Метод проблемного обучения в начальной школе

На современном этапе развития обществу нужен человек, способный принимать самостоятельные решения, обладающий приёмами учения, готовый к самообразованию, умеющий жить среди людей, готовый к сотрудничеству для достижения совместного результата. Поэтому перед современным обществом встала проблема найти такую технологию обучения детей, которая помогла бы исходить из того, что ученики стали не только объектом обучения, пассивно воспринимающими учебную информацию, но и быть активными субъектами его, самостоятельно владеющими знаниями и решающими познавательные задачи. Именно такой технологией обучения детей в начальных классах большинство ученых признают проблемное обучение, без которого, по их мнению, невозможно развитие интеллектуальных способностей.
Таким образом, проблемное обучение в начал ...

ВВЕДЕНИЕ 3

1.Сущность и функции проблемного обучения 5
2. Способы проблемного обучения в начальной школе 12
3. Пути реализации технологии проблемного обучения в начальной школе 14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 20
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 21

21-е столетие стало эпохой высоких компьютерных технологий. Жизнь современного ребёнка проходит в среде электронной культуры. В настоящее время общество нуждается не только человек, который должен много знать и уметь, но в первую очередь в человеке, способном самостоятельно принимать решения и обладающем приёмами учения. Данный человек должен быть готов к самообразованию, уметь жить в человеческой среде, настроен на сотрудничества для реализации общего результата.
Создание творческой личности, является одной из основных задач, которые были провозглашены в концепции развития отечественного образования. Для ее реализация необходимо развивать познавательные интересы, способности и возможности ребёнка. В этой связи, суть целей школы нашей современности заключается в предоставлении учащимся ус ловий, способствующих развитию их способностей, включая и творческие, самовыражению согласно собственным склонностям в рамках, которые не расходятся с социальными интересами.
Особая роль в настоящее время отводится определению методов организации творческого усвоения знаний учащимися. Одну и ту же информацию можно усваивать разными путями и приводить к различным результатам. Значит, в качестве одного из самых продуктивных средств включения учащихся в творческий процесс во время урока выступает проблемное обучение.
Успешно решаются насущные проблемы, которые были поставлены обществом перед школой, в сфере проблемного обучения. Данный тип обучения описали в своих работах таких дидакты и психологи, как М.И. Махмутов, И.Я. Лернер, А.М. Матюшкин, а немного ранее - польские учёные - В. Оконь и Ч. Кунисевич. В трудах и практике казахских просветителей А. Кунанбаева, И. Алтынсарина, общественных деятелей и педагогов А. Байтурсынова, М. Жумабаева, Ж. Аймауытоав звучат призывы к развитию творчества, самостоятельной мысли учащихся.
Основная цель современной начальной школы - обучить каждого ребенка за непродолжительный временной промежуток постижению, преобразованию и применению на практике огромных объёмов информации.
В проблемном изучении имеется острая необходимость, поскольку оно способствует формированию гармонически развитой творческой личности, способной к логическому мышлению, определению решений в разных проблемных ситуациях, систематизации и накоплению знаний, умеющей делать самоанализ и стремящейся к саморазвитию и самокоррекции.
Объектом работы является метод проблемного обучения.
Предмет - процесс проблемного обучения в начальной школе.
Цель работы - рассмотреть особенности метода проблемного обучения в начальной школе.
Задачи:
1. Изучить сущность и функции проблемного обучения;
2. Рассмотреть способы проблемного обучения в начальной школе;
3. Проанализировать пути реализации технологии проблемного обучения в начальной школе.