Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
| Код |
382264 |
| Дата создания |
2017 |
| Страниц |
73
|
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 25 ноября в 12:00 [мск] Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
|
Описание
1. Артеменко О.Н. Нарушения звукопроизношения у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами // Международный журналэкспериментального образования. // М.: Изд – во РАЕ - 8, 2011. – 133 с.
2. Артеменко О.Н. Принципы коррекционно-развивающей работы детей с отклонениями в развитии // Типология личности в символдаме и других методах психотерапии: Сборник научных работ по материалам Международной научно-практической конференции. - Ставрополь: Изд - во «Графа» 2009. – 302 с.
3. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи / В. И. Бельтюков. – М. : Просвещение, 1964. – 91 с.
4. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 2001.
5. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциально ...
Содержание
Введение 3
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы формирования фонематического восприятия у детей 7
1.1. Становление фонематической системы в детском возрасте в норме 7
1.2. Фонетико-фонематическое недоразвитие речи: понятие и причины 19
1.3. Особенности речевого развития дошкольников с ФФН 28
1.4. Основные направления коррекции ФФН у детей дошкольного возраста 31
Глава 2 Изучение фонематического восприятия у детей дошкольного возраста 35
2.1. Цель, задачи и методика изучения фонематического восприятия у детей дошкольного возраста 35
2.2. Результаты изучения фонематического восприятия у детей дошкольного возраста, их анализ и интерпретация 37
Глава 3 Система логопедической работы по формированию фонематического восприятия у детей с ФФН 48
3.1. Цель, задачи и содержание логопедической работы по формированию фонематического восприятия у детей с ФФН 48
3.2. Результаты логопедической работы по формированию фонематического восприятия у детей с ФФН, их анализ и интерпретация 60
Заключение 65
Список использованных источников 67
Приложения 73
Введение
Актуальность исследования. На современном этапе особую значимость приобретает работа, направленная на воспитание звуковой культуры родной речи, начиная с дошкольного звена образования, поскольку приобретенные на этапе дошкольного детства лингвистические знания и речевые умения и навыки становятся основой сформированности коммуникативной культуры речевой личности выпускника детского сада.
Проблема становления, развития и воспитания фонематических процессов и звуковой культуры речи была предметом исследования ученых разных отраслей: физиологов (А. Г. Иванов-Смоленский, М. И. Красногорский, И. П. Павлов), психологов (Л. С. Выготский, Д. Б . Эльконин, Н. И. Жинкин, Р. Е. Левина, А. А. Леонтьев, А. Р. Лурия, М. X. Швачкин), педагогов (М. М. Кольцова, Г. М. Лямина, А. И. Максаков, М. Ф. Фомичева и др.), лингвистов (В. И. Бельтюков, А. Н. Гвоздев), методистов (В. И. Городилов, А. Л. Жильцова, Е. И. Радина). Центральным вопросом общей проблемы детского звукопроизношения является становление и развитие звуковой системы языка и овладения детьми дошкольного возраста звуками родного языка.
Развитие речевой деятельности является первоочередной задачей в учебно-воспитательном процессе детей с нарушениями речи. Коррекционно-развивающая работа предполагает формирование у дошкольников умений правильно, скоординировано владеть артикуляционным, дыхательным и голосовым аппаратом, четко произносить и различать звуки, воспроизводить слоговую структуру слова, правильно подбирать слова и грамматически правильно строить предложения и связные высказывания.
Развитие фонематического восприятия является одной из важнейших задач, стоящих перед логопедами, работающими с детьми с фонетико-фонематическим недоразвитием речи. Несформированность фонематического восприятия негативно влияет на формирование звукопроизношения: для детей характерно употребление диффузных звуков неустойчивой артикуляции, многочисленные замены и смешения при относительно благополучном состоянии строения и функции артикуляционного аппарата. Дети с нарушением фонематического восприятия часто искажают в речи те звуки, которые умеют произносить правильно.
Актуальность проведения нашего исследования обусловлена возрастающим количеством детей, имеющих нарушение фонематического слуха, и поиском новых путей преодоления стоящих перед ними трудностей. Дети, у которых нарушения произношения (смешение и замена фонем) сочетаются с недостаточностью фонематического восприятия, составляют 20 – 25% от общего числа детей, зачисляемых на логопедические занятия [Каримова Н.В., 2016].
Формирование фонематического восприятия является сложным процессом. Преодоление нарушений его развития требует огромных усилий от всех участников педагогического процесса: педагогов, детей и их родителей, которые активно участвуют в коррекционно - воспитательном процессе. В то же время специфической трудностью в работе с данной категорией детей является то, что их трудно заинтересовать процессом обучения, т.к. они не «слышат» ошибки в своей речи и считают, что им не нужно заниматься с логопедом. Учитывая, что время, отводимое на преодоление речевых нарушений у данной группы детей, ограничено, необходимо максимально эффективно использовать каждый момент на всех видах логопедических занятий. В дошкольном возрасте ведущей деятельностью детей является игра, поэтому мы планируем использовать игровые приёмы для наиболее эффективного построения процесса обучения детей с ФФН и развития у них фонематического восприятия на всех этапах логопедических занятий. В то же время, подбор и использование игр должны проводиться с учетом принципов коррекционного обучения детей с речевыми нарушениями и учитывать онтогенез развития фонематических процессов и особенности развития фонематического восприятия у детей с ФФН.
Объект исследования – организация системы коррекционно-логопедических занятий по развитию фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН.
Предмет исследования – особенности фонематического восприятия у детей с ФФН.
Цель нашего исследования – на основе изучения особенностей фонематического восприятия у детей с ФФН разработать систему приёмов коррекции нарушений фонематического восприятия на всех этапах логопедических занятий у данной категории детей.
Гипотеза: Нарушение фонематического восприятия негативно влияет на формирование звукопроизношения, звуковой и слоговой структуры слова у детей дошкольного возраста с ФФН.
Речевое развитие данной категории детей будет успешным, если коррекционно-логопедическая работа будет строиться с учетом фонематического недоразвития.
Преодоление несформированности фонематического восприятия у дошкольников с ФФН может быть достигнуто, если:
будет разработана система приемов работы по развитию фонематического восприятия, построенная с учетом развития фонематического восприятия в онтогенезе и особенностей его развития у детей с ФФН;
предложены пути использования системы приемов по развитию фонематического восприятия у данной категории детей во всех формах и во всех этапах коррекционно-логопедических занятий.
Для реализации поставленной цели необходимо решить ряд задач:
1. Рассмотреть особенности становления фонематической системы в детском возрасте в норме и у детей с ФФН.
2. Познакомиться с современными подходами к изучению нарушений фонематического восприятия у детей, проанализировать (методическую) литературу, посвященную проблеме коррекции фонематического восприятия у детей с ФФН.
3. Провести экспериментальное исследование состояния фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста, в результате исследования провести отбор детей в экспериментальную и контрольную группы: выявить детей с ФФН и изучить у них особенности нарушений фонематического восприятия.
4. На основе полученных данных разработать и апробировать систему развития фонематического восприятия у детей с ФФН и приёмов коррекции выявленных нарушений, включённых в систему логопедических занятий.
5. Выявить эффективность разработанной системы и ее влияние на развитие фонематического восприятия у детей старшего дошкольного возраста с ФФН.
Фрагмент работы для ознакомления
Список литературы
1. Артеменко О.Н. Нарушения звукопроизношения у дошкольников с минимальными дизартрическими расстройствами // Международный журналэкспериментального образования. // М.: Изд – во РАЕ - № 8, 2011. – 133 с.
2. Артеменко О.Н. Принципы коррекционно-развивающей работы детей с отклонениями в развитии // Типология личности в символдаме и других методах психотерапии: Сборник научных работ по материалам Международной научно-практической конференции. - Ставрополь: Изд - во «Графа» 2009. – 302 с.
3. Бельтюков В.И. Об усвоении детьми звуков речи / В. И. Бельтюков. – М. : Просвещение, 1964. – 91 с.
4. Варенцова Н.С., Колесникова Е.В. Развитие фонематического слуха у дошкольников. – М., 2001.
5. Волкова Г.А. Методика психолого-логопедического обследования детей с нарушениями речи. Вопросы дифференциальной диагностики: Учебно-Методическое пособие, - ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004–144 с.
6. Волкова Л. С. и др. Логопедия. М.: «Владос», 1999.-680с.
7. Воспитание и обучение детей с тяжелыми нарушениями речи : программа для общеобразовательных учреждении с русским языком обучения / авт.-сост. Ю. Н. Кнслякова, Л. Н. Мороз. — Минск : Нац. Ин-т образования. 2007.-280 с.
8. Выготский Л.С. Избранные психологические исследования / Лев Семенович Выготский. – М. : АПН РСФСР, 1956. – 367 с.
9. Выготский Л.С. Мышление и речь. - М.: Лабиринт, 1996. -414 с.
10. Гвоздев А. Н. Вопросы изучения детской речи / Алексей Николаевич Гвоздев. – М. : АПН РСФСР, 1961. – 471 с.
11. Голубева Г.Г. Коррекция нарушений фонетической стороны речи у дошкольников. – СПб., 2000. – 183 с.
12. Горчакова А.М. Формирование фонематических процессов у детей с нарушениями речи // Современные тенденции специальной педагогики и психологии: Научные труды Всероссийской научно-практической конференции «Современные тенденции специальной педагогики и психологии» - Самара, СГПУ, 2003 – с.70-83
13. Жинкин Н.И. Механизмы речи. – М.: АПН РСФСР, 1958. – 378 с.
14. Заркенова Л.С., Ильясова Б.И. Определение уровня сформированности фонематических процессов у дошкольников с фонетико-фонематическим недоразвитием речи // Международный журнал экспериментального образования № 1, 2016 c/ 52-56
15. Иваненко С.Ф. Формирование восприятия речи у детей с тяжёлыми нарушениями произношения. - М.: Прос¬вещение, 1984.
16. Казанская В.Л., Шматко Н.Д. Дидактические игры и упражнения по развитию слухового восприятия // Дефектология, 2002, №6- с.67
17. Каримова Н.В. Диагностика фонематических процессов у детей дошкольного возраста // Образование и воспитание. — 2016. — №2. — С. 21-24.
18. Карпова С.Н. Осознание словесного состава речи дошкольниками / С. Н. Карпова. – М. : МГУ, 1967. – 329 с.
19. Каше Г. А. Подготовка к школе детей с недостатками речи-М.: Просвещение, 1985,-207с.
20. Каше Г.А., Филичева Т.В. Программа обучения детей с недоразвитием фонематического строя речи. – М ., 2009.
21. Коноваленко В.В. Коррекционная работа воспитателя в подготовительной логопедической группе (для детей с ФФН). – М.: Педагогика, 2001. – 97 с.
22. Краузе Е.Н. Логопедия.- СПб.: Учитель и ученик, Корона принт, 2003-270с.
23. Курицына А.М. Формирование связной речи у детей 5-6 летнего возраста с фонетико-фонематическим недоразвитием речи // Дефектология, 1998, №6-с.42
24. Лалаева Р.И. Формирование лексики и грамматического строя у дошкольников с общим недоразвитием речи / Р.И. Лалаева, Н.В. Серебрякова. – СПб.: СОЮЗ, 2001. – 156 с.
25. Левина Р.Е. Недостатки чтения и письма у детей / Р.Е. Левина. – М.: Учпедгиз, 1940. – 72 с.
26. Левицкий В. В. Семантика и фонетика : [пособие, подготовленное на материале экспериментальных исследований] / В. В. Левицкий. – Черновцы, 1973. – 103 с.
27. Логопедия / под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М.: ВЛАДОС, 2005.
28. Лурия А. Р. О патологии грамматических операций / А.Р. Лурия // Известия АПН РСФСР, 1946. – Вып. 3.
29. Лурия А.Р. Мышление и речь. - М.:Москов. ун-т, 1975.
30. Манерко Е.И Формирование звуко-слоговой структуры слова в онтогенезе // http://www.scienceforum.ru/2015/pdf/12323.pdf
31. Методы обследования речи детей: Пособие по диагностике речевых нарушений/ Под общ. ред. проф. Г. В. Чиркиной. — 3-е изд., доп. — М.: АРКТИ, 2003. - 240
32. Оскольская Н.А. Типология индивидуальных различий в структуре фонетико-фонематического недоразвития речи // Дефектология, 2001, №2-с.49
33. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 2009. – 365 с.
34. Поваляева М.А. Справочник логопеда. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2002.
35. Пожиленко Е.А. Волшебный мир звуков и слов. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999-224 с..
36. Развитие речи детей дошкольного возраста : [пособие для воспитателя дет.сада] / под ред. Ф. А. Сохина. – 2-е изд., испр. – М. : Просвещение, 1979. – 233 с.
37. Рибцун Ю. В. Коррекционно-развивающая программа обучения детей пятого года жизни с ФФНР: современный взгляд / Ю. В. Рибцун // Специальное образование : материалы VII Междунар. науч. конф., 21–22 апр. 2011 г. / под общ. ред. проф. В. Н. Скворцова. – СПб. : ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2011. – Т. 1. – С. 248–252.
38. Рибцун Ю. В. Особенности артикуляционной моторики у детей пятого года жизни с ФФНМ: материалы Всеукр. научно-практической. конф. [ «Педагогика здоровья»], (Харьков, 7 апреля 2011) / Под. ред. проф. А. Н. Микитюка. - Х.: ХНПУ им. Г. С. Сковороды, 2011. - С. 326-331.
39. Рибцун Ю. В. Особенности фонематической составляющей речи детей среднего дошкольного возраста с ФФНМ / Ю. В. Рибцун // Научный журнал НПУ имени М. П. Драгоманова. Серия 19. Коррекционная педагогика и специальная психология: сб. наук. пр. - М.: НПУ имени М. П. Драгоманова, 2011. - № 18. - С. 208-212.
40. Рибцун Ю. В. Разработка научно-методического обеспечения организации и содержания специального образования детей среднего дошкольного возраста с ФФНМ: реалии и перспективы: материалы Всеукр. научно-практической. конф. [ «Педагогическое проектирование как средство становления и развития ключевых компетенций субъектов образовательного пространства»], (Запорожье, 14-15 октября 2010) / Под. ред. проф. К. Л. Крутой, Е. М. Павлютенков. - Запорожье: ООО «Липс» ЛТД, 2010. - С. 199-206.
41. Рибцун Ю. В. Создание программ для воспитателей логопедических групп как условие повышения качества специального образования дошкольников [Электронный ресурс] / Юлия Валентиновна Рибцун // Формирование личности ребенка с особыми потребностями в условиях меняющегося мира : материалы Междунар. науч.-практ. интернет-конф. (17 января – 17 мар та 2011 г.). – Режим доступа к изд. : http:/ itdsel.bspu.unibel.by › ru/content/new6/new2/new7/
42. Рожденственская В.И., Радина Е.И. Основные принципы воспитания правильного произношения у дошкольников Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 1999 - с.319
43. Соботович Е. Ф. Психолингвистическая структура речевой деятельности и механизмы ее формирования / Е. Ф. Соботович. – К. : ИЗМН, 1997. – 44 с
44. Ушакова Т.Н. Принципы развития ранней детской речи //Дефектология. 2004. - №5.
45. Филичева Т. Б. Основы логопедии / Т. Б. Филичева, Н. А. Чевелева, Г. В. Чиркина. – М. : Просв., 1989. – С. 48–52.
46. Филичева Т. Б. Программа обучения и воспитания детей с фонетико- фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада) : учеб. пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушениями речи / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. – М. : МГОПИ, 1993. – 239 с. : ил.
47. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием (старшая группа детского сада). Учебное пособие для логопедов и воспитателей детских садов с нарушениями речи. М.:МГОПИ,1993.-72с.
48. Филичева Т. Б. Дети с фонетико-фонематическим недоразвитием : воспитание и обучение : уч.-метод. пособие [для логопедов и воспитателей] / Т. Б. Филичева. – М. : «ГНОМ и Д», 2000. – 80 с.
49. Филичева Т.Б., Чевелева Н.А. Логопедическая ра¬бота в специальном детском саду. - М.: Просвещение, 1987.
50. Фомичева М.Ф. Воспитание у детей правильного звукопроизношения: практикум по логопедии : учеб. пособие для учащихся пед. уч-щ по спец. № 03.08 «Дошк. воспитание» / М.Ф. Фомичева. – М. : Просв., 1989. – 239 с. : ил.
51. Хамидуллина Ч. Р. Формирование звукопроизносительной стороны речи у дошкольников с ФФН // Организация воспитательно-образовательного процесса в ДОУ https://interactive-plus.ru/e-articles/collection-20131209-1/collection-20131209-1-673.pdf
52. Хватцев М.Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 1999 – с.331
53. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем воздасте / Н. Х. Швачкин // Известия АПН РСФСР, отдел психологии. –Вып. 13. – 1948. – С. 101–132.
54. Швачкин Н.Х. Развитие фонематического восприятия речи в раннем возрасте Хрестоматия по теории и методике развития речи детей дошкольного возраста / Сост. М.М. Алексеева, В.И. Яшина.- М.: Академия, 1999 – с.312
55. Эльконин Д. Б. Детская психология [развитие ребенка от рождения до семи лет] / Даниил Борисович Эльконин. – М. : Гос. учебно-пед. изд-во министерства просвещения РСФСР, 1960. – 328 с.
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00445