внеурочная деятельность учащихся по иностранному языку

К мероприятиям политико-массового характера относятся форумы, фестивали, телемосты, пресс-конференции, ярмарки. Таким образом, согласно современным культурно-ориентированным подходам в методике обучения иностранным языкам, культура играет определяющую роль в овладении иностранным языком и, следовательно, должна быть в должной мере представлена как в целях, так и в содержании обучения. Подводя итог, можно сделать вывод о том, что формирование языковой личности является основной задачей обучения языку в школе, создание единой системы учебной и внеурочной деятельности по английскому языку способствует достижению результатов освоения программы начального и среднего общего образования на трёх уровнях — личностном, мета предметном и предметном. Получая совокупность умений, знаний, способов деяте ...

-

В условиях введения ФГОС актуализируется воспитательный и развивающий личность школьника потенциал «иностранного языка» как предмета. Иностранный язык в роли учебного предмета (или дисциплины) отличается тем, что обучение не подчиняется задаче овладения основами наук, а заключается в овладении новым вербальным кодом как средством межкультурного общения, инструментом приобретения новых знаний о мире.
Личностно-ориентированное воспитание средствами иностранного языка предполагает, с одной стороны, применение учебного иноязычного общения, активной творческой деятельности и сотрудничества ученика на уроке, а с другой стороны, учителю необходимо включить ученика в реальную языковую коммуникацию, смоделировать процесс вхождения в культуру.
Сложившаяся в наши дни экономическая и социально-полит ическая обстановка наметила ряд изменений в разных структурах общества, в том числе и в образовании. Социальный заказ определил главные направления реформирования школьного языкового образования, развития научных исследований в области методики и теории обучения иностранным языкам. В связи с этим особую актуальность приобретает исследование проблем изучения иностранных языков во внеурочное время. Нужда знания в наши дни, по крайней мере, одного иностранного языка бесспорна, внеурочная деятельность разрешает включить ученика в реальную языковую коммуникацию, смоделировать процесс вхождения в культуру. Это нашло отражение в новых федеральных государственных образовательных стандартах (ФГОС). Это и обусловило выбор темы настоящего реферата – «Внеурочная деятельность учащихся по иностранному языку».
В качестве объекта исследования выступает современные подходы к обучению иностранным языкам в отечественной методике.
Предметом исследования является роль внеурочной деятельности в обучении иностранному языку.

Главным методом преподавания является игровой тренинг. Вся информация теоретического характера либо дается в виде игры, где обучающиеся сами ищут ответы на вопросы темы, либо в виде работы с таблицами-плакатами. игровых карточек. [5, с.7–8]Формы внеурочной деятельности:социально ориентированного, целостного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразности природы, народов и культур;умений сотрудничества со сверстниками в различных социальных ситуациях, умения не основывать конфликты и нахдить из них выходы;установки на здоровый, безопасный образ жизни;способности приобретать и беречь задачи и цели учебной деятельности;умения оценивать, контролировать и планировать учебные действия в соответствии с назначенной задачей и условиями ее осуществления; устанавливать наиболее результативные способы достижения итога;логических действий анализа, сравнения, обобщения, синтеза, систематизации по признакам, определения аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, откладывания к знакомым понятиям;умения активно употреблять речевые средства для решения познавательных и коммуникативных задач.Внеурочная деятельность позволяет наиболее полно сформировать языковую компетенцию учащихся. Понятие языковой компетенции обширное и в этой области исследования еще не закончены, но тем не менее именно это понятие отражает конечную цель изучения языка. Языковая компетенция прежде всего является владением системой сведений об изучаемом языке по его уровням: морфемном, фонемном, синтаксическом, лексическом. Обучающийся обладает языковой компетенцией, если он имеет представление о системе изучаемого языка и может употреблять этой системой на практике. Термин «языковая компетенция» был введен Н. Хомским в контексте лингвистических исследований. Он рассматривал ее как полное знание о родном языке, которое разрешает «идеально говорящему — слушающему» судить о правильности и осмысленности высказываний. [2] «Языковая компетенция — это сложная психологическая система, включающая в себя, помимо усвоенных в ходе специального обучения сведений о языке, накопленный в повседневном использовании языка речевой опыт и сформированное на его основе чувство языка». Такое определение состава языковой компетенции было предложено Е. Д. Божович. [4] Компетенция включает совокупность взаимосвязанных качеств личности (умений, знаний, способов деятельности, навыков), задаваемых по отношению к определённому кругу предметов и процессов и нужных для качественной продуктивной деятельности по отношению к ним.Психолого-педагогические изучения подтверждают, что дети очень чутко воспринимают выразительные средства литературы и ценностные ориентации, которые она несет (Э.П. Короткова, Н.С. Карпинская, А. Мелик-Пашаев, В.С. Мухина, Р.М. Чумичева, О.С. Ушакова и др.). Слушая и читая пословицы, поговорки, знакомясь с народной музыкой, дети приобретают новые знания: о труде людей,о жизни, о порицаниях, о ценностях народа; как усваивают мудрость народа и его уважение к человеку; как понимают красоту, какие представления о добре и зле.Например, восприятие смысла пословиц служит своего рода характеристикой уровня умственного развития подростка, а сами пословицы одновременно содействуют этому развитию. Но основное в пословицах - забота о нравственном воспитании, и почти все подчинено решению этой задачи. Формы внеурочной деятельности по английскому языку.Традиционно в школьной практике и в методической литературе различают следующие формы внеурочной деятельности по английскому языку: индивидуальные, групповые и массовые.Индивидуальная внеурочная работа исполняется с отдельными учениками и состоит в подготовке докладов или сообщений о стране изучаемого языка, о важных датах и событиях, а также о знаменитых людях. Во время внеклассных занятий школьники готовят наглядные пособия, занимаются оформлением стенгазет, стендов и альбомов. Индивидуальная работа может исполняться постоянно или эпизодически.Групповая форма внеурочной деятельности обладает четкой организационной структурой и постоянным составов учеников, объединенных общими интересами. К этой форме относятся разные кружки. Обычно занятия в кружках проводятся на регулярной основе.Что касается массовых форм внеурочной деятельности, у них отсутствует четкой организационной структуры. К ним относятся фестивали, вечера художественной самодеятельности, карнавалы, тематические вечера и конкурсы.По смыслу выделяют следующие формы внеурочной деятельности по английскому языку: культурно-массовые, соревновательные, политико-массовые. Каждая из групп предусматривает проведение определенных мероприятий.