Игротехнический метод управления

«Бизнес-план» и т. Д. (Д. Вачугов, Х.А. Кислякова); Бизнес-игры по управлению персоналом «Подбор менеджера на вакантную должность в фирме», «Речь в телепрограмме« ЛИДЕР »,« Встреча с директором фирмы »и др. (Н.Ф. Пушкарев, Е.В. Троицкая, Х.Х. Пушкарев Бизнес-игры и современный бизнес: «Презентация», «Мотивация», «Общение», «Управленческие изменения» и т. Д. (JW Nyustrom, Edward E. Scannel), Инновационные игры по маркетингу, рекламе и управлению персоналом: «Маркетинговые коммуникации «Реклама», «Карьера», «Создатель изображений» и т. Д. (А.П. Панфилова), «Изображение» (И.Г. Абрамов).
Эти игры потребовали совершенно иного подхода к обучению руководителей и специалистов, иной организации пространственной среды, регламента, другой системы взаимоотношений и взаимодействия между преподавателями ...

Содержание

Введение 3
1. История создания игротехнического метода 4
2. Этапы применения игры 8
3. Принципы игротехнического метода в организации 12
4. Преимущество игротехнического метода 16
Список используемых источников 23

Введение
В начале XXI, информационного века ведущими ресурсами устойчивого развития общества становятся именно знания, их производство, передача и усвоение, что требует изменений во всей системе подготовки и переподготовки руководителей и специалистов.
Чтобы не отставать от требований времени в системе профессионального развития, обучения и переподготовки менеджеров и специалистов, необходимо активизировать образовательный процесс на основе внедрения в него интерактивных технологий для обучения и организационного развития персонала, создающего психологически комфортную среду, обеспечивающую академические свободы для учителя и слушателя при выборе образовательных форм и методов. Именно данные аспекты обуславливают актуальность выбранной темы.
Цель данного реферата рассмотреть игротехнически й метод управления.
В рамках данной цели необходимо решить ряд следующих задач:
1. Рассмотреть историю создания игротехнического метода;
2. Рассмотреть этапы осуществления данного метода;
3. Разобрать принципы игротехнического метода.
4. Рассмотреть преимущества данного метода.
Таким образом, разобрав все данные задачи, поставленная цель будет достигнута.

По инициативе Центрального экономико-математического института (ЦНИИ) Академии наук СССР и экономического факультета МГУ первая школа была создана под названием «Бизнес-игры и их программное обеспечение». Обозначив тему школы настолько, ее руководители (Ю. В. Геронимус, В. М. Ефимов) хотели подчеркнуть перспективы использования компьютеров для моделирования экономических систем, которые обычно составляют «субъекты» деловых игр тех лет.Участники школы обсудили проблемы возникающей теории моделирования и бизнес-игр, методологии их проектирования и реализации, роли компьютеров в организации и проведении игровых экспериментов. Многие преподаватели различных учебных заведений, в том числе система повышения квалификации, участники Звенигородской встречи здесь получили толчок к новому направлению своей профессиональной деятельности, поскольку именно с этих лет игры широко использовались как в университетах, так и вс последипломного образования менеджеров и специалистов.Таким образом, с момента создания первой бизнес-игры отечественные игровые технологии начали развиваться очень интенсивно. Впервые были опубликованы теоретические работы по игровому моделированию. Были симуляционные игры, не только экономические, административные, но и по другим темам, например, биологические, медицинские, архитектурные, культурные и экологические.2. Этапы применения игрыПодобно всем видам мыследеятельности игротехнический метод в своем развертывании 156146571691500проходит три этапа. ( Структура этапов игротехнического метода рис.1.)Рис.1. Структура этапов игротехнического метода1. Этап подготовки, в котором развивается основная идея и концепция игры, формулирует основные рабочие задачи, которые должны быть достигнуты посредством игры (здесь игра выступает в качестве средства для достижения этих целей, и именно в этой функции рассматривается и Проецируемые), организационные проекты, программы и планы игр, возможно, также сценарии его наиболее значимых моментов и других организационных документов; К моменту, когда этот этап может занять от нескольких дней до нескольких месяцев или даже лет. На этом же этапе, во время обсуждения различных аспектов игры, формируются команды организаторов, методистов и исследователей игр; Количество этих команд варьируется в зависимости от тематического и мыслительного содержания игры, а также от различных обстоятельств и условий ее поведения.2. Основной этап, на котором в игровой форме (заданный организационным проектом и программой игры) выполняются заранее разработанные и запрограммированные рабочие процессы, производя и генерируя продукты и результаты, соответствующие целям различных участников игры - клиенты, организаторы, методисты, исследователи и все игроки (если они прилагают усилия для их достижения). Этот этап, как правило, делится на несколько этапов, уже разрабатываемых при разработке проекта, каждый из которых имеет свою особую функциональную цель.На первом этапе в виде отчетов о ориентации всем участникам игры представлен план, основная концепция и наиболее важные операционные цели игры, а затем ее организационный проект, программа и правила. Во многих случаях, особенно при проведении массовых игр с людьми, не прошедшими предварительную квалификацию, во вступительных сообщениях обсуждаются концепция игры и различные психологические трудности, возникающие у людей, которые впервые принимают участие в игре.На втором этапе начинается практический вход участников в игру, изучение и развитие целей работы и игры, организация, совместная организация и самоорганизация игровых групп. Основной процесс здесь - самоопределение участников, и успех каждого игрока и игры в целом зависит от того, насколько эффективно он проходит. Процесс самоопределения занимает от одного до трех дней, но в принципе он постоянно проводится на протяжении всей игры (и если основной функцией игры является развитие участников, то она сама разработана и организована так, что процесс Самоопределения продолжается до конца игры). Так как процессы входа в игру и самоопределение в ней. Не может произойти за пределами основных рабочих процессов, фазы входа и фазы рабочей игры практически перекрывают друг друга. Во многих случаях третий этап игры, открывающий несколько рабочих этапов, начался уже с вечера первого дня игры, иногда - утром второго дня, хотя в некоторых из названных в списке ODI мы должны были начать реальные рабочие процессы только с третьего и даже четвертого дня игры. И заполнить первые дни после отчета об установке со специально запланированными имитациями рабочих процессов, которые используются только в качестве фона для самоорганизации групп и Самоопределение участников. Количество рабочих фаз и их характер варьируются от игры к игре в зависимости от сложности тематических игр, артикуляции целей и восприятия промежуточных продуктов и результатов рабочих процессов, а также в зависимости от общей продолжительности самой игры ,В особенно длинных играх необходимо предусмотреть «буферную» и резервную фазы, например, в виде дня бесплатных обсуждений, дня консультаций или даже так называемого дня отдыха (который всегда был заполнен достаточно тяжелой работой ). В организационных проектах всех игр всегда было время активного разгрузки и активного отдыха.3. Этап выхода из игры и обобщения опыта имеет, как следует из названия, двойственную цель и, соответственно, разворачивается как бы через два параллельных канала. Это очень важная и принципиальная часть всего метода, который должен проецироваться и прогнозироваться организаторами. Практически этот этап не имеет конечной границы, а разные участники заканчиваются в разное время и по-разному, в зависимости от обстоятельств их жизни и работы; Тот или иной результат игры обязательно входит во всю последующую жизнь и работу участников.Для методистов и организаторов игр третий этап - это всегда продуманный и осознанный рефлексивный и продуманный анализ опыта игры и фиксация этого опыта в той или иной культурно-значимой форме - нормативный проект, методологический, исследовательский и т. Д. ; Тип и тип избранных форм опыта записи определяется либо принадлежностью аналитиков к определенной сфере мыслительной деятельности, либо их предполагаемым отношением к выполнению той или иной рабочей функции в последующих играх.Во всех случаях выход из игры как для методологов, так и для организаторов, а также для любых других участников чрезвычайно сложный с точки зрения человека, и поэтому его следует тщательно изучить.3. Принципы игротехнического метода в организацииВ отличие от многих других систем мыслительной деятельности, игровой технический метод представляет собой принципиально многоцелевую систему. Но, конечно, и каждый отдельный участник может иметь свои особые цели и использовать игру для их достижения. И чем больше разнообразие этих целей, тем сильнее конфликты между ними, чем богаче и эффективнее сама игра, тем продуктивнее ее результаты. Перефразируя знаменитые слова К. Маркса об основном законе общественной жизни в наше время, можно сказать, что основным законом и принципом игрового технического метода является хаос, организованный в этом базовом качестве для получения заранее запланированных продуктов.Эта идея игрового технического метода как многоцелевого и основанная на собственной хаотичной системе определяет и устанавливает основные принципы ее дизайна и реальной организации. На всех этапах подготовки и проведения этого метода рассматриваются: 1) любительские, 2) самоорганизующиеся и 3) саморазвивающиеся системы. И каждая из этих характеристик используется как принцип организационной работы. Соответственно, основной этап игры выглядит как разворачивающийся в трех основных фазах.На первом этапе основная часть работы организаторов и лидеров направлена ​​на провоцирование активной деятельности всех участников игры. В условиях коллективной работы это неизбежно приводит к столкновениям идей, мнений, позиций участников, затем к конкуренции и борьбе за пространство-время, а в конечном итоге к тупику в работе.Когда конфликты идей и подходов проявляются довольно резко и тупик, к которому начинают складываться группы и коллектив в целом, тогда лидеры начинают готовиться к переходу на вторую фазу игры - фазу самости -организация.В то же время они решают две параллельные и взаимодополняющие задачи: во-первых, они должны организовывать внутригрупповые и межгрупповые взаимодействия и, таким образом, формировать единую коммуникационную и коммуникационную команду, а во-вторых, они должны сочетать один и тот же Group Вдумчивая мега-машина, которая реализует рабочие процессы, указанные в организационном проекте и в программе игры.Практически во всех ODI начальные рабочие процессы, без которых не может быть самого ODI, являются процессами постановки целей и проблемности, и участники игры могут начать эти процессы, как правило, без предварительной реструктуризации и развития О себе и своей мыслительной деятельности. Поэтому, в принципе, с достаточно развитой техникой организационной работы и определенным минимальным уровнем подготовки ко всем другим участникам игры руководители IDS могут спровоцировать самоорганизацию: продуманную мега-машину в ее первой и Простейшие формы развиваются и начинают функционировать.Но, опять же, поскольку ODI организован для решения проблем (а не задач), созданная таким образом мегамашина не может решить назначенные ей задачи и получить необходимый продукт. Организаторы ODI знают это заранее, уже когда они выбирают проблему и формируют коллектив. Но все остальные игроки этого не знают (и они не могут этого признавать, независимо от того, насколько они рассказывают об этом вначале); Они под разными предлогами указывают на то, что им придется перестраивать и развивать, если они хотят решить проблему, поставленную перед ними, не относитесь к этому серьезно, чтобы не создать соответствующую настройку. Они могут прийти к пониманию этого тезиса и осознать свою серьезность только в ходе общей работы и, прежде всего, с помощью многих неудач и специально ориентированного критического осознания их.Поэтому главная задача организаторов DAR на этом этапе работы - привести команду к тому моменту, когда все или, во всяком случае, многие понимают, что средства и методы мышления и мыслительной деятельности в их распоряжении, а также Эти формы организации И совместная организация мышления и деятельности, которые они внедрили, не дают им возможности довести дело до конца, перевести конфликт и проблемные ситуации, в которых они оказываются в культурно значимых проблемах, и, Кроме того, чтобы разложить каждую из этих проблем на совок и, таким образом, решить ее. Этот момент должен быть реализован участниками не как обстоятельство их группы или личная некомпетентность, а не как обстоятельство их профессиональной несогласованности с текущей ситуацией, а как отражение объективного состояния дел, существующих в мире. Микро-ситуация, сложившаяся в игре, должна пониматься объективно - как проявление общей социокультурной ситуации.И тогда, если участники ODI захотят пойти до конца и решить проблему, у них будет только один способ - начать разработку своей «мега-машины», их формы организации совместной работы, средств, методов и методов и, Через это, сами себя. На этом этапе начинает реализовываться третий принцип ODI, принцип саморазвития, и в то же время начинается третий этап основного этапа игры. С этого момента все усилия организаторов и лидеров ODI направлены на то, чтобы помочь участникам игры развиваться. Развивайте, по крайней мере, до тех пор, пока данная проблема не будет решена, но в принципе стратегия развития себя и своей мыслительной деятельности может быть зафиксирована участниками игры как общий метод решения любых проблем - и в этом, в конечном счете, , Состоит из основного смысла и цели ODI.4. Преимущество игротехнического методаСтоит отметить период 90х годов. 90-е гг. для России связаны с серьезными и глубокими изменениями многих сторон жизни и деятельности людей. Изменены отношения собственности, мировоззрение, общественное сознание, образ жизни, способы найма и увольнения работников и т. д.