослой жизни.
Соответственно актуальность формирование основ физической культуры предопределило выбор темы «Формирование основ физической культуры в процессе взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи».
Цель курсовой работы – исследовать особенности формирование основ физической культуры в процессе взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.
Задачи:
1.Раскрыть теоретические основы формирования физических качеств у детей дошкольного возраста;
2.Выявить основные педагогические условия формирования основ физической культуры в процессе взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи;
3. Раскрыть аспекты изменения педагогической мысли о формирования основ физической культуры в процессе взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.
Объект исследования – физическая культура детей дошкольного возраста.
Предмет – процесс формирование основ физической культуры в процессе взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.
Методы исследования: наблюдение, анализ психолого-педагогической литературы по теме, сравнение, синтез, подготовка методических рекомендаций.

На основании Федеральных государственных требований к дошкольному образованию в данном процессе можно выделить следующие направления развития детей старшего дошкольного возраста:физическое воспитание;социальное и личностное воспитание;познавательное воспитания направленное на развитие речевых навыков;художественное, эстетическое, творческое воспитание.Вопросы взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения должны опираться на такие принципы, как:воспитание и обучение ребенка опирается на единство его физического и интеллектуального потенциала; осознанная необходимость смены умственного и физического труда ребенка в процессе обучения;профессиональное обучение подрастающего поколения, как необходимость для обучения и воспитания истинного гражданина;ориентированность на гуманизм в отношении к обучаемым, как к самостоятельному и сознательному индивиду, которого требуется уважать, на учет возрастных и индивидуальных особенностей, на стремление любого индивида к саморазвитию, на развитие самостоятельности и активности у обучаемых;необходимость постановки целей в процессе организации учебного процесса с опорой на стремления обучаемых к свободной, разнообразной деятельности. Применение профессионально-ориентированных игровых приемов подачи и закрепления знаний, умений и навыков;опора в организации учебного процесса на повышение познавательного интереса к изучаемым дисциплинам, любознательности обучаемых; при определении содержания образования использование прагматического подхода, учет социального заказа общества;Организация учебно-воспитательного процесса направленного на подготовку к будущей взрослой жизни, применение принципов рациональности, четкого регламента образовательного процесса; Претворяя в жизнь физическое воспитание дошкольников необходимо, чтобы родители и воспитатели учитывали в работе следующие особенности детей:1.Возрастные особенности;2.Индивидуальные особенности.3.Особенности эмоционального состояния обучаемого. Деятельность детей в процессе физического воспитания должна рассматриваться через призму конкретной ситуации происходящей в учебно-воспитательном процессе, в том числе и в дошкольных образовательных учреждениях. Вот ряд принципов, которым необходимо руководствоваться в процессе физического воспитания подрастающего поколения:1. Любая, даже самая сложная ситуация не должна заставлять воспитателя принимать непродуманные решения, нужно тщательно изучить ситуацию, мысленно продумав все возможные или видимые варианты, а затем на основе тщательного анализа принять решение. 2. В процессе принятия решений, касающихся достижения целей воспитания и обучения нужно опираться на принципы здорового образа жизни. В целом здесь подразумевается педагогическая целесообразность, честность и справедливость в отношении воспитанников. 3. В сложных учебно-воспитательных ситуациях нельзя пытаться решить все и сразу. Необходимо продуманное поэтапное решение. Роль родителей в физическом воспитании ребёнка при поддержке детского сада состоит в готовности принимать помощь и поддержку от специалистов детского сада в вопросах сохранения и укрепления здоровья ребёнка, активном участии в создании культурных традиций детского сада. Это значит, что важным условием успешной работы по физическому воспитанию и укреплению здоровья детей, по формированию у них потребности в здоровом образе жизни является и то, что "здоровый образ жизни" должен стать стилем жизни окружающих его людей, т.е. педагогов и родителей. На самом же деле необходимость организовать работу с родителями вызвана не столько потребностью в оказании какой-либо помощи детскому саду со стороны мам и пап, сколько заботой об индивидуальном развитии ребенка. Создание единой воспитательной среды необходимо для раскрытия потенциальной возможности каждого дошкольника. Именно поэтому необходимо сотрудничество, общение на равных - такое взаимодействие педагогов и родителей, где ни одна сторона не обладает правом указывать и контролировать. [19, с. 361]Успешность работы педагога, сопряженной с постоянными контактами с родителями и детьми в большей степени зависит от умения общаться. При этом ведущая роль в общении педагога и родителей все-таки принадлежит педагогу, так как именно он является профессионалом и официальным представителем образовательного учреждения.Несмотря на заинтересованность родителей в сохранении здоровья ребёнка, им не всегда удаётся грамотно решить многие вопросы и возникшие проблемы, тем более, что многие дети большую часть времени находятся в детском саду. Поэтому детский сад должен оказать существенную помощь семье в сохранении и укреплении физического и психологического здоровья ребёнка. В помощь родителям выпускаются и размещаются в родительском уголке консультации («Формирование правильной осанки у детей дошкольного возраста» «Активные игры с ребенком на свежем воздухе», «Предупреждение травматизма детей», «Как приучить ребенка к гигиене» и т.д.), проводятся родительские собрания, совместные развлечения.Анализ содержания современных программ для дошкольных учреждений по физическому воспитанию детей позволяет сделать выводы о том, что, несмотря на различия в концепциях, подходах, методах и средствах решения проблемы оздоровления детей дошкольного возраста, в содержании каждой программы авторами проблема сохранения здоровья детей признается приоритетной и ей уделяется первостепенное значение. Программы предлагают быть активными в работе не только педагогов, но и самих детей, родителей.Выводы по 1 главе Таким образом, грамотное и целенаправленное физическое воспитание детей должно быть направлено на знакомство дошкольников с наиболее правильными способами выполнения движений, которые в свою очередь оказывают положительное влияние на здоровье человека. Уже достаточно давно проблема здорового образа жизни стоит на повестке дня общества и государства. Несомненно, дошкольное образование нельзя изымать, отделять от общей системы физического воспитания в общегосударственном масштабе. Фактически дошкольное образование это малая часть общего и очень важная ступень развития, на которой закладывается фундамент для дальнейшего воспитания и развития ребенка, его отношения к культуре здорового образа жизни в целом.В трудах педагогов Бондаренко М.А., Вайсвалавичене В.Ю., Дормидонтова Л.П., Еремеева Е.А., Зверкова А.Ю., Ильина Г.В., пристально уделяется внимание причинам трудностей возникающих у дошкольников в процессе воспитания, именно физического воспитания; тщательно анализируются проблемы, с которыми сталкивается педагог-воспитатель в ходе работы над физическим воспитанием дошкольника и в процессе взаимодействия с семьей воспитанника. Зачастую особое внимание педагогическая мысль уделяет тому, что родители не осознают ценность периода старшего дошкольного возраста и не используют его для развития собственного ребенка. Нужно не забывать, что кроме органов осуществляющих образовательную деятельность существуют и подразделения контролирующие данную систему.Вопросы взаимодействия семьи и дошкольного образовательного учреждения должны опираться на такие принципы, как:- воспитание и обучение ребенка опирается на единство его физического и интеллектуального потенциала; - осознанная необходимость смены умственного и физического труда ребенка в процессе обучения;- профессиональное обучение подрастающего поколения, как необходимость для обучения и воспитания истинного гражданина;- ориентированность на гуманизм в отношении к обучаемым, как к самостоятельному и сознательному индивиду, которого требуется уважать.Глава 2. Исследование процесса формирования основ физической культуры в процессе взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи2.1 Описание констатирующего этапа экспериментаИсходя из цели, задач и гипотезы исследования, нами был проведен констатирующий этап эксперимент, в котором решались следующие задачи:1) проанализировать формы работы детского сада и семьи в физическом воспитании старших дошкольников;2) Выявить педагогические условия эффективного взаимодействия детского сада и семьи в физическом развитии старших дошкольников.В эксперименте принимали участие воспитанники подготовительной группы, родители, воспитатели.С целью выяснения уровня педагогических знаний, теоретической и практической подготовки педагогов по физическому воспитанию дошкольников, использованию путей и средств осуществления взаимодействия с родителями в этом направлении было проведено анкетирование воспитателей.Мы пытались решить следующие вопросы:- считают ли проблему взаимодействия с родителями по физическому воспитанию старших дошкольников актуальной в современных условиях;- что педагоги вкладывают в понятие «взаимодействие», «сотрудничество»;- какие формы сотрудничества с семьей используются в решении данной проблемы;- какие затруднения испытывают в процессе физического воспитания дошкольника.Анализ анкет показал, что все педагоги понимают необходимость формирования основ физической культуры в процессе взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.По результатам опроса видно, что в практической работе с родителями педагоги применяют в основном традиционные формы работы с родителями: родительские собрания, конференции, индивидуальные консультации. Из нетрадиционных форм были отмечены лишь родительские вечера и совместные походы. Наглядно результаты ответов на данный вопрос представлены в диаграмме 1.Диаграмма 1. Формы работы по формирования основ физической культуры в процессе взаимодействия дошкольной образовательной организации и семьи.Как видно из диаграммы 1, наиболее распространенными формами работы с родителями являются родительские собрания и индивидуальные педагогические консультации. Проанализировав формы работы педагогов с семьей, по физическому развитию дошкольников, мы пришли к выводу о необходимости пересмотра традиционных подходов к сотрудничеству ДОУ и семьи. Это подтверждают вышеприведенные ответы респондентов.Взаимодействие педагогов и родителей должно идти в виде согласованной деятельности, поэтому важно использовать в работе разнообразные нетрадиционные формы сотрудничества с семьей, такие как: круглые столы, дискуссии, родительские тренинги, родительские ринги, психологические разминки, открытые занятия, мастерские, деловые игры, консультации специалистов и т.д.Отвечая на вопрос о возможных затруднениях в решении проблемы испытывают трудность в установлении контактов с родителями по данной проблеме 58,3 % воспитателей.Для нас было важно мнение родителей по данному вопросу. Для определения их взглядов, выяснения важности методов, используемых в практике семейного воспитания по физическому развитию дошкольников, было проведено анкетирование.Нас интересовало:- что родители вкладывают в понятие «сотрудничество»;- считают ли родители проблему повышения эффективности сотрудничества детского сада и семьи по вопросам физического воспитания дошкольников актуальной;- какая помощь оказывается родителям в решении этого вопроса.Анализ ответов родителей позволил сделать следующие выводы.Под сотрудничеством большинство родителей понимают оказание помощи в воспитании старших дошкольников – 70,5%. Лишь 11,4% родителей вкладывают в это понятие совместное участие в определении форм и методов работы с детьми.Все родители считают проблему актуальной и аргументируют свой ответ тем, что взаимодействуя с педагогами они смогут лучше контролировать воспитательный процесс в детском саду¸ а также оказывать посильную помощь в воспитании своих детей.Следующий вопрос анкеты позволил говорить о том, что 61,4% опрошенных видят реальную поддержку и помощь практического и теоретического характера со стороны воспитателей, 13,6% отмечают только помощь теоретического плана, 15,9% считают, что результаты приносит только работа семьи в физическом воспитании своего ребенка, ДОУ - бездействует. К сожалению, 9,1% показывают абсолютное безразличие в этом отношении, полностью полагаясь на педагогов, не интересуясь, что полезно, а что нет для их детей: «воспитание детей должны заниматься педагоги, а не родители».Опрос родителей подтвердил необходимость повышения их педагогической культуры в вопросах физического развития дошкольников в условиях семьи, поиск путей взаимодействия в решении данной проблемы.Чтобы получить информацию о действительном уровне физического развития дошкольников проводились: беседы, занятия, наблюдение. В основе нашего описания детские суждения, представления, оценки, высказанные во время бесед, наблюдений, анализа творческих работ.Диагностика физического развития дошкольников осуществлялась комплексно. В исследовании приняли участие 50 детей – из них 25 детей контрольной группы и 25 детей экспериментальной группы.Целью наблюдений, бесед с дошкольниками являлась выяснение характера отношений к спортивным видам деятельности.Дошкольникам задавались следующие вопросы:1. Назови свое любимое занятие? Почему ты им любишь заниматься?2. Какие занятия в ДОУ тебе больше всего нравятся? Почему?3. Занимаешься ли ты спортом? Какой вид спорта тебе больше нравится?Результаты беседы показали, что дошкольники нуждаются в квалифицированной помощи взрослых, их советах, поддержке. Они проявляют любознательность, но в тоже время им больше хочется общаться со своими родителями, заниматься спортом. У многих детей еще не сформировано положительное отношение к ДОУ (32% детей экспериментальной группы и 20% детей контрольной группы). Их в ДОУ привлекают лишь игры, атрибуты. При этом, физические упражнения их утомляют.В ходе групповых бесед нас также интересовали ценностные ориентиры детей дошкольного возраста.Детям было предложено ответить на вопрос «Что для тебя важнее всего в жизни?» Результаты опроса показали, что лишь 24% экспериментальной и 32% контрольной групп называют ценности, связанные с ДОУ, общением, сверстниками. Лишь 56% ответов детей экспериментальной группы и 60% ответов детей контрольной группы были связаны с семьей. Приведем примеры ответов детей: «Семья, потому, что они все родные», «Родители, потому что люблю их», «Мама, она всегда поможет». В этом возрасте, на вопрос о ценностях, появляется такой ответ как «жизнь, потому что могут убить, и меня больше не будет» (около 10%).Ответы детей свидетельствуют о том, что очень главную роль в жизни дошкольника все еще играет семья. В то же время, значительную часть внимания ребенка берет на себя ДОУ.Таблица 1. Результаты беседы с детьми№ п\пВопросы к детямЭкспериментальная группаКонтрольная группа1.К кому бы ты обратился за помощью, советом?Мама - 84%, папа -36%, друзья - 32%, воспитатель - 8%Мама - 88%, папа - 44%, друзья - 28%, воспитатель - 4%2.Помогаешь ли ты своим родителям?Да - 52 %, нет -28%, редко - 20%Да - 48%, нет-20%, редко-32%,3.Тебе нравится заниматься спортом в ДОУ?Да, очень - 60%, так себе - 28%, нет 12%Да, очень -64%, так себе - 32%, нет 4%4.Что тебе нравится в друзьях и родных?Доброта (84%), помощь друг другу -52%, у родителей, бабушек, дедушек-44%, честность - 24%, трудолюбие -32%, веселость - 28%, ласка-28Это еще раз подтверждает о необходимости взаимодействия и партнерства семьи и ДОУ в физическом воспитании старших дошкольников.Процесс физического развития подчиняется закону единства организма и среды и, следовательно, существенным образом зависит от условий жизни человека. К условиям жизни прежде всего относятся социальные условия. Условия быта, труда, воспитания и материального обеспечения в значительной мере влияют на физическое состояние человека и определяют развитие и изменение форм и функций организма.В связи с вышесказанным, нами на основе проведенного эксперимента были условно определены три уровневые проявления физического развития старших дошкольников экспериментальной и контрольной групп.Достаточный уровень - регулирует свое поведение, оперирует ситуацией нравственного выбора. В деятельности активен, проявляет ответственность, самостоятельно выполняет задания, принимает активное участие на занятиях, в видах деятельности; соблюдает культурно-гигиенические навыки, знает и соблюдает правила поведения (что соответствует критерию освоения ООП ДО - физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками..Средний уровень - не всегда самостоятельно регулирует свое поведение, не всегда соотносит слово с делом, без инициативы, но по просьбе взрослого включается в деятельность и выполняет начатое дело аккуратно, добросовестно. Чаще по просьбе взрослого оказывает помощь нуждающимся. Знает правила поведения, но не всегда их соблюдает.Низкий уровень - не сформировано положительное отношение к ДОУ, не проявляет особой заинтересованности к другим видам деятельности, часто не уверен в своих силах, отрицательно настроены на труд, часто возникают конфликты с сверстниками. Результаты представлены в таблице 2.Таблица 2. Условные уровни проявления физического развития старших дошкольников (результаты констатирующего эксперимента)Условные уровниЭкспериментальная группаКонтрольная группаКол-во детей%Кол-во детей%Низкий9361040Средний1144936Достаточный520624Анкетирование родителей показало, что:- Воспитание детей в семье, существенно отличается от воспитания в детском саду. У молодых родителей недостаточно медико-педагогических знаний, воспитание в семье осуществляется в основном стихийно.- Не проводят дома закаливания.- Во многих семьях детская потребность в движении удовлетворяется не полностью.- Нет дома физкультурного уголка для ребенка.Данные констатирующего этапа эксперимента подтвердили теоретические положения о важности взаимодействия ДОУ и семьи в физическом развитии старших дошкольников, показали необходимость совершенствования педагогической работы в данном направлении.2.2 Педагогические условия формирования физической культуры в процессе взаимодействия семьи и ДОУПо результатам проведенной диагностики и анкетирования были поставлены следующие задачи:- Познакомить родителей с содержанием физкультурно-оздоровительной работы в группе и ДОУ.- Повысить педагогическую культуру родителей.- Добиваться соблюдения единства требований воспитания здорового ребенка в детском саду и семье.- Воспитывать осознанное отношение у детей к ведению здорового образа и занятиям физической культурой в семье и детском саду.- Изучить и использовать в работе лучший опыт семейного воспитания.В формирующем эксперименте приняли участие 25 старших дошкольников экспериментальной группы, их родители, воспитатели.Рекомендации по работе с семьей включили в себя различные физкультурно-оздоровительные мероприятия, как с детьми, так и родителями.Для пополнения предметно-развивающей среды группы проведен смотр - конкурс нетрадиционного оборудования, которое можно использовать в любых игровых ситуациях. Родители охотно откликнулись, с их помощью были изготовлены различные атрибуты (коврики здоровья, мешочки, мобильные тренажеры и др.) для организации здорового образа жизни детей группы.Были привлечены родители к организации и проведению прогулок, подвижных игр. Взаимное общение сближает родителей и детей. Совместные прогулки позволяют и взрослым и детям раскрепоститься, учат их общаться друг с другом, повышают эмоциональный настрой, сплачивают семью. Они являются равноправными партнерами в игре, и конечно же постепенно учатся играть в подвижные игры. Детям нравится, когда папы и мамы принимают участие в их играх: играют с ними в футбол, катаются с горки, осваивают вместе с детьми различные упражнения.Популярны среди родителей, такие формы работы, как «Дни открытых дверей», «Дни здоровья», спортивные досуги. Такие мероприятия способствуют повышению активности родителей, формированию у них вкуса к педагогической работе со своими детьми. Им предоставлялась возможность присутствовать на режимных моментах (утренняя гимнастика), на физкультурных занятиях, на занятиях в бассейне, закаливающих мероприятиях. Родители имели возможность видеть общефизическую подготовку, умения и навыки своего ребенка. Они видели, какую радость и пользу приносят ребенку шумные игры, веселые состязания, как, играя, он тренируется.