Формирование научного мировозрения в игре

Научное мировоззрение представляет собой способность человека критически осмысливать и интерпретировать явления окружающего мира. Оно дает возможность не просто выражать собственную точку зрения по тому или иному вопросу, но и объективно ее обосновывать, подкрепляя фактам.
Формировать научное мировоззрение целесообразно с дошкольного возраста, так как именно в данном возрасте наибольшую степень реализации получают такие мыслительные операции как мышление, память, речь и т.п.
Основным способом развития научного мировоззрения можно признать игру и ее многочисленные формы, так как она обладает не только высоким воспитательным потенциалом, но и характерной практической направленностью.
Разновидностью игры, с заранее заданным сюжетом является дидактическая игра, которая в силу целого ряда особ ...

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы формирования научного мировоззрения в игре 5
1.1. Определение понятий мировоззрение, научное мировоззрение 5
1.2. Возрастные особенности формирования научного мировоззрения 8
1.3. Общие сведения об игровых способах формирования научного мировоззрения 12
Глава 2. Практические игровые методы и приемы, направленные на формирование научного мировоззрения 15
2.1. Дидактическая игра как средство формирования научного мировоззрения 15
2.2. Примеры дидактических игр, способствующих формированию научного мировоззрения 21
Заключение 24
Список литературы 25

В современной действительности пристальное внимание науки и практики привлекают вопросы, связанные с исследованием проблемы восприятия человеком того или иного явления окружающего мира. Следует отметить тот факт, что этот психологический процесс может носить обыденный или обоснованный - научный характер. На основе понимания среды, в которой находится человек, формируется его мировоззрение или система представлений и знаний о бытии.
В процессе развития возможностей познания человека произошло становление мнения людей о том, что на процесс формирования мировоззрения человека можно влиять. Причем в наибольшей степени данной тенденции поддаются именно научные интерпретации жизни ввиду характерной методологической обоснованности.
Учитывая этот факт, на протяжении долгого времени многочисленные исследователи занимались поиском средств и методов формирования научного мировоззрения, и путем эмпирических и практических экспериментов установили, что одним из них является игра. Ввиду собственного терапевтического потенциала игра имеет масштабный воспитательный, социальный, обучающий базис, который может быть реализован с людьми различных возрастных групп.
Таким образом, отмечая актуальность сказанного, была определена цель исследования: изучить процесс формирования научного мировоззрения в игре.
Для реализации поставленной цели необходимо решить следующие задачи:
- дать определения понятиям: «игра»; «мировоззрение»; «научное мировоззрение»;
- обосновать возрастные особенности формирования научного мировоззрения;
- проанализировать уровень потенциала игры, как способа формирования научного мировоззрения;
- описать практические методы формирования научного мировоззрения средствами дидактической игры;
- выявить основные особенности дидактической игры как практического метода воспитания;
Теоретическая значимость исследования: методологический потенциал исследования заключается в обосновании синтетической взаимосвязи уровня сформированности научного мировоззрения дошкольников и психологических особенностей развития детей в данном возрастном периоде.
Практическая значимость исследования: выявленные особенности формирования научного мировоззрения дошкольников средствами игровой деятельности позволяют грамотно проектировать воспитательный процесс в дошкольном учреждении.
Объект исследования: научное мировоззрение человека.
Предмет исследования: процесс формирования научного мировоззрения человека.