Педагогическое сопровождение семьи в условиях дошкольной образовательной организации

Тема: «Педагогическое сопровождение семьи в условиях дошкольной образовательной организации»

Объём дипломной работы 71 страницы, на которых размещены 13 рисунков и 8 таблиц. При написании диплома использовалось 85 источников.

Объект исследования: педагогическое сопровождение семей воспитанников.
Предмет исследования: педагогические условия сопровождения семей воспитанников.

В дипломную работу входит введение, 2 главы, 2 вывода по написанным главам, итоговое заключение и 4 приложения.

В выводах описывается значимость полученных результатов.

Заключение посвящено основным выводам
...

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ СЕМЬИ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1 Педагогическое сопровождение семьи, как условие эффективности воспитания детей дошкольного возраста

1.2 Современные концепции, модели и формы педагогического сопровождения семьи

1.3 Методы педагогического сопровождения семьи

Выводы по главе 1

ГЛАВА 2 ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ СОПРОВОЖДЕНИЮ СЕМЬИ В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

2.1 Изучение, уровня осуществления воспитательных функций и педагогических запросов семьи

2.2 Апробация педагогических условий сопровождения семьи в условиях дошкольной образовательной организации

2.3 Анализ и оценка результатов опытно – экспериментальной работы

Выводы по главе 2

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

СПИСОК ИСТОЧНИКОВ

ПРИЛОЖЕНИЕ

В настоящее время современному поколению родителей требуется более глубокая психолого - педагогическая компетентность в вопросах воспитания, так как современная жизнь сопровождается множеством неблагоприятных факторов экономического, социального, экологического и иного характера, и справиться с вызовами времени в контексте семейного воспитания не просто.
В связи с этим возникает противоречие между необходимостью осуществлять педагогическое сопровождения семей воспитанников и недостаточной дифференциацией его содержания и форм организации по отношению семье.
...........

п. Из этого можно сделать вывод, что родители хорошо осведомлены о личностных качествах своего ребенка.Следующий блок вопросов позволяет нам получить информацию о том, интересуются ли родители получением новой информации о воспитании своего ребенка, и о том¸ какими источниками они пользуются для этого, а также насколько ценной для них является данная информация.Согласно результатам анкетирования, только 4 родителя проявляют малый интерес к вопросам воспитания своего ребенка, 7 родителей узнают о вопросах воспитания из разговора со знакомыми, из рекламы, объявлений, то есть совершенно случайно, и лишь 4 родителя ищут новые подходы воспитания в специальных журналах, в интернете, посещают различные мероприятия и семинары. Из этого можно сделать вывод, что родители готовы пополнять свой запасзнаний по вопросах и проблемах воспитания своего ребенка (рис.3).Рисунок 3. Проявление интереса родителей к вопросам воспитания своего ребенка (констатирующий этап эксперимента)Ответы о наиболее значимых источниках информации о вопросах воспитания своего ребенка можно распределить следующий образом: опыт родителей – 7; своя интуиция – 4; педагоги детского сада – 2; советы друзей -1; педагогическая литература -1 (рис.4).Рисунок 4. Источники педагогической информации родителей) (констатирующий этап эксперимента)На вопрос, какие формы педагогического сопровождения вы считаете наиболее эффективными, большинство родителей (10 родителей) ответили, что хотели бы участвовать в специальных занятиях, тренингах, семинарах для родителей; 8 родителей считают возможным посещение индивидуальных консультаций и бесед; 12 родителей хотят принимать участие в совместных праздниках; 5 родителей ответили, что им предпочтительны родительские собрания; 2 родителя хотели бы получать консультацию посредством онлайн общения.Анализируя ответы на данный вопрос анкеты, можно сделать вывод о том, что родители охотнее всего хотят посещать досуговые мероприятия, однако проявляют не меньший интерес к познавательным формам педагогического сопровождения.Следующий блок вопросов предоставляет нам информацию о том, как родители относятся к своим родительским обязанностям, осознают ответственность за свои родительские функции, а также мы можем оценить рефлексию родителей по отношению к своей воспитательной деятельности.На вопрос о том, как опрашиваемые чувствуют себя в качестве родителей четверо родителей ответили, что чувствуют себя вполне уверенно, постоянно занимаются поиском информации о воспитании ребенка, признают ответственность за своих детей в полной мере, считают, что воспитатели могут помочь лишь советом; 6 родителей чувствуют себя в данной роли неуверенно, считают что много не знают и не умеют в отношении своего ребенка, признают ответственность за воспитание своих детей, однако ощущают нехватку педагогической информации о воспитании своих детей, хотят, чтобы воспитанием занимались педагоги детского сада; 5 родителей не ощущают никакой ответственности за воспитание своего ребенка («мы выросли – они вырастут», то есть можно сказать, что они полностью возлагают ответственность за своих детей на педагогов детского сада (рис.5). Рисунок 5. Ответственность родителей за воспитание своих детей (констатирующий этап эксперимента) На основании полученных данных, можно сделать вывод, что уровень рефлексии к своей воспитательной деятельности определяется как средний граничащий с низким.Для того, чтобы выделить наиболее эффективные пути педагогического сопровождения семьи, мы изучили информационные запросы родителей, ранжируя их, были определены приоритеты в направлениях. Данные представлены в таблице 4. Таблица 4 Информационные запросы родителей (в рангах)Содержательный компонентРангКак заботиться о здоровье ребенка и вести здоровый образ жизни15Как привить ребенку навыки самостоятельности и гигиены13Как развивать умственные способности ребенка12Как научить своего ребенка быть добрым10Как организовать совместную деятельность с ребенком9Как приучить ребенка быть ответственным7Другие проблемы (в какие игры полезно играть, как организовать досуг и пр.)3Согласно результатам ранжирования, можно сделать вывод, что здоровьем ребенка заинтересованы все родители, так же не мало родителей проявляют интерес к навыкам самостоятельности и гигиены, умственным способностям ребенка, развитию доброты у детей.Исходя из результатов констатирующего эксперимента, можно сделать следующий вывод: уровень осуществления воспитательных функций родителей находится на среднем граничащим с низким уровнем, характеризуется нехваткой знаний о воспитании ребенка, не умением организовать с ребенком совместный досуг.Обобщив данные по каждому блоку анкетирования, мы определили группы родителей с различным уровнем осуществления воспитательных функции и педагогических запросов (рис.6; приложение Б; таблица 5): низкий уровень составили 5 человека;средний уровень составили 6 человек;высокий уровень составили 4 человека. Таблица 5 Рисунок 6. Уровень осуществления воспитательных функций родителей средней группы (констатирующий этап эксперимента)Таким образом, результаты констатирующего эксперимента показали, что воспитательная функция семьи находится на среднем граничащий с низким уровнем. Родители нуждаются в педагогическом сопровождении, при этом необходимо учитывать индивидуальный подход к каждой семье. Индивидуально-ориентированное педагогическое сопровождение родителей поможет родителям лучше узнавать своего ребенка, развивать таланты и способности, способствовать всестороннему познавательному развитию, а также его оптимальной адаптации в обществе в дальнейшем. 2.2 Апробация педагогических условий сопровождения семьи в условиях дошкольной образовательной организацииТесное взаимодействие детского сада с семьей представляет собой слияние двух одних из самых важных социальных институтов, которое способствует личностному развитию ребенка. Одно из важных условий для сотрудничества детского сада с семьей – определение содержания работы с семьей, установление контакта между воспитателями детского сада и родителями, предоставление помощи родителям, которые испытывают трудности в воспитании детей. Цель формирующего эксперимента – определение и апробация педагогических условий, обеспечивающих эффективное педагогическое сопровождение семей в условиях средней группы дошкольной организации. В ходе реализации первого педагогического условия нами были определены уровни воспитательной функции родителей и их педагогические запросы. Мы проанализировали полученную информацию о семейном воспитании детей, и основываясь на ней разработали перспективный план - программу педагогического сопровождения родителей средней группы, в содержании которого были включены информационные запросы родителей. Составление плана было ориентировано на пополнение знаний родителей о сохранении здоровья ребенка, здоровом образе жизни, развитие у ребенка навыков самостоятельности, гигиены, развитие умственных способностей, доброты, организацию совместной деятельности и другие проблемы. Второе условие педагогического сопровождения – это проектирование содержания и форм педагогического сопровождения семей воспитанников на диагностической основе и апробация перспективного плана-программы в условиях дошкольной организации.Цель перспективного плана - программы – педагогическое сопровождение родителей, пополнение знаний о воспитании ребенка, оказание помощи в решении каких-либо проблем, возникающих в процессе семейного воспитания. В процессе педагогического сопровождения родители научатся лучше узнавать своего ребенка, помогать развивать таланты и способности своего ребенка, способствовать всестороннему умственному развитию своего ребенка, а также его оптимальной адаптации в обществе в дальнейшем. Перспективный план состоит их распределения различных как традиционных, так и нетрадиционных форм взаимодействия с родителями детей среднего дошкольного возраста в течение месяца. Составленный нами перспективный план-программа был рассчитан на учебный год (9 месяцев). В разработке плана использовались информационно-аналитические, познавательные, наглядно-информационные, досуговые формы работы. План- программа представлен в таблице 6. Таблица 6 План-программа педагогического сопровождения родителей (средней группы)ЦельОказать педагогическую поддержку родителям детей среднего дошкольного возрастаЗадачи1. Повышение уровня знаний родителей о поддержание здоровья ребенка, о здоровом образе жизни2. Пополнение знаний о гигиене, здоровом образе жизни3. Пополнение знаний об физическом и умственном развитии ребенка4. Развитие в детях самостоятельности, нравственных чувствМесяцСодержание работыСентябрьАнкета «Ваши запросы и ожидания»Совместный досуг «Папа, мама, я – спортивная семья»Выставка «Мой ребенок в детском саду»Родительское собрание «Обеспечение психологической безопасности в период адаптации ребенка к детскому саду»ОктябрьСеминар – практикум «Воспитание культурно – гигиенических навыков и навыков самообслуживания»Конкурс поделок «Золотая осень»Памятка для родителей «Игры для укрепления здоровья детей»Консультация психолога с малыми группами родителей по вопросам особенностей психологии ребенка среднего дошкольного возрастаНоябрьКонсультация для родителей «Вежливый ребенок»Фото -выставка «Мое лето»Тематическая выставка «Вопросы гигиены и сохранения здоровья детей-дошкольников»Индивидуальные консультации с родителями по интересующим вопросамДекабрьКонсультация для родителей «Воспитание ответственности у детей»Новогодний праздник. Постановка сказки «Морозко» силами родителей Выставка новогодних поделок «Украсим нашу елку»Индивидуальные консультации с родителями по интересующим их вопросамЯнварьРодительское собрание на тему «Игра-не забава»Совместный досуг «Мы здоровью скажем ДА»Тематическая выставка «Совместные занятия с ребенком»Индивидуальные консультации с родителями по интересующим их вопросамФевральКонсультация для родителей «Как провести выходной день с детьми»Семейный досуг «Вечер дружной семьи»Памятка для родителей по формированию здорового образа жизни у своих детейИндивидуальные консультации с родителями по интересующим их вопросамМартКонсультация для родителей «Отношения в современной семье»Дружеская встреча «Моя мама – лучше всех» (Совместный игровой досуг)Тематическая выставка поделок и рисунков «Рисуем вместе с мамами»Индивидуальные консультации с родителями по интересующим их вопросамАпрель Консультация для родителей «Создание эффективной предметно-развивающей дома»Досуговое занятие «Мои любимые игрушки»Памятка для родителей с советами по проведению игрИндивидуальные консультации с родителями по интересующим их вопросамМай1. Анкета «Ваши запросы и ожидания» 3.Опросник «Уровень удовлетворенности взаимодействия ДОО и семьи» Е.П. Арнаутова 2. Круглый стол «Воздух, солнце и вода – наши лучшие друзья» 4. Индивидуальные консультации с родителями по интересующим их вопросам В сентябре месяце проходила первая встреча с родителями, где было проведено анкетирование родителей, что помогло выявлялись интересы родителей, определить уровень выполнения воспитательных функций и их потребности и педагогические запросы. Согласно анкетированию, проведенного на констатирующем этапе эксперимента, нами было выявлено, что родители позитивно настроены на сотрудничество, проявляют желание участвовать в коллективных досуговых формах работы, в семинарах, родительских собраниях. Полученная информация о семье была очень важна для нас, проанализировав которую, нами была спроектирована дальнейшая работа с семьей в перспективном плане-программе педагогического сопровождения. Коллективные формы с родителями продумывались и готовились заранее. Мы старались учитывать не только востребованное содержание, но использовали разнообразные формы, активные и интерактивные методы взаимодействия с родителями. Во время проведения семинаров родителям предлагали различные педагогические ситуации, на которые они сами старались находить педагогически правильный вариант решения. На первое родительское собрание, где освещались вопросы адаптации детей к детскому саду, пришли всего 9 родителей. В самом начале родительского собрания родители стеснялись, чувствовали себя неуверенно. На собрании со стороны родителей прозвучало множество вопросов, таких как:Как будет себя ребенок в новом коллективе? Какие отношения сложатся у него со сверстниками?Как облегчить ему, так называемый период адаптации? Однако в дальнейшем родители активно включались в обсуждения, в процесс игры. В течение года численность родителей увеличивалась, и уже через три месяца на занятия приходили почти все родители. Между собой родители общались в неформальной обстановке, были доброжелательными по отношению к друг другу, разговаривали о своих детях. Целью коллективных форм работы с родителями было не просто донести информацию о психологических и возрастных особенностях детей среднего дошкольного возраста, а объединить родителей, организовать обмен информацией, мыслями, идеями между участниками образовательного процесса. Следует отметить, что в первые месяцы работы родители не проявляли никаких ярких эмоций в процессе беседы о своих детях, и где-то чувствовалось равнодушие к деятельности детского сада. Однако в процессе реализации плана-программы родители становились все более общительными и открытыми. Перспективный плана-программа предполагала введение нетрадиционных форм работы с родителями, таких как, к примеру, дружеская встреча «Моя мама лучше всех», в процессе которой родители, дети и воспитатели встречались в неформальной обстановке, обсуждали некоторые вопросы воспитания, поделились опытом проведения досуга с ребенком. В ходе мероприятия воспитатели старались не давать готовую и однозначную информацию, а наводящими вопросами подводить их к самостоятельному решению возникающих проблем, уважая их достоинство и демонстрируя педагогическую тактичность.Больше всего родителям нравилось участвовать в досуговых формах работ, основной целью которых являлось установление между родителями, детьми и педагогами эмоционального контакта. В детском саду проводились развлекательные мероприятия, инсценировки сказок, различные спортивные мероприятия, которые у родителей пользовались большой популярностью. К примеру, родителям очень понравилось организовывать постановку сказки «Морозко» на Новый год, как детям, так и родителям полюбилось мероприятие «Мама, папа, я – спортивная семья». В декабре силами родителей был проведен новогодний праздник, в рамках которого силами родителей была инсценирована сказка «Морозко». Праздник прошел очень эмоционально. Родители положительно оценивали различные конкурсы-выставки на лучшую поделку. Они были заранее предупреждены об условиях конкурса, для подготовки к которому выделялось определенное количество времени. Родители вместе со своими детьми делали различные поделки, проявляя свое творчество и воображение. Итоги проведенного конкурса подводились в холле детского сада, все поделки были представлены на выставке. С целью установления между педагогами и родителями партнерских отношений мы пользовались следующими принципами: Доброжелательность в общении между родителями и педагогами. Положительный тон общения представляет собой прочный фундамент, на котором основывается вся работа педагогов с родителями. В общение не следует применять требовательный и указательный тон, категоричность, поскольку от ежедневных контактов зависит, какие сложатся отношения к детскому саду в целом. Не наставничество, а сотрудничество. Создание атмосферы поддержки и взаимопомощи семьи в сложных педагогических ситуациях, совместное обсуждение проблемных вопросов, проявление искреннего желания помочь. Обращение с родителями как с партнерами, у которых единые цели, и которые заинтересованы в совместной деятельности, направленной на воспитание, обучение и развитие каждого ребенка. Индивидуальный подход к каждому родителю. Необходимо чувствовать настроение родителей, их тревогу. Предлагать индивидуальные пути для решения проблемы. Для педагогического сопровождения необходимо, что бы педагог имел достаточно высокую квалификацию. Поэтому для разработки плана-программы педагогического сопровождения, а также непосредственной работы с родителями, мы пользовались научной информацией из различных источников и применяли ее в процессе работы. Информация добывалась из таких источников, как педагогические журналы, газеты, интернет, литература (научно-популярная, методическая, публицистическая, художественная и др.), а также консультации методиста детского сада, участие в различных формах методической работы (открытые занятия, семинары, круглые столы и др.). Работа с каждым из членов семьи представляет собой тяжелую работу. В ходе работы учитывались современные подходы к привлечению родителей к активному участию в деятельности детского сада. Каждое из мероприятий готовилось совместно с родителями, в результате чего происходило сплочение родителей, педагогов и детей в один сплоченный коллектив. Итак, в ходе формирующего эксперимента нами была спроектирована и реализована в течение учебного года план-программа педагогического сопровождения семей, которая учитывала запросы родителей. Интерактивные и активные формы работы оценивались родителями положительно, они проявляли заинтересованность и активность во встречах, собраниях, и других мероприятиях, старались применять в них участие, предлагали свои мысли и идеи, делились опытом с другими родителями, тесно взаимодействовали с педагогами. 2.3 Анализ и оценка результатов опытно – экспериментальной работыС целью выявления эффективности формирующего этапа эксперимента был проведен контрольный этап эксперимент. Методика проведения контрольного этапа эксперимента была аналогична проведению констатирующего этапа опытно-экспериментальной работы.Согласно результатам исследования, со стороны родителей выявлено повышение уровня интереса к детям, их способностям и талантам. 6 родителей обладают большим запасом знаний о своем ребенке, данный показатель возрос на 4 человека; 8 родителей еще не замечают за своим ребенком особых талантов и способностей, считают его разносторонне развитым, что соответствует среднему уровню, динамика по которому составила 4 человека; однако все еще один родитель имеет низкий уровень осведомленности о своём ребенке, но и в данном случае прослеживается положительная динамика, поскольку данный показатель сократился с 9 человек до одного человека (рис.7). Рисунок 7. Уровень интереса к деятельности своего ребенка (контрольный этап эксперимента)Согласно анкетированию, возрос интерес родителей к совместной деятельности со своим ребенком. Отвечая о видах досуга, 7 родителей, кроме традиционных видов, назвали посещение зрелищных мероприятий, таких как цирк, театр, зоопарк. Динамика по высокому уровню составила 3 человека, 7 родителей написали, что их досуг состоит из совместных прогулок, спортивных игр, походов, что соответствует среднему уровню. Динамика по среднему уровню составила 2 человека. Низкий уровень имеет 1 исследуемый, который ответил, что только гуляет со своим ребенком (динамика – 5 человек). (рис.8) Рисунок 8. Организация совместного досуга (контрольный этап эксперимента)На вопрос анкеты о том, откуда они узнают информацию о воспитании детей, 7 человек ответили, что занимаются целенаправленным поиском информации о воспитании своего ребенка, что соответствует высокому уровню. Динамика по высокому уровню составила 3 человека. 8 родителей узнают о вопросах воспитания случайно (из рекламы, объявлений, советов друзей и родителей), динамика по среднему уровню составила 1 человек. Не выявлено родителей, которые не интересуются вопросами воспитания вообще (динамика по низкому уровню – 4 человека) (рис.9).