| Код | 384376 | ||
| Дата создания | 2018 | ||
| Страниц | 37 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||
| Источников | 30 | ||
|
Файлы
|
|||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||
Актуальность. Важнейшим этапом в формировании здоровья ребенка, развития у него физических навыков и умений является дошкольное детство. ФГОС ДОО [23] нацеливают содержание образовательной области «Физическое развитие» на достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие через решение следующих задач по развитию физических качеств (скоростных, силовых, гибкости, выносливости и координации), накоплению и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями), формированию у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании. Анализ показателей здоровья, физического и двигательного развития детей дошкольного возраста в последние годы свидетельствует о тревожных тенденциях, что заставляет обратить особое внимание на развитие двигательных способностей детей дошкольного возраста.
По данным Е.Н. Вавиловой, Н.А. Ноткиной, М.А. Правдова, Ю.К. Чернышенко, В.И. Усакова от 30% до 40% детей дошкольного возраста имеют низкий уровень двигательного развития. Причины этого кроются в современном образе жизни [10]. Психологи, педагоги, медики отмечают общую тенденцию для детских учреждений - снижение двигательной активности детей (Ю.Ф. Змановский, М.А. Рунова, С.Б. Шарманова, А.И. Федоров), а для ребенка-дошкольника потеря в движениях - это потеря в здоровье, развитии, знаниях. Не случайно в программе воспитания и обучения детей в дошкольных учреждениях вопрос здоровья стоит на первом месте.
В решении этой проблемы первостепенное значение приобретает выявление источников пополнения и обогащения средств двигательного развития ребенка. По утверждению отечественных педагогов Е.Н. Водовозовой, П.Ф. Каптерева, П.Ф. Лесгафта, Е.А. Покровского, К.Д. Ушинского и др., подвижные игры являются эффективным средством физического воспитания.
Одним из наиболее важных инструментов для развития двигательных качеств детей является подвижная игра. Игры на свежем воздухе - самый доступный и эффективный метод, чтобы повлиять на ребенка при его активной помощи.
Игра - естественный спутник жизни ребенка, и, следовательно, соответствует законам, установленным самой природой в развивающемся организме ребенка - его ненасытной потребности в оживленных движениях.
Преимущество подвижных игр заключается в том, что игра всегда связана с инициативой, воображением, творчеством, эмоциональными потоками и стимулирует двигательную активность.
Современные дети мало двигаются, меньше, чем раньше играют в подвижные игры из-за привязанности к телевизору и компьютерным играм.
Родители и педагоги все более и более обеспокоены тем, как, где и когда можно предоставить детям возможность активно и творчески поиграть. А чтобы поддержать интерес детей к таким играм, они должны их узнать, и задача педагога помочь им в этом - это и стало актуальностью работы.
Поэтому крайне важно и необходимо с самых первых лет жизни, используя свой мышечный аппарат и соответствующие ему центральные образования, по возможности тренировать все те способности, которые нам заложены природой, чтобы избежать привыкания к стереотипным, ограниченным формам движения.
Цель исследования: рассмотреть подвижную игру как средство развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста.
Объект исследования: развитие физических качеств дошкольников.
Предмет исследования: подвижную игру как средство развития физических качеств у детей старшего дошкольного возраста;
Задачи исследования:
1.1 Понятие подвижной игры и ее место в образовательном процессе ДОО
Игра - предмет исследования многих наук: философии, педагогики, психологии, этнографы, культурологи, биологии и т. Научные труды Л. Выготского, С. Рубинштейна, В. Сухомлинского и др. свидетельствуют о том, что игра в истории общества и в жизни человека - явление социальное. Игра - это особая осмысленная деятельность, что интегрирует в себе все основные типы человеческой деятельности (преобразовательную, познавательную, ценностно-ориентированную и коммуникативную) и направлена на ориентирование и познания предметной и социальной действительности.
...
1.2 Особенности физического развития детей старшего дошкольного возраста
Понятие «физическое развитие» толкуется в научных источниках по-разному. В самом общем смысле «физическое развитие» человека называют процесс изменений природных морфофункциональных свойств организма в течение индивидуальной жизни [13]. Это также процесс изменений форм и функций организма; совокупность признаков, характеризующих внешние показатели физического состояния организма на том или ином этапе его физического развития (рост, вес, окружность грудной клетки, спирометрия легких, динамометрия и т.д.) [14]; реализация генотипа в определенных условиях жизнедеятельности человека.
Исследователь Е. Вильчковский подчеркивает, что физическое развитие проявляется в становлении и изменении биологических форм и функций организма ребенка в процессе жизни и определяется уровнем антропометрических и биометрических показателей (масса и длина тела, окружность грудной клетки, частота дыхания и сердечных сокращений) двигательных качеств (быстроты, ловкости, силы, выносливости, гибкости); показателей формирования осанки
...
1.3 Классификация и содержание подвижных игр применительно к задачам развития физических качеств дошкольников
Для детей дошкольного возраста разработана многообразная специальная педагогическая классификация игр, в основе которой лежат разные признаки.
Содержание этих игр подразделяется на: подвижные игры и игры с элементами подвижных игр.
Единого классификационного названия в дошкольной литературе последняя группа игр не имеет (элементы спортивных игр, игры спортивного типа, игры с элементами спорта, игры с элементами спортивных игр, игры спортивного характера).
...
2.1 Констатирующая диагностика по выявлению уровня развития физических качеств у старших дошкольников
Основную значимость в исследовании имел метод педагогического эксперимента. Педагогический эксперимент позволил установить характер связей между различными компонентами педагогического процесса, а также между факторами, условиями и результатами педагогического воздействия. Он дал возможность проверить эффективность построения тренировочного процесса на основе гипотезы, сравнить эффективность факторов, измерений в структуре процесса и выбрать наилучшие для данных условий их сочетание. Был проведен в практической реализации разработанной методики при работе с детьми в ДОУ№ ***.
Как уже было сказано, для проведения констатирующего этапа эксперимента мы использовали следующие тесты для диагностики уровня физической подготовки
...
Таблица 1 - Таблица нормативов для детей старшего дошкольного возраста
...
Таблица 2 - Результаты констатирующего этапа
...
2.2 Методические рекомендации по использованию подвижных игр в организованной образовательной деятельности ДОО
Перед тем, как выбрать игру, необходимо определить цель, учесть возрастные возможности детей, их интересы, физическую подготовленность, погодные условия, место и время проведения.
В зависимости от подготовленности детей правила можно упростить или усложнить. Повторение изученных подвижных игр проводится с некоторыми осложненными правилами.
Определяя игру, следует учесть ее место в режиме дня и придерживаться определенной последовательности в деятельности детей. Весной, летом и осенью до завтрака лучше проводить непродолжительные игры средней или малой интенсивности. В это время дети в основном играют небольшими группками, а воспитатель осуществляет общее руководство.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подвижные игры имеют значительные воспитательные возможности, определяемые их культурно-историческому происхождению и социальными функциями в детской среде. Народные игры в комплексе с другими воспитательными средствами представляют собой основу начального этана формирования гармонично развитой, активной личности, сочетающей в себе духовное богатство, моральную чистоту и физическое совершенство. Работая с детьми, педагогу необходимо помнить, что впечатления детства глубокие и остаются в памяти взрослого человека. Они образуют фундамент для развития его нравственных чувств, сознания и дальнейшего проявления их в общественное полезной и творческой деятельности.
...