"Обучающие игры как средство математического развития дошкольников".

В ходе написания курсовой работы мы пришли к выводу, что уровень математических знаний детей дошкольного возраста во многом зависит от того насколько интеллектуально развит ребёнок.
Эффективность развития ребёнка дошкольного возраста во многом зависит от качества подобранного материала в соответствии с его возрастом.
Следовательно, обучающие игры способствуют развитию памяти, мышления, являются главным средством развития математических представлений у дошкольников.
Познавательное и воспитательное содержание формулируются как цель, т.е. формирование элементарных математических представлений то, ради чего педагог организует игру.
Эта цель конкретизируется в доступной для ребенка форме, в игровом задании, порождая вопрос «Как это сделать?»
Педагог же организует и направляет игру, выступает ...

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ОБУЧАЮЩАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ 5
1.1.Специфика развития математических представлений 5
1.2.Формирования математических представлений посредством обучающих игр 7
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО ФОРМИРОВАНИЮ МАТЕМАТИЧЕСКИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ОБУЧАЮЩИХ ИГРАХ 12
2.1.Исследование уровней развития математических представлений детей дошкольного возраста 12
2.2.Анализ и обобщение математических представлений дошкольников 19
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 25
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 27

Актуальность исследования. Концепция дошкольного образования, руководства и требования к обновлению содержания дошкольного образования наметила ряд весьма серьезных требований к когнитивному развитию детей дошкольного возраста, которое является частью математического развития. В связи с этим, мы заинтересованы в проблеме: использование обучающих игр в формировании математических понятий у детей дошкольного возраста.
Под математическим развитием детей дошкольного возраста понимается качественное изменение в познавательной деятельности ребенка, которые происходят в результате формирования математических понятий и связанных с ними логическими операциями.
Математическое развитие - важный компонент в формировании «картины мира» дошкольника. Понятие «развитие математических способностей» являет ся довольно сложным и многогранным.
Оно состоит из взаимозависимых понятий пространства, формы, размера, времени, количества, их свойств и отношений, которые необходимы для образования ребенка.
Методика формирования математических представлений у детей дошкольного возраста развивается достаточно долгое время.
Дошкольники проявляют спонтанный интерес к математическим категориям: количества, форма, время, пространство, которые помогают им лучше ориентироваться в вещах и ситуациях, упорядочивать и связывать их друг с другом, способствуют формированию понятий.
Анализ состояния обучения дошкольников в математике приводит многих специалистов (В.Н.Аванесова, О.М.Дьяченко, З.А.Михайлова, А.А.Смоленцова, А.А.Столяра и др.) к выводу о необходимости реализации в обучающих играх функции формирования новых знаний, представлений, способов познавательной деятельности.
Формирование математических понятий ребенка облегчается использованием различных образовательных игр.
Через игру, дети приобретают новые знания, умения, навыки.
Обучающие игры способствуют развитию восприятия, внимания, памяти, мышления, развитию творческих способностей, ориентированных на умственное развитие детей дошкольного возраста.
Цель исследования: изучения и анализ эффективности использования обучающих игр в процессе формирования математических представлений дошкольника.
Объект исследования процесс формирования математических представлений у детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: система обучающих игр.
Гипотеза исследования: формирование математических представлений у детей дошкольного возраста будет успешным при:
-использовании системы обучающих игр;
-организации кружковой работы по игровой деятельности детей.
Задачи исследования:
1.Анализ особенностей развития и сформированности математических представлений детей дошкольного возраста.
2.Отбор и обоснование обучающих игр, игровых упражнений по формированию математических представлений дошкольников.
3.Анализ и обобщение результатов исследования.
Методы исследования:
-теоретический анализ психолого – педагогической и методической литературы;
-педагогическое наблюдение за деятельностью дошкольников;
-проведение констатирующего, формирующего и контрольного экспериментов.
Курсовая работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка литературы.

В играх, дети узнают о различных свойствах объектов - цвет, форма, размер, сравнивают их, группируют по отдельным признакам, учатся ориентироваться в пространстве и времени. При этом развивают память и умственные способности.[5,c.58]Игра - это не только удовольствие и радость для ребенка, что само по себе очень важно, это может помочь развить внимание, память, мышление, воображение дошкольника. Играя, ребенок может приобретать, новые знания, навыки, умение разрабатывать, часто не зная об этом. Наиболее важные характеристики игры включают в себя тот факт, что дети в игре действуют как действовали бы в самых экстремальных ситуациях, чтобы преодолеть трудности. Кроме того, такой высокий уровень активности достигается ими, почти всегда добровольно, без принуждения.Существуют следующие особенности игры для детей дошкольного возраста:1.Игра является наиболее доступной и ведущей деятельностью детей дошкольного возраста;2.Игра также является эффективным средством формирования личности дошкольника, его морально-волевых качеств;3.Все психологические новообразования берут начало в игре;4.Игра способствует формированию личности ребенка, приводит к значительным изменениям в его психике;5.Игра – важное средство умственного воспитания ребенка, где умственная активность связана с работой всех психических процессов.В классе и в повседневной жизни широко используются обучающие игры и игровые упражнения. Организация игры за пределами классной комнаты, способна усилить, углубить и расширить математические представления детей, а главное, в то же время решить образовательные и игровые задачи. В некоторых случаях игры являются основной рабочей нагрузкой. Вот почему в классе и в повседневной жизни, воспитатели должны широко использовать обучающие игры.Обучающие игры включаются непосредственно в содержание обучения как средство реализации образовательных целей. Место обучающих игр в структуре по формированию математических представлений определяется возрастом детей, целью, назначением, содержанием занятий. Игра может быть использована в качестве учебного задания, упражнения, предназначенные для выполнения конкретной задачи формирования идей. В младшей группе, особенно в начале года, вся деятельность должна проводиться в виде игр. Обучающие игры уместны и в конце обучения с целью воспроизводства, фиксирующее изучали ранее.[6,c.98-101]Формирование у детей математические представлений широко используются для развлечения форму и содержание различных обучающих игровых упражнений.Обучающие игры подразделяются на:- Игры с объектами;- Настольные игры;- Игра слов.Также при формировании математических представлений у дошкольников можно использовать: игры на плоскостное моделирование (Пифагор, Танграм и т.д.), игры головоломки, задачи-шутки, кроссворды, ребусы, развивающие игры.Несмотря на разнообразие игр, их главной задачей должно стать развитие логического мышления, а именно, способность устанавливать простые законы: порядок чередования фигур по цвету, форме, размеру. Этому способствуют и игровые упражнения по поиску пропавшей фигуры.Это также является необходимым условием для обеспечения успеха в работе является творческий подход к учитель математики игры: изменение игровых действий и вопросов, индивидуализация требования к детям, повторение игр в том же виде или с усложнением.Широкое использование специальных обучающих игр, важно, чтобы пробудить интерес у детей дошкольного возраста к математическим знаниям, улучшение когнитивных функций, общего интеллектуального развития.Обучающая игра как отдельный игровой деятельности основана на понимании процесса. Активный отдых в осуществляется только в том случае, если дети заинтересованы в игре, ее правила и действия, если эти правила они узнали. Как долго может заинтересовать игру ребенка, если ее правила и содержание хорошо ему известны? Это проблема, которую необходимо решать почти сразу же на работе. Дети любят игры, знакомые, с удовольствием играть в них.[7]Обучающая игра в то же время является формой образования, наиболее характерно для детей дошкольного возраста. Обучающая игра содержит все структурные элементы (части) специфичные для игровой деятельности для детей: план (задание), содержание, игровые действия, правила, результаты. Но они появляются в иной форме, а также из-за особой роли обучающих игр в воспитании и обучении детей дошкольного возраста.В каждой игре, учитель ставит особую задачу, чтобы научить детей говорить о предмете и разработать соответствующую речь, основной учетной записи. Задача игры иногда включены в название игры: "Мы узнаем, что в прекрасном мешке", "Кто живет в каком доме" и т.д. Интерес к ее желание выполнить свою активированную игру действий. Что они разнообразны и значимым, более интересным для детей, а сама игра более успешно решать задачи и познавательные игры.В отличие от других видов деятельности игра включает в себя цель в себе; иностранные и индивидуальные задания в игре, чтобы положить ребенка нет и не решает. Игра часто определяется как работа, которая осуществляется ради него самого, посторонние цели и задачи не преследовало.Для детей дошкольного возраста игра имеет первостепенное значение: игра для них - Изучите игру - за их работу, игра - для них является серьезной формой образования. Игра для детей дошкольного возраста - способ познания мира. Игра будет средством образования, если он будет включен в целостный педагогический процесс. Руководя игрой, организуя жизнь детей в игре, учитель работает по всем аспектам личности ребенка: на чувства в уме, воли и поведения в целом.Игра ценна только тогда, когда она способствует лучшему пониманию математической характера вопроса, уточнения и развития математических знаний детей дошкольного возраста. Обучающие игры и упражнения стимулируют общение, поскольку в процессе проведения этих игр развиваются отношения между детьми, ребенка и родителя, ребенка и учителя начинают быть более непринужденный и эмоциональный.Свободное и добровольное включение детей в игре: игра не навязывая, а также ее участие в детей. Дети имеют хорошее представление о смысле и содержании игры, ее правила, идея играть роль каждого из них. Смысл игры действий должен соответствовать смысл и содержание поведения в реальных ситуациях, с тем, что основной смысл игры действие переносится в реальную жизнедеятельность. Игра должна руководствоваться принятыми социальными нормами морали, основанной на гуманизме, общечеловеческих ценностей. Игра не должна ухудшать ее членов, в том числе проигравших.Таким образом, обучающая игра - целенаправленная творческая деятельность, в ходе которой слушатели глубже и ярче понять феномен реальности и узнать о мире.[8,c.96]ГЛАВА 2. Экспериментальная работа по формированию математических представлений у детей дошкольного возраста в обучающих играх2.1. Исследование уровней развития математических представлений детей дошкольного возрастаКонстатирующий эксперимент проводился с целью выявления уровня развития каждого ребёнка. В качестве основного метода исследования использовалась диагностика математического развития. Детям были предложены четыре теста, в состав в которых входили дидактические игры.Полученные данные представлены в таблицах 1,2,3,4,5,6.Формирующий эксперимент предполагал разработку системы формирование математических представлений у детей дошкольного возраста в контексте разных видов деятельности. На этом этапе провела разные занятии, для которых были специально подобраны обучающие игры математического содержания .Контрольный эксперимент был проведён по той же методике что и констатирующий, целью которого было выявление успешности обучения математическим представлениям по разработанной системе.Полученные данные представлены в таблицах 7,8,9,10,11,12.Методы исследования количественных представлений.«Сосчитай себя».1.Называть части своего тела, которой по одной (голова, нос, рот, язык, грудь, живот, спина).2.Назвать парные органы тела (2уха, 2 виска, 2 брови, 2 глаза, 2 щёки, 2 губы: верхняя и нижняя, 2руки, 2 ноги).3.Показать те органы тела, которые можно считать до пяти (пальцев рук и ног).«Зажги звёзды».Материал: лист бумаги тёмно – синего цвета – модель ночного неба; кисть, жёлтая краска, числовые карточки (до пяти).1.«Зажечь» (концом кисти) столько «звёзд в небе», сколько изображено фигур на числовой карточке.2.То же самое. Выполнять, ориентируясь по слуху на количество ударов в бубен или под крышкой стола.«Цепочка примеров».Цель: упражнять в умении производить арифметические действия.Материал: мяч.Ход игры: воспитатель бросает мяч ребёнку и называет простой арифметический, например, 1+1. Ребёнок ловит мяч даёт ответ и бросает мяч обратно и т. д.«Назови число».Оборудование: мяч.Ход игры: играющие становятся друг против друга. Воспитатель с мячом в руках бросает мяч и называет любое число, например, 2. Ребёнок должен поймать мяч и называет следующее число.[9]Таблица 1Констатирующий этапКонтрольная группа Экспериментальная группаКод ребёнкауровниКод ребёнкауровниАнясреднийМишанизкийСветавысокийВовавысокийКолянизкийЖенянизкийСергейсреднийЮрасреднийАнтоннизкийАртёмсреднийВитянизкийОлянизкийЖаннавысокийКолявысокийВиканизкийЛенасредний2 . Методы исследования о величине.«Ленточки».Материал: полоски бумаги разной длины – модели лент, набор карандашей, бумажные коврики.1.Самую длинную «ленточку» закрась синим карандашом, «ленточку» покороче закрась красным карандашом и т. д.2.Уровнять все «ленточки» по длине.3.Разложи карандаши разной длины в порядке возрастания или убывания.4.Разложить «коврики» в возрастающем и убывающем порядке по ширине.«Разложи снеговика»Цель: развитие умения выполнять действия с предметами разной величины, тренировка мелкой моторики рук.[10]Ход игры: в игре используются шары разной величины. Воспитатель предлагает ребёнку рассмотреть выложенные перед ними детали, потрогать их, прижать друг к другу. Затем показывает готового снеговика. Предлагает ребёнку собрать из шаров такого же снеговика.«Чудесный мешочек».Цель: учить детей узнавать предметы по характерным признакам (величине).Ход игры: воспитатель подбирает предметы, знакомые детям. Ребёнок должен отгадать что в мешочке.Таблица 2Контрольная группа Экспериментальная группаКод ребёнкауровниКод ребёнкауровниАнявысокийМишасреднийСветавысокийВовавысокийКолянизкийЖенянизкийСергейнизкийЮрасреднийАнтоннизкийАртёмвысокийВитявысокийОлянизкийЖаннасреднийКолявысокийВиканизкийЛенанизкий3.Методы исследования представлений о геометрических представлений.«Составление геометрических фигур».Цель: упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола.Материал: счётные палочки (15 – 20штук), 2 толстые нитки (25 – 30 см).Задание: 1 . Составить квадрат и треугольник маленького размера.2 . Составить маленький и большой квадрат.3 . Составить прямоугольник.4 . Составить из ниток фигуры: круг, овал, треугольники и т. д.«Какой формы?»Материал: набор карточек с изображением геометрических форм.Воспитатель называет какой – либо предмет окружающей обстановки, а ребёнок карточки с геометрической формой, соответствующей форме названного предмета.«Почини коврик».Материал: иллюстрация с геометрическим изображением порванных ковриков.Задание: найти подходящую (по форме и цвету) заплатку и «починить» (наложить) её на дырку.«Только одно свойство».Цель: закрепить знания свойств геометрических фигур, развивать умения быстро выбрать нужную фигуру, охарактеризовать её.Ход игры: у играющих по полному набору геометрических фигур. Один кладёт на стол любую фигуру. Второй играющий должен положить на стол фигуру, отличающиеся от неё только одним признаком. Так если первый положил жёлтый большой треугольник, то второй кладёт, например, жёлтый большой квадрат или синий большой треугольник. Игра строится по типу домино.Таблица 3Контрольная группа Экспериментальная группаКод ребёнкауровниКод ребёнкауровниАнявысокийМишанизкийСветасреднийВовавысокийКолянизкийЖенянизкийСергейвысокийЮрасреднийАнтоннизкийАртёмсреднийВитясреднийОлянизкийЖаннасреднийКолявысокийВиканизкийЛенасредний4. Методы исследования пространственных представлений.«Поставь фигуры».Материал: магнитная доска, лист бумаги, геометрические фигуры.Задание: поставь квадрат в правом нижнем углу, круг верхнем правом углу и т. д.«Давайте дружить».Цель: учить детей ориентироваться в пространстве относительно другого человека.Ход игры: дети встают парами напротив друг друга. Воспитатель даёт задания: поздороваться друг с другом правой рукой, похлопайте друг друга по левому плечу, погладьте друг друга по голове левой рукой.«Куда прилетело бабочка».Задание: бабочка полетела на две клетки вверх, на одну клетку вниз и т. д.«Отгадай, кто где стоит».Перед детьми – несколько предметов, расположенных по углам. Воспитатель предлагает детям отгадать, какой предмет стоит сзади зайца и перед куклой или справа от лисы и т. д.