История психодиагностики

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В нашем небольшом экскурсе в историю психодиагностики колоссальный объем информации остался «за бортом». В процессе работы, мы опирались на персоналии и их вклад в инструментальную (и не только) сторону психодиагностики. Мы постарались посмотреть на сущность этой отрасли науки не только как на собрание тестов, предназначенных для той или иной цели, но и через череду научных взглядов, которые легли в основу той или иной методики.
Многие практические психологи, используя в своей работе диагностические методики, часто даже не задумываются об их авторе, его судьбе, истории создания теста (опросника, шкалы и т. д.) и это порой становится причиной поверхностного применения их в реальной жизни, в исследованиях, в осуществлении выводов.
Мы уделили внимание вкладу в развитие психод ...

Содержание
ВВЕДЕНИЕ 3
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В XIX ВЕКЕ 4
ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ДИАГНОСТИКА В XX ВЕКЕ 7
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 17
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 18
Приложение 1 19

ВВЕДЕНИЕ

Необходимость определения тех или иных общечеловеческих или специфических качеств человека, характеристик групп появилась задолго до того, как появилась психодиагностика как наука. И это объяснимо, так как на протяжении всего существования человечества имели место борьба за ресурсы, привилегии, стремление занять своё «место под солнцем». Получить всем всё в этом мире ограниченных ресурсов (материальных, человеческих, управленческих и др.) невозможно – это всегда понимали люди. Условия выживания обусловливали необходимость отбора. Для того чтобы сделать разделение людей в достаточной мере политически обоснованным, морально оправданным, рациональным и практичным, было предпринято огромное количество разных попыток найти эти способы и критерии классификации людей по психологиче ским признакам.
Различные типологии людей, разрабатывавшиеся с древних времен, безусловно, сыграли огромную роль в становлении психодиагностики. Теофраст, Гиппократ, Гален, Пифагор – все эти древние мыслители заложили специфическую основу этой психологической отрасли. Да и история древних цивилизаций представляет нам немало свидетельств использования разнообразных способов обнаружения индивидуальных различий (Древний Китай, Спарта, Древняя Греция и Рим).
Актуальность вопросов истории психодиагностики связана с тем, что современный практик должен знать теоретическую основу используемых методик для правильного, уместного, объективного применения и интерпретации результатов; сможет избежать включения в свой арсенал различных недостоверных модификаций, откровенно не научных вариантов. Кроме того, знания по истории психодиагностики смогут стать основой для возможных собственных исследований и разработок нового диагностического инструментария.
Но мы попытаемся вести разговор об истории и развитии психодиагностики через призму конкретных личностей, ученых, исследователей XIX – XX веков, которые оставили не только научный след в истории как мыслители, но и как создатели психодиагностических инструментов. В каждой науке есть объекты, названные в честь их создателя: «чашка Петри», «петля Нестерова», «лента Мебиуса» и т. д. В психологии это в первую очередь диагностические инструменты – тесты, опросники, шкалы и пр. Мы остановимся только на тех ученых и созданных ими методиках, которые важны и, в большинстве своем либо используются по сей день в оригинале, либо существуют в модификации. «Несмотря на почти неограниченные возможности выбора диагностических методик, психологи в своей повседневной деятельности используют немногим более десятка, относящихся к наиболее известным и совершенствующимся на протяжении многих лет. Каждый из этих тестов — своеобразная веха в историческом развитии психодиагностики» [2].
Значение личности в науке и жизни всегда было важным и мы посмотрим на это со стороны психодиагностики. И вновь, обращаясь к словам Л. Ф. Бурлачука, отметим, что «история психодиагностики — это не история тестов, как может показаться на первый взгляд. История психодиагностики — это история теорий и тестов, разработанных на основе этих теорий» [2, 96].
Мы отразим в нашем рассказе отдельно историю психодиагностики XIX и XX веков, а внутри этих эпох отдельно рассмотрим развитие психодиагностики в Европе и Америке и отдельно – развитие психодиагностики в России. Каждую персоналию мы рассмотрим в соответствии с планом: полное имя, годы жизни, страна, основные научные взгляды и интересы, их вклад в развитие психодиагностики.

- впервые в истории тестирования была разработана серия подробных инструкций для проведения теста и определения результатов.
P.S. «Шкала Стэнфорд-Бине получила популярность во всем мире. Она имела несколько редакций (1937, 1960, 1972, 1986). В последней редакции она применяется и в настоящее время. Показатель IQ, получаемый по шкале Стэнфорд-Бине, на долгие годы стал синонимом интеллекта. Вновь создаваемые интеллектуальные тесты стали проверяться путем сопоставления с результатами шкалы Стэнфорд-Бине» [5, 27].
Давид Векслер (1896 – 1981). США.
1.Основой научной позиции стали: учение Ф. Гальтона, математическая статистика Ч. Спирмен и К. Пирсона, теория о влиянии эмоциональных реакций на поведение.
2. Вклад в развитие психодиагностики:
- создание шкалы интеллекта Векслера – Беллвью (1939), состоящую из 11 субтестов, предназначенных для оценки различных сторон интеллекта. На основе успешности выполнения этих субтестов определялись три показателя по данному тесту: интеллект вербальный, интеллект невербальный (практический) и общий показатель интеллекта.
- отвергнута концепция умственного возраста, как не продуктивная. Штерновская формула IQ преобразуется в отношение достигнутого (реального) результата к ожидаемому среднему показателю для возрастной группы.
P.S. В ходе своих исследовании Векслер отметил деформацию с возрастом показателей успешности по субтестам: «зависимость от возраста успешности выполнения одних субтестов и независимость — других становится основой для оценки возрастного снижения интеллекта» [2, 42]. Надо сказать, что в 1955 г. появляется шкала Векслера для измерения интеллекта взрослых(WAIS). Векслер так и не предложил собственного определения интеллекта, следуя спирменовским представлениям о его структуре.
Генри Александр Мюррей (1893 – 1988). США.
1. В основе научных взглядов лежало учение о внутреннем, неосознаваемом мире личности в юнгианской интерпретации.
2. Вклад в развитие психодиагностики:
-создание диагностического инструмента «Теста тематической апперцепции» (1935). Стимульный материал ТАТ состоит из таблиц с изображениями неопределенных, допускающих неоднозначные толкования ситуаций. Испытуемому предлагается придумать небольшую историю о том, что привело к ситуации, изображенной на картине, и как она будет развиваться.
- положил начало активного использования в практике проективных методик (тест Роршаха, Сонди, Л. Бендер, С. Розенцвейга и др.)
Раймонд Бернар Кеттелл (1905 – 1998). Великобритания – США.
1. Сфера научных интересов лежала в пространстве: психологии личности, поведения, способностей;
2. Вклад в развитие психодиагностики:
- создание культурно – свободного теста интеллекта (тест Кеттелла). Тест, в своем роде, решал задачу о соотношении в интеллекте генетического, врожденного и социального, приобретенного, измерял «чистый» интеллект, независимый от культуры и образования.
P.S. Явился автор одной из наиболее влиятельных теорий личности (16 –факторная модель), разработанных в психологии XX века, автор теории гибкого и кристаллизированного интеллекта, являлся последовательным сторонником мультивариативных исследований в психологии
РОССИЯ
Бехтерев Владимир Михайлович (1857 – 1927). Санкт – Петербург-Петроград - Ленинград.
1. Продолжатель идей Сеченова И. М. в русле естественно – научного направления. Считал, что психическая деятельность возникает в результате работы мозга и возможно опираться главным образом на достижения физиологии, и прежде всего на учение об условных рефлексах.
2. Вклад в развитие психодиагностики:
- открытие Психоневрологического института в Санкт – Петербурге (1885 г.),
- для оценки симптомов создал специальные приборы (альгезиметр, позволяющий точно измерять болевую чувствительность; барэстезиометр, измеряющий чувствительность к давлению; миоэстезиометр — прибор для измерения чувствительности и т. д. ),
- разработал объективные методы изучения нервно-психического развития детей, связь между нервными и психическими болезнями, 
P.S. Вместе с тем при всей прогрессивности борьбы В. М. Бехтерева за объективные методы исследования против субъективистской психологии он не мог преодолеть отношения к психическим процессам как к эпифеноменам (побочным, сопутствующим явлениям, не оказывающим влияния на основной процесс) актов поведения и, протестуя против метафизических понятий (память, чувства, внимание), неправомерно игнорировал те реальные процессы, которые находят отражение в них. [5, 34] . Тем не менее, Бехтерев создает целое учение, названное им рефлексологией, которое фактически продолжило дело объективной психологии Бехтерева и существует поныне.
Лазурский Александр Федорович (1874 – 1917). Санкт – Петербург-Петроград [3].
1. Ученик Бехтерева В. М. Разработал характерологию – психологическую концепцию индивидуальных различий, рассматривавшихся в тесной связи с деятельностью нервных центров. Лазурский одним из первых начал проводить исследование личности в естественных условиях деятельности испытуемого.
2. Вклад в развитие психодиагностики:
- создал методику целенаправленных наблюдений, разработал естественный эксперимент, включающий в себя элементы целенаправленного наблюдения и специальные задания;
- создал программу изучения индивидуальных проявлений детей на уроках, планы экспериментальных уроков, выявляющие качества личности.[39]
P.S. Очень важными понятиями в характерологии Лазурского являются понятия эндопсихики и экзопсихики, введённые им в 1916 году. 
Россолимо Григорий Иванович (1860 – 1928). Москва [6].
1. Специалист в области психиатрии, неврологии, психологии. Описал специфический патологический «рефлекс Россолимо».
2. Вклад в развитие психодиагностики:
- создание «Психологического профиля» Россолимо (1908). Профиль определял уровень развития общих способностей испытуемых разного возраста. Это был тест, состоящий из 11 субтестов (субтесты образовывали пять групп: внимание, восприимчивость, воля, запоминание, ассоциативные процессы) и позволяющий представить полученные данные в виде профиля.
РС. «Положительным в исследованиях Россолимо было, считал П. П. Блонский, также и то, что в отличие от западного тестирования он стремился к целостной оценке личности, к синтетическому способу изображения ее сильных и слабых сторон. Лишь впоследствии синтетический способ исследования личности, к которому стремился Россолимо, начал реализовываться в психологической диагностике на Западе и в США» [5, 35]
ПЕРИОД ИСТОРИИ ПСИХОДИАГНОСТИКИ СССР
1936 – КОНЦ 60-Х ГОДОВ.
И здесь мы вынуждены прервать разговор о личностях внесших вклад в развитие отечественной психодиагностики [4; 7].
В начале 30-х гг. XX в. началась критика многих положений педологии в рамках которой бурно развивалась психодиагностика. Выступая на I Всесоюзном педологическом съезде (1927), К. Н. Корнилов говорил: «Позвольте вас спросить, для чего применяют тесты? Если все это проводится на Западе, то другое дело все же советская школа, потому что в нашей жизни мы вовсе не ценим фактора интеллекта так высоко, как на Западе. Интеллектуально одаренный человек у нас не значит: пригодный к жизни». Здесь дан, возможно, помимо воли автора, ответ на вопрос, почему тесты стали неугодны» [2, 88]
Все завершилось партийным Постановлением от 4 июля1936 г. «О педологических извращениях в системе наркомпросов». Резкая критика педологии сопровождалась отрицанием всего положительного, что было сделано учеными, так или иначе связанными с педологией, в области психологии и психологической диагностики. Постановлением был наложен запрет на применение тестов в школе. По существу этим были прекращены все психодиагностические исследования.
На протяжении долгих четырех десятилетий психологическая диагностика оказалась «на обочине» науки. Вопрос разрешился в конце 60-х начале 70-х годов 20 века, когда на Центральном совете Общества психологов СССР была предпринята попытка реабилитировать эту отрасль психологии, как значимую и неотьемлемую часть научного познания.
Начиная с этого времени, психодиагностика обретает «вторую жизнь» в СССР. Развитие психодиагностики начинается в нескольких направлениях: адаптация зарубежных методик, разработка оригинальных методик, возвращение к методам психометрии и т. д. Вспомним здесь об одной значимой методике, родившейся на отечественной земле.
Личко Андрей Евгеньевич (1926 – 1994). Ленинград [1]
1. Основные направления научной работы — диагностика и лечение психических расстройств в подростковом возрасте и патохарактеризуемая диагностика.
2. Вклад в развитие психодиагностики:
- создание «Патохарактерологического диагностического опросника» (ПДО) для подростков,
- разработка учения об акцентуациях характера.
P.S. Учение об «акцентуациях характера» внесло вклад в понимание этиологии неврозов, обосновало концепцию так называемого «места наименьшего сопротивления» (locus resistentiae minoris) в характере.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
В нашем небольшом экскурсе в историю психодиагностики колоссальный объем информации остался «за бортом». В процессе работы, мы опирались на персоналии и их вклад в инструментальную (и не только) сторону психодиагностики. Мы постарались посмотреть на сущность этой отрасли науки не только как на собрание тестов, предназначенных для той или иной цели, но и через череду научных взглядов, которые легли в основу той или иной методики.
Многие практические психологи, используя в своей работе диагностические методики, часто даже не задумываются об их авторе, его судьбе, истории создания теста (опросника, шкалы и т. д.) и это порой становится причиной поверхностного применения их в реальной жизни, в исследованиях, в осуществлении выводов.
Мы уделили внимание вкладу в развитие психодиагностики Бехтерева В, М. и Лазурского А. Ф., так как зачастую их обходят стороной в этом вопросе.