Методы развития творческого воображения.

Заключение
Технология теории решения исследовательских задач (ТРИЗ) помогает развивать творческое воображение. Все созданные кружки, занятия и упражнения, направленны на создание нового образа, открытый характер заданий, который позволяет направить воображение на создание чего-то нового, более оригинального. Интересная и эмоционально вовлекающая творческая деятельность, которая всегда интересна и дает возможность для развития всех психических процессов, а также позволит сформировать творческие коллективы и сильные творческие личности. А также способность решению нестандартных задач в условиях здоровьесберегающей психологически-безопасной развивающей среды образовательного учреждения
Развитие творческого воображения (РТВ) занимает одно из главных мест в системе теории решения исследователь ...

Оглавление
Введение 3
Глава 1. Методы развития творческого воображения 4
1.1. Теория решения исследовательских задач 4
1.2. Методы творческого воображения 6
Заключение 11
Список литературы 12

Введение
Проблема развития воображения интересует многих исследователей педагогики, так как творческая деятельность человека - этот психический процесс, где необходимым элементом является его поведения любой формы. Одним из видов воображения является творческое воображение. Творческое воображение, прежде всего это процесс творческой деятельности, имеющий характер создания новых неповторимых, необычных стилей. Показатели исследований доказывают, что творческое воображение может выступать не только условием эффективного овладения информацией, но и предпосылкой творческого формирования с малых лет у детей знаний, способствующей также саморазвитию личности.
В наше время исследователями уделяется большое внимание, проблеме применения теории решении исследовательских задач (ТРИЗ) в образовании, этой технологии такими как: Веракса Н.Е., Страунинг А.М., Сидорчук Т.А., Нестеренко А.А., Хоменко Н.Н., Самойлова О.Н., Дьяченко О.М., Гуткович И.Я.
Творческое воображение остается в большей степени непроизвольным, и его развитие зависит от организации процесса руководства и используемых инструментов [3, 8с.]. Технология теории решении исследовательских задач (ТРИЗ) является одной из самых эффективных средств развития творческого воображения, автор, которой Г.С. Альтшуллер. В педагогической деятельности, эта технология направлена на формирование творческого человека, на формирование сильного логического мышления, развитие творческого воображения личности, готового к решению нестандартных задач в различных моментах жизнедеятельности. Поэтому на современном этапе развития, образование трудно представить без современных технологий.

Зачастую, в жизни все не так однозначно. Чаще приходится сталкиваться с информацией, которая может совсем не пригодиться для решения задачи и вариантов нахождения неизвестного может быть несколько. После нужно подобрать самый подходящий, а ответ может быть совершенно не прогнозированный. Решению таких «открытых задач» не учат в школе, этим занимается ТРИЗ – педагогика.Формирование творческого воображенияТворческое воображение - это процесс творческой деятельности, характеризующийся созданием новых неповторимых стилей, возможность решения различных задач, разными способами. Показатели исследований доказывают, что творческое воображение выступает не только условием эффективного овладения информацией, но и предпосылкой творческого формирования имеющихся у детей знаний. Преодоление психической инерцииНаша память при решении поставленной задачи сразу навязывает нам привычные отработанные стереотипы нахождения ответа. Именно этот процесс и принято называть психической инерцией, преодолеть которую помогают методы развития творческого воображения, используемые в работе ТРИЗ - специалистами.Развитие ассоциативного и системного мышленияИменно ассоциации помогают нам делать открытия. Для развития ассоциативного мышления, в первую очередь, нужно освободиться от стереотипов и клише в сознании. В таком случае необходимо расширять сферу ассоциаций и на последнем этапе нужно работать над построением необходимых ассоциаций. [1, 7c.]Методы творческого воображенияРассмотрим технологию развития творческого воображения (РТВ). Напомним что воображение - это процесс создания новых психических образов, в процессе познания [5, 9c.]. Развитие творческого воображения (РТВ) – выявление его активных форм. Оно занимает важное место в системе теории решения исследовательских задач (ТРИЗ). Г.С. Альтшуллер писал о роли и значении курса РТВ при обучении техническому творчеству. Технология РТВ – это как гимнастика для спортсмена. А точнее гимнастика – это методы развития творческого воображения. И точно также они необходимы для решения любых творческих задач – научных, технических, художественных, организационных – где во многом зависит от умения «работать фантазией».Таким образом, наше воображение всегда строит из материалов, данных действительностью. Оно может создавать все новые и новые степени комбинации, комбинируя различные элементы [3, 7с.].Благодаря этой технологии в воспитании и развитии детей, в её рамках учат самостоятельно находить ответы на большое разные вопросы, анализировать и решать задачи, не повторять сказанное за воспитателями или родителями, быть творческой личностью [4, 18c.].Существуют различные методы развития воображения. Методы развития творческого воображения, это набор приемов и специальных методов фантазирования, призваны снизить психологическую инерцию, возникающую при решении творческих задач. Основные методы творческого воображения:Простые приемы воображенияДля того чтобы быстро получить необычные образы объектов при поиске идей решения творческих проблем, для этого применяются простые приемы фантазирования. Эти приемы не произвольны, они являются отражениями реальных процессов и приводят к отличиям нового объекта от исходного. Все эти моменты в совокупности снижают психологическую инерцию, мешающую творческому процессу[6].Ситуационные заданияИспользую этот метод, происходит глубокое преобразование реальности. Учет всех возможных последствий позволяет обнаруживать и сформулировать задачи, которые в обычных условиях просто не возникают. Именно понимание того, что изменяющиеся условия, а точнее цели, порождающие или не порождающие новые задачи, и является самым ценным опытом данного метода.В той или иной области деятельности метод служит прекрасной проверкой знаний и мышления, хорошо активизирует опыт и знания. В курсе развития творческого воображения (РТВ) используется для борьбы с психологической инерцией.Метод «взгляд со стороны»Метод «взгляд со стороны», позволяет взглянуть и оценить объект или процесс с точки зрения другой области деятельности, имеющей другие задачи и ценности. Метод помогает снизить психологическую инерцию важности объекта.Изменение системы ценностейСуть метода, заключается в изменении рангов ценностей (поменять приоритеты). Нужно сделать неважные объекты важными и наоборот. После смены ценностей нужно перестроить, вообразить иерархию выбранной области, перенося по аналогии свойства с объекта на объект, отвечая на вопросы типа «Если это ценится по-другому, как же оно будет использоваться теперь?» Метод отражает реально существующие ситуации, возникающие, например, при переходе из города в деревню.Метод тенденцийМетод тенденции позволяет создать воображаемую ситуацию противоречий между двумя тенденциями. Тенденции развиваются в том же направлении и с той же скоростью, что и в данный момент. Необходимо, продолжая развитие, довести ситуацию до такой степени, чтобы эти тенденции начали мешать друг другу, приведут к противоречию. А после противоречие нужно разрешить. Метод служит для ослабления влияния психологической инерции, закрепления закона перехода количества в качество, помогает формулировать задачи [2, 31с.].Метод ассоциацийВ этом методе группы, классы объектов и явлений обмениваются свойствами. После обмена, необходимо сделать всевозможные следствия, постараться представить новую ситуацию, после чего нужно разрешить все возникающие противоречия. Метод ассоциаций помогает уменьшить психологическую инерцию, которая связанна с привычными представлениями и боязнью противоречий. Позволяет отработать построение причинно-следственной связи.