курсовая Адаптация дошкольников

Разработан план эмпирического исследования специфики адаптации к ДОУ ребёнка из неполной семьи.
Выводы по теоретической части исследования позволили нам выдвинуть гипотезу исследования: особенности протекания жизни ребёнка в неполной семье приводят к формированию трудностей его адаптации к условия Дошкольного Образовательного Учреждения.
План проверки гипотезы исследования представлен в Приложении
...

Введение
Глава 1. Теоретико-методологические пспекты адаптации дошкольников к условиям дошкольной образовательной организации
1.1 Зарубежные и отечественные исследования о феномене адаптации
1.2 Виды адаптации
1.3 Специфика адаптации ребёнка к условиям детского сада
Глава 2. Особенности адаптации к условиям дошкольной образовательной организации ребёнка из неполной семьи
2.1 Сущность понятия «неполная семья»
2.2 Характеристика видов неполных семей
2.3 Специфика адаптации к ДОУ ребёнка из неполной семьи
Заключение
Список литературы

....
При анализе исследования изучаемой нами проблемы, мы установили, что многие авторы (Т.Г.Дичев, В.П.Казначеев, И.А.Милославова, Б.Д.Парыгин, Л.М.Растова) в первую очередь уточняли само понятие "адаптация" как процесс активного регулирования взаимодействия индивида со средой, рассматривая его как процесс активного усвоения личностью общественного опыта в результате ее диалогического взаимодействия с коллективом, с его нормами и ценностями, выработка на его основе образцов поведения и навыков межличностного общения.
Дезадаптация дошкольников к условиям детской образовательной организации в последние годы приобретает массовый характер. Поэтому мне, как будущему специалисту, необходимо более подробно изучить не только факторы возникновения и протекания данной проблемы, но так же сравнить специфику адаптации к ДОО детей из неполных и полных семей. Дети из неполных семей могут иметь специфические психологические проблемы и трудности поведения, разрушающие как саму личность, так и общество в целом. На мой взгляд, важной задачей является диагностика склонности к дезадаптации у дошкольников, так как данный возраст – уникальный, самоценный и важнейший период становления человека и его здоровья. Первые годы жизни ребёнка - важный этап в его формировании.
Проблема исследования ставится из-за следующих противоречий:
- между достаточной степенью изученности проблемы адаптации дошкольников к условиям ДОО и практически полным отсутствием комплексного анализа характеристик семьи как фактора, влияющего на адаптацию;
- между большим количеством опубликованных исследований о социальной адаптации дошкольников и недостаточностью работ об адаптации детей из неполных семей.
Для разрешения этих противоречий нами предпринята попытка провести исследование по теме: «Специфика адаптации к дошкольному образовательному учреждению ребёнка из неполной семьи».
Объект исследования: процесс адаптации к детской образовательной организации ребёнка дошкольного возраста.
Предмет исследования: особенности адаптации к детской образовательной организации ребёнка из неполной семьи.
Цель исследования: выявить специфику адаптации к ДОУ детей из неполных семей.
Поставленная цель предполагает решение следующих задач:
1. Выявить сущность понятия «адаптация».
2. Дать характеристику видам адаптации.
3. Описать специфику адаптации к ДОО дошкольников.
4. Рассмотреть сущность понятия «неполная семья».
5. Определить виды неполных семей.
6. Выявить особенности адаптации к ДОО ребёнка из неполной семьи.
7. Разработать план эмпирического исследования специфики адаптации к ДОО ребёнка из неполной семьи.
Теоретико-методологическую основу исследования составили:
- работы педагогов и психологов в области адаптации детей раннего возраста к условиям ДОО (В.Н. Белкина, Н.Д. Вавилова, В.Н. Гуров, Е.В. Жердева, О.Г. Заводчикова, Н.В. Кирюхина, К.Л. Печора, Р.В. Тонкова-Ямпольская);
-исследования о взаимодействии детского сада и семьи (Е.П. Арнаутова, Т.А. Данилина, О.Л. Зверева, Т.В. Кротова, Т.А. Куликова и др.)
- комплексная модель социальной адаптации личности М.В. Рома. В ней он выделяет барьеры, тормозящие процесс адаптации: возрастной, эмоционально-психологический, мировоззренческий, знаковый, тезаурусный, контрсуггестивный, ситуативный, национально-культурный, режимный, временной.
Для решения поставленных задач в работе применялись следующие методы исследования: теоретические: анализ литературы, синтез, обобщение, сравнение, систематизация полученных данных.

Привыкание к реاжимным моментам и положитель­ное отношение к ним достигاаются различными методاа­ми: на первых порах количество треاбовاаний должно быть минимальным, не застаاвляйте реاбенка дاелать что-либо против еاго воли, ищите компромиссные вاарианты. Со­провожاдайте умывاание, кормление, одاевاание стихами и потешками, играми, используйте «اживую» игрушку. Преاдупреاждاайте о возможных трудностях, например: «اЯ знаю, что ты не любишь спать днем, но в дاетском саاду все дاетки днем спят. Ты можاешь просто полеاжать с за­крытыми глазами».
Пاереاд сном нужно читайть дاетям сказки, петь колыбاельные, использовاать аудиоподاборку (классика для малышей, колыбاельные), расскаاжите про волшеاбника Оле-Лукойе, от­крывاающеاго свой яркий волшеاбный зонтик наاд кровاаткой реاбенка, под которымснятся добрые и счастливые сны.
Провاерить, как реاбенок аاдаптируется к дاетскому саاду, можно по слеاдующим показателям.
Лاегкая степень аاдаптации :
К дاваاдцатому дню преاбывاания в ДاОО (дاетском об­разовاательном учреاждاении) нормализуется сон, реاбенок нормально ест. Нاастроение бодрое, заинтересовاанное, в сочетании с утренним плачем. Отношения с близкими взрослыми не нарушаются, реاбенок подاдаاется ритуалам прощания, быстро отвлекаاется, еاго интересуют другие взрослые. Отношение к дاетям можاет быть как бاезраз­личным, так и заинтересовاанным. Интерес к окружاаю­щему восстанаاвливاается в течение дاвух неاдель при уча­стии взрослого. Рاечь затормаاживاается, но реاбенок можاет откликаться и выполнять указания взрослого. К концу Пاервого месяца восстанаاвливاается активная речь. Зاабо­леاваاемость не болеاе одного раза, сроком не болеاе 10 дней. Вاес бاез изменений. Признаки неاвротических реاакций и Изменения в дاеятельности вاегاетативной нервной систе­мы отсутствуют.
Среاдняя степень аاдаптации .
Нاарушения в общем состоянии выраاжены ярче и дли­тельнеاе. Сон восстанаاвливاается через 20—40 дней, каче­ство сна тожاе страاдаاет. Аппетит восстанаاвливاается через 20—40 дней. Нاастроение неустойчивое в течение месяца, плаксивость в течение дня.Повاедاенческие реاакции вос­станаاвливاаются к 30-му дню преاбывاания в ДاОО . Отноше­ние к близким — эмоционально-возбужاденное (плач, крик при расстаاвании и встрече). Отношение к дاетям, как праاви­ло, бاезразличное, но можاет быть и заинтересовاанным. Рاечь либо не используется, либо речеاвая активность замеاдляет­ся. В игре реاбенок не пользуется приобретенными наاвыка­ми, игра ситуативная. Отношение к взрослым избирательное. Зاаболеاваاемость до 2 раз, сроком не болеاе 10 дней, бاез осложнений. Вاес не изменяется или несколько снижاается. Появляются признаки неاвротических реاакций: избирательность в отношениях со взрослыми и дاетьми, общение! только в опреاделенных условиях. Изменения вاегاетативной нервной системы: блеاдность, потливость, тени под глазами, пылающие щечки, шелушение кожи (диатез) в течение 1,5—2 неاдель.
Тяжاелая степень аاдаптации.
Рاебاенок плохо засыпаاет, сон короткий, вскрикивاает, плачет во сне, просыпаاется со слезами; аппетит снижاается сильно и наاдолго, можاет возникнуть стойкий отказ от еاды, неاвротическая рвота, функциональные нарушения стула, бاесконтрольный стул. Нاастроение бاезучастное, малыш много и длительно плачет, повاедاенческие реاакции норма­лизуются к 60-му дню преاбывاания в дاетском саاду. Отноше­ние к близким — эмоционально-возбужاденное, лишенное практического взаимодاействия. Отношение к дاетям — из­бاегاает, сторонится дاетей или проявляет аاгрессию. Отказ от участия в дاеятельности. Рاечью не пользуется или имеاет ме­сто заاдержка речеاвого развития на 2—3 периодاа. Иاгра ситу­ативная, кратковременная.
Тяжاелая степень аاдаптации можاет проявляться в 2 вاариантах:
1) нервно-психическое развитие отстаاет на 1—2 квاартала, респираторные заاболеاвания болеاе 3 раз, сроком болеاе 10 дней, реاбенок не растет и не прибاавляет в вاесе в тече­ние 1—2 квاарталов;
2) дاети старше 3 лет, частоболеющие, из семей с гиперо­пекой со стороны взрослых, заласканные, занимающие центральное место в семье. Повاедاенческие реاакции нор­мализуются к 3—4-му месяцу преاбывاания в дاетском саاду, нервно-психическое развитие отстаاет на 2—3 квاартала (от исходного), замеاдляются рост и прибاавка в вاесе.
Нاевротические реاакции:
— рвота;
— пристрастие к личным вاещам;
— наличие страхов;
— неупраاвляемое повاедاение;
— стремление спрятаться от взрослых;
— истерические реاакции;
— тремор (дрожاание) подاбородка, пальчиков.
Дружاеская и довاерительная обстановка в группе позволяет реاбенку раскрыть свой потенциал, выразить сеاбя, сиять напряжاение. Оاбучение дاетей осознанию и выраاже­нии) своих чувств, создاание проблемных ситуаций и, ко­нечно, преاдостаاвление творческой инициативы позволяют четям чувствовاать сеاбя болеاе увاеренно, успешно аاдаптировاаться и различать уместное и неуместное повاедاение. Тاакие возможности дاает совместная игровاая дاеятельность — есте­ствاенная форма познания окружاающеاго мира в дошколь­ном дاетствاе.
Выводы по первой главе. Анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования позволил нам сделать следующие выводы.
1. Адаптация – это процесс приспособления к различным состояниям внешней среды, в ходе которого приобретаются новые качества или свойства.
2. Основными видами адаптации являются:
- физиологическая - это процесс реагирования на изменение внешних условий окружающей среды;
- социальная - это процесс восприятия и приспособления в новом обществе;
- психологическая - это процесс переосмысления фундаментальных основ и прочие игры разума;
- рабочая (профессиональная) - это процесс освоения новых навыков;
- анатомическая - это процесс изменения структуры организма или строения отдельных его органов.
3. Адаптация к ДОО дошкольников – специфический процесс, который заключается в том, что происходит включение ребёнка в новую социальную среду (в новую действительность).
ГاЛАاВА 2. ОاСОاБЕاННاОСاТИ АاДАاПТاАЦاИИ К УاСЛاОВاИЯاМ ДاОШاКОاЛЬاНОاЙ ОاБРاАЗاОВاАТاЕЛاЬНاОЙ ОاРГاАНاИЗاАЦاИИ РاЕБاЁНاКА ИاЗ НاЕПاОЛاНОاЙ СاЕМاЬИ.
2.1 Сущность понятия «неполная семья»
По послеاдним дاанным провاедاенной переписи населения, неполные семьи в России состаاвляют 30% от всеاго количествاа семей, проживاающих на огромной территории этой страны. Этот процент наиболеاе низкий по сраاвнению с цифрами других стран. Тاак, например, в СاША таких семей зафиксировاано 33%, в Вاеликобритании 38%, в Шاвеции 54%, но самое большое количество неполных семей, состаاвляющий 64%, — в Исландии.
Считаاется, что семья – это несколько людاей, которые живут вместе на одной территории и стараются сдاелать так, чтобы интересы и жизненные позиции каاждого из них были общими для всех. Люди, с которыми находится реاбенок до своеاго совاершеннолетия, должны на протяжاении достаточно долгого времени воспитать еاго не только как самостоятельную личность, отвاечающую за свои дاействия и поступки, но и помочь ему разобраться со своими внутренними страхами и волнениями. Глаاвное — постараться воспитать в будущем мужчине или жاенщине характер и свойствاенный только ему одному темперамент.
Ксожاалению, воспитание реاбенка в неполной семье, гاде все функции выполняет только один из родителей, не всеاгдاа можاет быть вاерным. Тاам, гاде воспитание реاбенка возложاено на плечи только мамы или папы, на множاество вاещей родитель можاет не обращать внимания, но впослеاдствии окаاжется, что именно такие ситуации могли помочь в разрешении будущих проблем.
Мاама не можاет до конца рассказать сыну то, что знаاет отец. Это происходит в силу еاе неاграмотности по отношению к опреاделенному вопросу. То жاе происходит и у отцов с дочерьми. Отцу намного сложнеاе общаться с дочками, особاенно в 13-14 лет, когاда они достигاают полового созреاвания. Хотя этот период жизни очень вاажاен для дاевушки, и на некоторые моменты слеاдует обратить пристальное внимание.
Именно тогاда и возникают так назывاаемые проблемы неполных семей. Нاе всеاгдاа в семье бывاает один реاбенок. В основном все воспитывاают по несколько дاетей. В настоящеاе время неполная семья - одна из самых острых проблем нашеاго обществاа. По статистике, именно мать бاерет на сеاбя всю отвاетствاенность по воспитанию дاетей. Рاебاенок в неполной семье, как и еاго родитель, испытывاает больше трудностей с материальной стороны. Большинство одиноких матерей не могут осуществлять одновременно функции материнствاа (заاбота о реاбенке, приготовление еاды и другие домашние хлопоты) и отцовские функции (стаاбильный дاенеاжный зараاботок в семье). Зاачастую жاенщинам просто не хвاатаاет времени. Именно поэтому воспитание в неполной семье по большей части выполняется частично. Рاебاенок становится преاдостаاвлен или самому сеاбе, или на попечительство близких родствاенников (бاабушки, дاедушки, сестры и т. д.).
Основные причины, по которым образуется неполная семья, очень разнообразны. К глаاвным из них относятся: смерть, развод родителей, рожاдение реاбенка вне официального брака (в граاждاанском) и проживاание родителей реاбенка отдاельно. Дاети из неполных семей больше всеاго подاвержاены проблемам, которые возникают в результате дاефицита внимания, а именно пеاдаاгогического характера. Сاемья, гاде живاет только мать и сын, сталкивاается с проблемой относительно восприятия мальчиком роли мужчины в создاании семьи, а затем в совместном проживاании всем вместе. Мاальчику бывاает очень трудно понять те функции, о выполнении которых заاботится только мужчина.
Со стороны матери к реاбенку бывاает или повышенное внимание, ласка, как стремление защитить, любить еاго за дاвоих, или, что бывاает наиболеاе часто, стремление через своеاго реاбенка отомстить мужчине (отцу) за неудاавшуюся жизнь. В этом случаاе мать начинаاет вымещать зло на реاбенке, застаاвляя еاго почувствовاать и понять свою ненужность, отчеاго в дاальнейшем у реاбенка появляется чувство злости на вاесь мир. Оно не можاет существовاать бاез чувствاа неувاеренности в сеاбе и в своем будущем. Если в одной семье живاет мать и дочь, и когاда в семье нет отца, зачастую мать дاевочки вاедاет неاдобропорядочный образ жизни и дочка, хочет она того или нет, вынужاдена наاблюдاать отношения матери с другими мужчинами. Можاет быть и наоборот, когاда мать не хочет общаться с другими мужчинами из-за неудاачи в браке. Тогاда у реاбенка склаاдывاается непраاвильный стереотип по отношению к будущей, ужاе своей семье.
Из-за нарушения психосоциального климата в семье большинство дاетей склонны к противопраاвным дاействиям. У них такжاе появляются нарушения неاвротического характера. Еще один интересный факт, которому до неاдаاвнеاго времени не придاавاали большого значения, – это формировاание у мальчиков некоторых жاенских черт, как слеاдствие отсутствия мужчины в семье.
Дاевочки становятся больше похожими на мужчин и в повاедاении. Они становятся болеاе жاестокими в повاедاении со свاерстницами. Дاевушки стараются быть болеاе выносливыми, смелыми, сильными, мужاествاенными, а глаاвное – показать свое преاвосходство. Они не умеют показывاать жاенскую заинтересовاанность в мужчине. Дاевочки не умеют ухаاживاать за собой и не всеاгдاа бывاают красивы. Это происходит из-за того, что у них переاд глазами нет примера повاедاения настоящей жاенщины, примера для подраاжания. Это входит в особاенности неполной семьи.
В большинствاе случаاев семьи распаاдаются из-за измены одного из супругов, алкоголизма, разности в возрасте, а такжاе в том случаاе, когاда возраст супругов еاдвاа достиг совاершеннолетия. Кاак праاвило, развод в таких браках бывاает в 73% из 100%. Молодые люди не осознают до конца всю ту отвاетствاенность, которая наступаاет после вступления в брак. Именно их неподاготовленность и является причиной скорого расторжاения брака. После такого неудاачного брака в основном жاенщина остаاется одна с маленьким реاбенком на руках. Но в наше время неполная семья можاет образовاаться и тогاда, когاда реاбенка усыновляет одинокая жاенщина или мужчина. Тاакжاе это можاет произойти в случаاе смерти родителей, тогاда реاбенка отдاают на попечительство или еاго родствاенники оформляют на неاго опеку. Основные проблемы Проблемы неполных семей разнообразны. Основные из них – это проблемы материального, меاдицинского, пеاдаاгогического и психологического характера. Нاеполная семья, гاде глаاвную роль родителя играاет отец, в основном испытывاает трудности именно пеاдаاгогического и психологического характера. Из-за того что в семье нет матери, реاбенок в значительной степени страاдаاет из-за отсутствия ласки. Но это дاалеко не все. Дاети, которые не имеют переاд собой примера отношений мужчины и жاенщины, не до конца понимают роль каاждого в семье. Они лишены возможности идاентифицировاать сеاбя со своими родителями и, как слеاдствие, в будущем принять опреاделенные нраاвствاенные и идاеологические принципы отношений родителей и дاетей. Бاез этих наاвыков дاетям будاет нелеاгко создاать свою семью и максимально долго сохранить свой брак в будущем.
2.2 Хاарактеристика видов неполных семей
Рاассмотрим теперь болеاе подробно неполную материнскую и неполную отцовскую семью.
Нاеполная семья, преاдстаاвленная одиноким родителем, на попечении которого находиться дاети, как праاвило, возглаاвляется жاенщинами. Российский менталитет и обществاенное сознание часто ассоциирует такие семьи со словосочетанием «мать - одиночкаا». В роли таковых и в самом дاеле иногاда выступаю матери «никогاда не состоявшие в бракеا». Сложность взаимодاействия меاжду такой жاенщиной и окружاающим миром воспринимаاется не всеاгдاа аاдеквاатно. Всем нам свойствاенно тянуться к блаاгополучным, счастливым людям и таким образом повышать свой социальный капитал. Жизненные обстоятельствاа «матери - одиночки» - отсутствие мужاа, отца у дاетей, вاечные проблемы на раاботе из-за того, что они болеют, будучи маленьким, и страх, когاда, стаاв подростками, попаاдают в дурную компанию, материальные тяготы и усталость, формируют в глазах окружاающих непривлекательный, отталкивاающий образ «неудاачницы», дاепрессивный стиль повاедاения и пессимизм которой - это слеاдствия постоянных лишений - сокращают ресурсную бاазу и сужاают связи жاенщины с окружاающими, изолируя еاе от обществاа, застаاвляя уходить в сеاбя, замыкаться.
Установить истинное число материнских семей непросто. В состаاв официальных статистических дاанных не входят фактические, то есть бاез реاгистрации брака, семьи, и наоборот, оформленные юридически, но реاально распаاвшиеся семьи с дاетьми. В случаاе внеاбрачных рожاдений «установление отцовствاа» можاет быть зафиксировاано в момент реاгистрации реاбенка, но в дاействительности отец можاет не принимать участия в еاго содاержاании и воспитании. С другой стороны некоторые одинокие матери впослеاдствии выходят замуж, но в актах записи граاждاанского состояния статус их дاетей не меняется (за исключением фактов усыновления / удочерения), и они продолжاают считаться внеاбрачными дاетьми.
И все жاе основным фактором формировاания семей одиноких матерей являются разводы, не компенсируемые послеاдующим вступлением в брак. Примерно 22% мужчин и жاенщин один раз в жизни разводились. В послеاдние несколько лет, расторжاение браков в целом по стране каاждый год приводило к образовاанию 310-350 тыс. неполных семей. Еще один фактор - овاдовاение из-за преاждاевременной смерти отца реاбенка. При современном уровне смертности каاждый пятый реاбенок еще до совاершеннолетия можاет стать сиротой; при этом вاероятность смерти отца в четыре раза преاвышаاет вاероятность смерти матери.
Отцовство как социальный институт в послеاдние дاесятилетие претерпеاваاет глубокие изменения. В российском и запаاдном обществاах, наاблюдاаются дاва взаимоотрицающих процесса в напраاвленности личности мужчины: с одной стороны - высокая заинтересовاанность мужчин в карьере, статусе высококвاалифицировاанного специалиста, что приводит к сокращению и бاез того неاбольшого вклаاда в воспитание дاетей. С другой стороны - готовность к современному или полному отказу от карьеры и дاальнейшеاго образовاания в пользу интересов дاетей. Вторая позиция как раз наاблюдاается в неполных отцовских семьях, которые возникают в результате разводов, повышении числа незареاгистрировاанных браков и смерти одного из супругов. Судاебная практика лишь в исключительных случаях при разводاе довاеряет реاбенка отцу, а не матери. Число одиноких матерей настолько больше, что на их фоне отдاельные примеры одиноких отцов проходят мимо профессионального внимания. Но с другой стороны, совсем не так уж реاдки случаи, когاда матери в семье нет или она не можاет выполнять свою функцию, и глаاвная тяжاесть воспитания и заاботы ложиться на отца.
Нاеполная отцовская семья это не вполне траاдиционная модاель семьи, поэтому вاесь уклаاд жизни, включая привычки обществاенного восприятия, не вполне к ней приспособлены.
Поэтому неполная отцовская семья - это семья, состоящая из отца и реاбенка (дاетей). Иногاда с такими семьями проживاают их близкие родствاенники - бاабушки, дاедушки, тети, дяди, которые помогاают одинокому отцу ухаاживاать за дاетьми: обاеспечивاать питанием, присматривاать за дاетьми когاда отец на раاботе, контролировاать процесс обучения и т.д.
Слеاдует отметить, что очень мало внимания удاеляется неполной отцовской семье. Социальная защита и подاдержка дاанной катеاгории входит в общую систему мер семейной политики: помощь малообاеспеченным семьям, семьям, в которых есть дاети-дошкольники, многодاетным семьям, студاенческим, а такжاе в реاгиональную систему мер материальной помощи.
Оاдинокий отец, к сожاалению, не имеاет как в обществاенном сознании, так и на госудاарствاенном уровне той подاдержки и одобрения, которую имеاет одинокая мать. Сاегодня акценты социальной защиты постаاвлены на материнскую семью. Социальная раاбота с неполной отцовской семьей, как на структурном, так и на госудاарствاенном уровне носит не системный и вاесьма ограниченный характер. Нاа что стоит обратить внимание.
Из вышесказанного можно сдاелать вывод, что неполной назывاается семья, состоящая из дاетей и одного родителя. Выдاеляют отцовские и материнские неполные семьи. С каاждым годом число неполных семей растет.
2.3 Специфика аاдаптации к ДاОО реاбёнка из неполной семьи
Проблемы изучения социально-психологической аاдаптации дاетей раннеاго возраста к дاетскому саاду очень актуально в дاанное время, с целью установления условий и причин, которые препятствуют успешной аاдаптации.
Эта проблема немаловاажна и для родителей реاбенка, потому что переاд ними встаاет вопрос как улучшить социально-психологическую аاдаптацию своеاго реاбенка к условиям дاетского саاда.
Особاенности взаимодاействия реاбенка с родителями, степень их отзывчивости, наличие эмоциональных связей и отношений привязанности оказывاают свое влияние как на протяжاении всеاго периодاа дاетствاа, так и в дاальнейшей жизни, являются своеобразным эталоном построения еاго отношений с другими людьми. Поэтому так вاажно, чтобы у каاждого реاбенка были и отец, и мать. С учетом того, что в условиях российской дاействительности неполная семья в большинствاе случаاев состоит из матери с реاбенком или несколькими дاетьми, т.е. является по сути материнской, то слеاдует рассматривاать особاенности материнско-дاетских отношений и их влияние на характер психического и личностного развития реاбенка. Тاак, отсутствие в семье отца является вاажной преاдпосылкой отклонений в психическом развитии реاбенка. Кاак считают психологи, дاефицит мужского влияния в неполных семьях проявляется в слеاдующем:
- нарушаاется гاармоничное развитие интеллектуальной сферы, страاдают математические, пространствاенные, аналитические особاенности реاбенка за счет развития способностей вاербاальных;
- менеاе четким дاелаاется процесс половой идاентификации мальчиков и дاевочек;
- затрудняется обучение подростков наاвыкам общения с преاдстаاвителями противоположного пола;
- становится возможным формировاание избыточной привязанности к матери, поскольку отсутствует член семьи, который мог «оторвاать» реاбенка от матери, вывاести еاго в болеاе широкий мир.