Актуальность проектной деятельности в дополнительном образовании

Изменения в России за последние четверть века в социально-экономической сфере привели к необходимости модернизировать многие социальные институты, в том числе и систему образования. В настоящее время стандарты системы образования ориентированы на смену знаниевой парадигмы обучения компетентностной. Она направлена не на усвоение суммы знаний и умений, а на овладение обучающимися универсальными учебными действиями, которые способствуют достижению предметных, межпредметных и личностных результатов обучения. Влияние таких нововведений коснулось всей системы общего образования, в том числе и дополнительного образования.

Дополнительное образование на равных правах со школьным образованием выступает необходимым звеном общей системы образования, которое обеспечивает развитие личности ребенка и ее раннюю профессиональную ориентацию. В связи с этим, методы, приемы и способы, применяемые педагогами дополнительного образования должны способствовать формированию компетенций, отвечающих требованиям современного общества. В настоящий момент при существовании множества форм дополнительного образования проектная деятельность является одним из самых актуальных и универсальных направлений.

Цель: изучить особенности проектной деятельности и определить ее значение в дополнительном образовании.

Задачи:

• изучить историю становления и развития технологии проектного обучения;
• ознакомиться с особенностями организации проектной деятельности;
• определить значение проектной деятельности в дополнительном образовании.

1 Становление и развитие теории и практики проектной деятельности

В ходе исследования было выяснено, что термин «проект» был употреблен впервые в 1908 году заведующим отделом воспитания сельхоз школ в США Д. Снедзеном. Образ жизни фермеров начала XIX века образ не позволял их детям регулярно посещать школу, по причине систематического привлечения к сезонным весенним и осенним сельскохозяйственным работам. По мнению американских педагогов, практическое обучение являлось основой обучения будущих работников сельского хозяйства и не препятствовали этому. Учащиеся получали в школе ряд заданий для выполнения на дому. Данный комплекс заданий носил обобщённое название «домашний проект». Так возник метод проектов. И в 1911 году Бюро воспитания США узаконило термин «проект». На ранней стадии знакомства с предметом можно допустить большое количество непринуждённой бессознательной игры мысли, даже рискуя «экспериментированием на авось»; на позднейших ступенях следует поощрять сознательную формулировку и пересмотр.

...

2 Соотношение основных понятий исследования

Проектом принято называть какой-либо план, замысел или разработку. Но стоит учитывать, что имеются определенные различия между понятиями «метод проектов» и «проектная технология».

Метод проектов в дополнительном образовании составляет конкуренцию другим существующим современным направлениям методической работы педагогов. На современном этапе в образовании протекают процессы, требующие как раз таких методов работы с учащимися, как метод проектов.

В основу метода проектов положен процесс развития познавательных умений и навыков обучающихся, умения самостоятельно конструировать собственные знания, умения ориентироваться в пространстве информации, развития творческого и критического мышления.

...

3 Этапы проектной деятельности

Реализация проектной технологии происходит в несколько этапов и обладает циклическим видом. Охарактеризуем проектный цикл. В.В. Николина определяет проектный цикл как отрезок времени, во время которого осуществляется коллективная деятельность учащихся от постановки проблемы, конкретной цели до фиксированного проявления запланированных результатов в виде конкретного продукта и личностных качеств, которые связаны с исполнением проекта и ценностно-смысловой деятельностью.

...

6 Значение проектной деятельности в дополнительном образовании

В последнее время система внешкольного и дополнительного образования активно развивалась. Это дает возможность детским коллективам получать все большую специализацию, что расширяет их возможности в выборе деятельности в соответствии с их интересами.

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Проанализировав различные источники литературы по исследуемой теме можно сделать вывод, что внедрение технологии проектов в систему дополнительного образования способствует повышению эффективности педагогического процесса, вносит новые идеи в обновление содержания, а также методов обучения и воспитания.

Поиск и освоение новых инноваций, способствующих качественным изменениям в деятельности системы учреждений дополнительного образования для детей – основной механизм оптимизации развития системы дополнительного образования. Важно заметить, что внедрение инновационных технологий обучения и воспитания в систему дополнительного образования обусловлено уровнем развития общества и продиктовано уровнем инновационности общего школьного образования. Также важным моментом, определяющим широкие возможности и важное значение проектной деятельности в дополнительном образовании, является разнообразие его форм и направлений.

...