Межличностные отношения Отчет по практике

много таблиц, расчетов, рисунков - готовая практическая часть к дипломной ...

Введение
1 Описание решаемых задач на практике
2 Исследование акцентуаций характера и межличностных отношений подростков………………………………………………………………..…..
3 Математическая обработка и анализ результатов исследования……….....
Выводы………………………………………………………………………….…
Заключение………………………………………………………………….…….
Приложения………………………………………………………….……………

Цель практики – исследование межличностных отношений подростков с различными видами акцентуаций характера.
Объект исследования – межличностные отношения подростков.
Предмет исследования - особенности межличностных отношений под-ростков с различными типами акцентуаций характера.
Гипотеза исследования – существует взаимосвязь между акцентуацией характера и особенностями межличностных отношений подростков.
В соответствии с проблемой, целью, объектом и предметом исследова-ния поставлены следующие задачи:
1. Определить особенности построения межличностных отношений подростков обоего пола 14-15 лет со своими сверстниками. Выявить законо-мерности взаимосвязи акцентуаций характера с межличностными отноше-ниями подростков 14-15 лет между собой.
2. Продиагностировать межличностные отношения по дростков.
3. Провести диагностику акцентуаций характера подростков.
4. Сравнить выявленные закономерности межличностных отношений с акцентуациями характера у мальчиков и девочек 14-15 лет.
Методы исследования:
1. Теоретические: Обзор и анализ психолого-педагогической литерату-ры по проблеме исследования.
2. Экспериментальные: тестирование, статистические и математические методы, методы непараметрической статистики.
Методики исследование:
- методика диагностики межличностных отношений Т. Лири,
- опросник Леонгарда-Шмишека,
- тест К. Томаса «Исследование особенностей реагирования в кон-фликтной ситуации»,
- методика диагностики уровня эмпатических способностей В.В. Бойко.

18+0,1
возбудимый Мальчики
Девочки
16,5+0,44
18+0,3
гипертимный Мальчики
Девочки
1,5+0,37
3+0,1
дистимический Мальчики
Девочки
10,5+0,28
7,1+0,14
тревожно-боязливый Мальчики
Девочки
19,5+0,3
21+0,2
аффективно-экзальтированный Мальчики
Девочки
12+0,25
12+0,1
эмотивный Мальчики
Девочки
18,5+0,12
22,5+0,31
циклотимный Мальчики
Девочки
21+0,31
18+0,15
Таблица 5
Значения показателей группы Б на основании опросника
Леонгарда-Шмишека
Типы акцентуированных личностей
Среднее значение баллов
демонстративный Мальчики
Девочки
3+0,22
1,6+0,12
застревающий Мальчики
Девочки
3+0,15
2,2+0,2
педантичный Мальчики
Девочек
9+0,4
7,5+0,21
возбудимый Мальчиков
Девочки
7,5+0,24
9+0,25
гипертимный Мальчики
Девочки
8+0,3
9,6+0,3
дистимический Мальчики
Девочки
0+0
0+0
тревожно-боязливый Мальчики
Девочки
3+0,19
6+0,4
аффективно-экзальтированный Мальчики
Девочки
6+0,2
12,6+0,14
эмотивный Мальчики
Девочки
8,5+0,32
3+0,15
циклотимный Мальчики
Девочки
0+0
4,5+0,1
У мальчиков группы Б, учитывая, что признаком акцентуации служит полученный бал более 12, акцентуаций выраженны, что говорит о правильности подбора контрольной группы и достоверности получаемых результатов данной работы. У девочек группы Б обнаружена минимальная акцентуация- аффективно-экзальтированный тип.
4. Результаты по методике В. Бойко.
Методика В.Бойко применялась для определения уровня эмпатии в двух экспериментальных группах на последнем этапе проводимого исследования. Группе А и Б было предложено ответить на вопросы теста, результаты которого были проанализированы и сведены в таблицу. На основании полученных данных была построена диаграмма, наглядно отражающая различие в полученных результатах контрольной и основной групп. (таблица 6 и 7)
Таблица 6
Результаты мальчиков двух групп по методике В. Бойко
Типы
эмпатии
Группа
А
Группа
Б
t-критерий Стьюдента
Рациональный
1,8+0,2
5,2+0,1
t=15
p<0,001
Эмоциональный
2,2+0,1
4,8+0,4
t=6,3
p<0,001
Интуитивный
3,4+0,3
4,6+0,4
t=2,4
p<0,001
Установки, способствующие эмпатии
1,6+0,2
5,4+0,2
t=13
p<0,001
Проникающая способность к эмпатии
1,5+0,1
4,5+0,2
t=13
p<0,001
Идентификация в эмпатии
0,8+0,2
5,8+0,4
t=11
p<0,001
Таблица 7
Результаты девочек двух по методике В. Бойко
Типы
эмпатии
Группа
А
Группа
Б
t-критерий Стьюдента
Рациональный
1,5+0,3
5,1+0,2
t=9,9
p<0,001
Эмоциональный
3,1+0,2
5+0,1
t=11,6
p<0,001
Интуитивный
3,5+0,4
5+0,4
t=t=2,6
p<0,05
Установки, способствующие эмпатии
1,5+0,25
5,4+0,2
t=2,8
p<0,05
Проникающая способность к эмпатии
1,7+0,35
4,6+0,4
t=5,4
p<0,001
Идентификация в эмпатии
1+0,2
5,9+0,15
t=27
p<0,001
3. Математическая обработка и анализ результатов исследования
При проведении исследования с помощью различных методов, перечисленных ранее, соблюдался следующий порядок статистической обработки результатов измерений:
1. Рассчитывается среднее квадратическое отклонение по формуле:
2. Рассчитывается ошибка средней арифметической, вычисляется по формуле:

3. Разница между двумя средними арифметическими определяется по формуле:

4. Ошибка разницы по формуле:

5. Расчет t-критерия Стьюдента по формуле:

1. По результатам теста К.Томаса можно сделать следующие выводы: оценивая формы людей в конфликтных ситуациях на примере групп А и Б (как у мальчиков, так и у девочек) видно различие в их поведениях. Представители группа А характерно то, что они пытаются преподнести себя человеку с такой стороны, чтобы понравится, причем не важно какой это человек- для них важно, чтобы человек не воспринимал их отрицательно, лучше для них нейтральность восприятия - в этом выражается их «приспособленческое» поведение.
На основании данных таблиц была построена гистограмма (рисунок 2 и 3).
Рисунок 2. Результаты выполнения теста К.Томаса мальчиками двух групп
Рисунок 3. Результаты выполнения теста К.Томаса девочками двух групп
Отмечается склонность к внутренней переработке аффекта, повышенное чувство вины, стыда. В общении для мальчиков и девочек характерно стремление избежать межличностных конфликтов, готовность идти на уступки. Личность может хорошо управлять собой, но испытывать трудности в управлении другими. Деструктивность данного стиля заключается в ригидном, сверхкомпенсаторном взятии на себя неадекватной вины, ответственности или задач. Позиция характерна для лиц, основной жизненной установкой которых является поддержание психического комфорта.
Представители же контрольной группы, наоборот, в равной степени готовы как к соперничеству, так и к сотрудничеству (это характерно как для мальчиков, так и для девочек). Они открыты, решительны, готовы отстаивать свою точку зрения, решительны и готовы не только вступать в споры, но и принимать критику и признавать неправоту своих действий и доводов. Эти люди также готовы и идти на компромисс, уступать, но только в тех случаях, когда это необходимо.
При этом стремление не увидеть конфликт и уйти от проблемы может объясняться двояко. Это может быть подавление, как средство снятия беспокойства и страха, характерное для пассивной, инертной личности, или отрицание самого наличия фрустрации и избегание критического отношения к чему бы то ни было, характерное для демонстративной и истерической личности.
Обращаясь к модели регулирования конфликтов К.Томаса, которая служит для описания типов поведения людей в конфликтных ситуациях, представители группы А находятся в нижней ее части (красный сектор), представители группы Б наверху. Центр между двумя гранями этой модели - нейтральный сектор, который может быть как в первом, так и во втором случае.( Рисунок 4)
Рисунок 4 Модель регулирования конфликтов К.Томаса
Оценивая средние значения по данному тесту, можно отметить, что в конфликтных ситуациях представители обеих групп (мальчики и девочки), готовы идти на компромисс, хотя это больше свойственно для представителей группы Б. Результаты таблицы говорят о сильном расхождении полученных показателей. Что свидетельствует о том, что существует взаимосвязи акцентуаций и межличностных отношений у подростков. Данные теста группы Б, у представителей которых по данным анамнеза было обнаружено невыраженное проявление акцентуаций, сильно отличаются от результатов второй группы (с выраженными акцентуациями), что отражает их различие в поведении в конфликтных ситуациях.
Так как результаты тестирования выявили разницу в полученных показателях двух групп, стало необходимость в расчете математической достоверности этой разницы. Для этого применялся коэффициент Стьюдента. С высокой вероятностью можно говорить, что разница считается достоверной, так как критерий Стьюдента во всех случаях больше 2 .
Анализ полученных результатов теста Лири.
При проведении исследования представлений субъекта о себе и идеальном «Я», а также для изучения взаимоотношений в малых группах с помощью данной методики выявлялся преобладающий тип отношений к людям в самооценке и взаимооценке.
Основываясь на средних результатах тестирования приведенных выше таблиц, была построена диаграмма, отражающая эти различия. Внутренний круг диаграммы показывает результаты группы Б, внешний - группы А.
Рисунок 5. Результаты выполнения теста Лири мальчиков групп А и Б.
Рисунок 6. Результаты выполнения теста Лири девочек групп А и Б.
Для представителей группы А (мальчиков и девочек) характерен в большей степени диктаторский, властный, деспотический характер, тип сильной личности, которая лидирует во всех видах групповой деятельности. Всех наставляет, поучает, во всем стремится полагаться на свое мнение, не умеет принимать советы других. Окружающие отмечают эту властность, но признают ее. Для группы Б (как для мальчиков, так и для девочек) авторитарный тип выражается в доминантности, энергичности, компетентности, человек этой группы авторитетный лидер, успешный в делах, любит давать советы, требует к себе уважения.
Для мальчиков и девочек группы Б совсем не характерен эгоистичный тип поведения, что видно по результатам, чего нельзя сказать представителях группы А. Стремится быть над всеми, но одновременно в стороне от всех, самовлюбленность, расчетливость. Независимость- вот те качества, которые в большей или меньшей степени присуще представителям этой группы. Трудности перекладываются на окружающих, отношения к ним несколько отчужденно- все это характерно для группы А. У них проявляется некая агрессивность в поведении.
Подростоки этой группы требовательный, прямолинейный, откровенный, строгий и резкий в оценке других, непримиримый, склонный во всем обвинять окружающих, насмешливый, ироничный, раздражительный. Так же можно отметить небольшую подозрительность. Человек данной группы критичный, необщительный, испытывает трудности в интерперсональных контактах из-за неуверенности в себе, подозрительности и боязни плохого отношения, замкнутый, скептичный, разочарованный в людях, скрытный, свой негативизм проявляет в вербальной агрессии.
Что качается подчиняемого типа, то результаты двух групп близки. Мальчики и девочки группы А немного застенчивы, кротки, легко смущаются, склонны подчиняться более сильному без учета ситуации, они более слоны к подчинению, чем представители группы Б, хотя результаты по этому показателю у них тоже высокие.
У мальчиков и девочек экспериментальной группы отмечается резкая неуверенность в себе, навязчивые страхи, опасения, тревожность по любому поводу, поэтому наблюдается зависимость от других, от чужого мнения. Представители же контрольной группы конформны, мягки, готовы к помощи и советам со стороны, немного доверчивы, склонны к восхищению окружающими, вежливые.
Оценивая дружелюбность в межличностном поведении, у мальчиков и девочек группы А проявляется дружелюбие и любезность со всеми, ориентированность на принятие и социальное одобрение, стремится удовлетворить требования всех, «быть хорошим» для всех без учета ситуации. Таким образом, наблюдается «сверх любезность», которая не всегда искренняя.
Представители группы Б (мальчики и девочки) по полученным средним показателям склонный к сотрудничеству, кооперации, гибкости и компромиссам при решении проблем и в конфликтных ситуациях, стремится быть в согласии с мнением окружающих, сознательно конформны, следуют условностям, правилам и принципам «хорошего тона» в отношениях с людьми, инициативные, энтузиасты в достижении целей группы, стремятся помогать, чувствовать себя в центре внимания, заслужить признание и любовь. Общительны, проявляют теплоту и дружелюбие в отношениях.
У подростков с акцентуацией наблюдается гиперответственность, они всегда приносят в жертву свои интересы, стремятся помочь и сострадать всем, навязчивы в своей помощи и слишком активны по отношению к окружающим, принимают на себя ответственность за других. Подростки без акцентуацией ответственны по отношению к людям, деликатны, мягки, добры. Эмоциональное отношение к людям проявляет в сострадании, симпатии, заботе, ласке, умеет подбодрить и успокоить окружающих, бескорыстны и отзывчивы. То есть подростки группы Б (мальчики и девочки без выраженного проявления акцентуаций ) естественно ведут себя, ответственны.
По формуле было определено направление ориентации с помощью специальной схемы (рис. 7).
Доминирование = (I – V) + 0,7 х (VIII + II – VI)
Дружелюбие = (VII – III) + 0,7 х (VIII – II – IV + VI)
Координаты группы А для мальчиков составят: (13,5-13)+0,7*(12+12-14)=4,5; (10-12)+0,7*(12,5-12-12,5+14)=-0,6
Координаты группы Б для мальчиков составят: (7-8,5)+0,7*(8,5+0,5-7)=1; (8-1,5)+0,7*(8,5-0,5-1+7)=15,3
Рисунок 7. Показатели теста у мальчиков двух групп
На рисунке 7 красным кругом показано нахождение мальчиков группы А в координатах, а синим - мальчиков группы Б. Таким образом, для мальчиков группы А характерен авторитарный тип, а для мальчиков группы Б -дружелюбный тип.
Таким же образом рассчитаем показатели для девочек двух групп:
Координаты группы А для девочек составят: (13,3-12,6) + +0,7*(12+12,1-13,5)=8,12; (11-11,9)+0,7*(12-12,1-12,2+13,5)=1,06
Координаты группы Б для девочек составят: (7,2-8)+0,7*(8,4+2,2-6,8)=1,86; (7,3-1,1)+0,7*(8,4-2,2-1,3+6,8)=14,39
На основании рисунка 8 видно, что для девочек группы А (красный круг) характерен альтруистический тип, в то время как для девочек группы Б (синий круг) характерен как и для мальчиков этой же группы дружелюбный тип.
Рисунок 8. Показатели теста у девочек двух групп
3. Анализ полученных результатов по тесту Леонгарда-Шмишека.
Анализ результатов опросника Леонгарда-Шмишека показал, что особенности личности испытуемых мальчиков и девочек группы А во многом способствовали развитию у них депрессивных состояний. У мальчиков и девочек этой группы преобладали демонстративный и педантичный типы акцентуаций, имеющие в прогнозе невротическую депрессию. Одинаковую представленность имели застревающий, тревожно-боязливый, эмотивный типы акцентуаций, что позволяет прогнозировать возможность развития у данных людей невротической депрессии. На основании данных таблицы можно говорить о том, что представителям группы А присуще все типы акцентуаций, кроме дистимического и гипертимного. Процентное соотношение преобладающих типов акцентуаций у группы А представлены на рис. 9

Рисунок 9. Результаты теста Леонгарда-Шмишека .
Из рисунка видно, что преобладающий тип акцентуации у мальчиков циклотимный, а у девочек эмотивный. Однако процентные различия между некоторыми типами акцентуаций настолько малы, что можно говорить о доминировании как у мальчиков, та и у девочек нескольких типов акцентуаций.
Таблица 8
Значения показателей группы Б на основании опросника
Леонгарда-Шмишека
Типы акцентуированных личностей
Среднее значение баллов
демонстративный Мальчики
Девочки
3+0,22
1,6+0,12
застревающий Мальчики
Девочки
3+0,15
2,2+0,2
педантичный Мальчики
Девочек
9+0,4
7,5+0,21
возбудимый Мальчиков
Девочки
7,5+0,24
9+0,25
гипертимный Мальчики
Девочки
8+0,3
9,6+0,3
дистимический Мальчики
Девочки
0+0
0+0
тревожно-боязливый Мальчики
Девочки
3+0,19
6+0,4
аффективно-экзальтированный Мальчики
Девочки
6+0,2
12,6+0,14
эмотивный Мальчики
Девочки
8,5+0,32
3+0,15
циклотимный Мальчики
Девочки
0+0
4,5+0,1