Коммуникативность в социальном познании

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Итак, данная работа посвящена изучению вопроса коммуникативности в социальном познании.
Изучив данный вопрос, можно сделать следующие выводы:
Во-первых, существует проблема понимания и взаимосвязи таких понятий как «общение» и «коммуникация». Так как коммуникация включает в себя понятие общения. В любой совместной деятельности присутствует коммуникация.
Во-вторых, коммуникацию можно рассматривать как акт социального взаимодействия. Именно способность к эффективному обмену информацией делает человека существом социальным.
Вербальная коммуникация – это взаимодействие людей с помощью речи. Вербальная коммуникация использует в качестве знаковой системы человеческую речь, естественный звуковой язык, т. е. систему фонетических знаков.
Мы выяснили, что речь является важнейшей формой ...

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 2
Основная часть. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ КОММУНИКАТИВНОСТИ В СОЦИАЛЬНОМ ПОЗНАНИИ 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 12
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 14

ВВЕДЕНИЕ
Произошедшие в настоящее время исторические изменения, проблемы нестабильности и нелинейности общественного развития, переходного характера современных обществ и транзитивности мировой цивилизации, заставляют вновь обратиться к рефлексивному переосмыслению “сциентистского культа” научной рациональности и выявлению эвристического потенциала ее стандартов. Специфика современного исследовательского поиска связана со стремлением преодолеть дисциплинарную раздробленность научного знания. А это, в свою очередь, актуализирует проблему стандартизации катериально-понятийного аппарата и соразмерности идеалов и норм рациональности в области социо-гуманитарного познания.
Общение играет важную роль в жизни любого человека. Индивид начинает общаться с окружающим его пространством с момента рож дения, на определенных этапах онтогенеза общение становится одним из ведущих видов деятельности. Общение проникает во все сферы жизнедеятельности ребенка и обуславливает его психическое, личностное и социальное развитие, является важным фактором процесса социализации и самореализации личности.
В процессе общения происходит обмен информацией и эмоциями между его участниками, результатом общения становится побуждение к деятельности, установление контактов и укрепление уже имеющихся социальных связей. Благодаря общению человек удовлетворяет свои потребности, реализует идеи, развивает свои способности, делится взглядами. Благодаря общению формируется общественное мнение, складывается система общественных норм и ценностей, накапливается и передается из поколения в поколение культурный и научный опыт и т.д. Поэтому не случайно проблемы, связанные с общением, привлекают внимание специалистов и ученых из многих научных сфер: философов, психологов, социологов, культурологов и т.д.
Сам термин «коммуникативная компетенция» возник как развитие идеи Хомского Н., американского лингвиста, который писал о лингвистической компетенции как об «ограниченном наборе грамматических правил, позволяющих порождать неограниченное количество правильных предложений» [Хомский, с.85-87]. Идея оказалась привлекательной для ученых, работающих в области языкового тестирования, поскольку лингвистическую компетенцию можно было достаточно точно измерять (тестировать) с помощью имеющихся средств измерений (тестов). Поскольку лингвистическая компетенция существенно ограничивала объект языкового тестирования в условиях коммуникативного обучения языку, возникли идеи расширения этого «конструкта», который был назван «коммуникативная компетенция».

Речь – важнейшая форма общения людей посредством языковых конструкций, создаваемых на основе определённых правил. Без речи не возможно вербальная коммуникация.
Речь — это система знаков, включающая:
слова с их значениями,
синтаксис — набор правил, по которым строятся предложения.
Язык –  знаковая система, соотносящая понятийное содержание и типовое звучание (написание). Процесс речи предполагает, с одной стороны, формирование и формулирование мыслей языковыми (речевыми) средствами, а с другой стороны — восприятие языковых конструкций и их понимание [Головин, с. 798].
Согласно культурно-исторической теории деятельности Выготского Л.С., речь возникла в процессе эволюции человеческого сознания для того, чтобы координировать совместную деятельность людей. Со временем речь утратила свою естественность и в настоящее время представляет собой систему искусственных сигналов [Выготский, с. 81-109].
Слово это тоже знак, его разновидность. Главной характеристикой слова является то, что оно имеет определенное значение. Получается, что определенный знак (слово) относится к существующему в действительности определенному объекту и как этот предмет представлен в сознании отдельного индивида.
Физиологическая основа речи – сложная, многочленная и многоуровневая организация разных функциональных систем, частично специализированных, частично обслуживающих и другие виды деятельности.
Как уже отмечалось, речь используется не только в процессе непосредственного общения, но и в других видах деятельности. Исходя из этого, можно выделить так называемую «внутреннюю речь» (это диалог человека с самим собой, сопровождение деятельности мыслями и т.д.) и собственно внешнюю речь, которую мы уже определили как вербальную коммуникацию.
Таким образом, вербальную коммуникацию можно с одной стороны рассматривать и как результат взаимодействия (отдельный законченный акт коммуникации, когда достигается определенный эффект в общении), и как процесс, когда после достижения определенного эффекта один из коммуникаторов посылает оппоненту новое сообщение и т.д.
В настоящее время проведено много исследований каждого из элементов структуры коммуникационного процесса. Так, например, изучены позиции коммуникатора по отношению к оппоненту, которые, так или иначе, оказывают влияние на эффективность его речи [Леви, с.94-108]. Рассмотрим эти позиции:
открытая позиция – коммуникатор открыто говорит о своей точке зрения, приводит и оценивает различные факты, которые подтверждают данную точку зрения;
отстраненная позиция – коммуникатор держится нейтрально, не объявляя себя сторонником какой-либо одной точки зрения, а сопоставляет различные противоречивые мнения, однако не исключает, что может принять в определенный момент одну из них;
закрытая позиция – коммуникатор скрывает свою точку зрения, умалчивает ее, иногда даже прибегает к каким-либо специальным мерам по ее сокрытию.
Каждая из перечисленных позиций обладает своими возможностями для того, чтобы повысить эффект коммуникационного воздействия. Однако необходимо помнить, что коммуникация – это элемент более сложного и масштабного взаимодействия – общения, и уловив содержание отдельной коммуникации, не нужно забывать о том, что в процессе коммуникации осуществляется взаимовлияние людей друг на друга и позиция коммуникатора может быть изменена.
Исследования в области вербальных коммуникаций позволили ученым разрабатывать различные стратегии вербального воздействия, которые обладают той или иной степенью эффективности в различных ситуациях. В этом случае всегда важен контекст, то есть где происходит вербальная коммуникация; важно также учитывать и характеристики участников коммуникации, т.к. одна и та же стратегия вербального воздействия будет по-разному реализована разными коммуникаторами.
«Коммуникативная компетенция» – это знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными событиями и людьми; навыки работы в группе, коллективе, владение различными социальными ролями [Хуторской, с.55-61].
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Итак, данная работа посвящена изучению вопроса коммуникативности в социальном познании.
Изучив данный вопрос, можно сделать следующие выводы:
Во-первых, существует проблема понимания и взаимосвязи таких понятий как «общение» и «коммуникация». Так как коммуникация включает в себя понятие общения. В любой совместной деятельности присутствует коммуникация.
Во-вторых, коммуникацию можно рассматривать как акт социального взаимодействия. Именно способность к эффективному обмену информацией делает человека существом социальным.
Вербальная коммуникация – это взаимодействие людей с помощью речи. Вербальная коммуникация использует в качестве знаковой системы человеческую речь, естественный звуковой язык, т. е. систему фонетических знаков.