Вход

Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Курсовая работа*
Код 381137
Дата создания 2017
Страниц 44 ( 14 шрифт, полуторный интервал )
Источников 21
Файлы
DOCX
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений.docx[Word, 411 кб]
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию.
Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
590руб.
КУПИТЬ

Образцы страниц
развернуть (44)

Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100433
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100434
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100435
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100436
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100437
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100438
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100439
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100440
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100441
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100442
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100443
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100444
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100445
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100446
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100447
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100448
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100449
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100450
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100451
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100452
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100453
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100454
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100455
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100456
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100457
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100458
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100459
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100460
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100461
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100462
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100463
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100464
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100465
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100466
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100467
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100468
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100469
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100470
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100471
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100472
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100473
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100474
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100475
Развитие эмоциональной сферы дошкольников на основе произведений Образец 100476

Содержание

ВВЕДЕНИЕ ... 3
1 Художественная литература как средство развития эмоционально-волевой сферы ... 5
1.1 Возрастные особенности дошкольников ... 5
1.2 Проблема психологии эмоциональной сферы в отечественной и зарубежной психологии ... 9
1.3 Развитие эмоциональных сферы у старших дошкольников ... 14
1.4 Творчество В.Г. Сутеева как основы формирования эмоциональности старших дошкольников ... 17
2 Экспериментальная работа по развитию эмоциональной сферы в старшем дошкольном возрасте ... 18
2.1 Цели, задачи и содержание эксперимента ... 18
2.2 Результаты констатирующего исследования ... 21
2.3 Формирование эмоциональной сферы дошкольников при помощи сказок В.Г. Сутеева ... 25
2.4 Результаты контрольного эксперимента ... 29
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ... 32
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ ... 33
ПРИЛОЖЕНИЕ А ... 36
ПРИЛОЖЕНИЕ Б ... 38
ПРИЛОЖЕНИЕ В ... 39

Введение

Актуальность темы обусловлена социальным заказом общества на воспитание личности, способной ориентироваться на нравственно значимые общечеловеческие ценности и нормы поведения (гуманность, патриотизм, гражданственность, благочестие и др.). Приоритет эмоционального воспитания провозглашен в сфере государственной политики России на ближайшие годы, поскольку только нравственные начала в социальной и государственной сфере взаимодействия людей являются фундаментом гуманизма в обществе.

Анализ научной литературы показывает, что проблема нравственного воспитания детей была предметом пристального внимания многих известных классиков зарубежной и русской педагогики: Я.А. Коменского, Ж.Ж. Руссо, Дж. Локка, И.Ф. Гербарта, И.П. Песталоцци, Н.И. Пирогова, К.Д. Ушинского, Л.Н. Толстого, А.С. Макаренко, В.А. Сухомлинского и др. В то же время имеющийся материал по проблеме формирования и развития нравственности необходимо подвергнуть осмыслению с точки зрения современных социально-экономических преобразований, происходящих в обществе.

Цель исследования теоретически обосновать и выявить педагогические условия развития эмоциональной сферы старших дошкольников средствами детской литературы.

Объект исследования - процесс воспитания эмоциональности старших дошкольников.

Предмет исследования: эмоциональное воспитание старших дошкольников средствами произведений В. Сутеева

Гипотеза исследования: эмоциональное воспитание старших дошкольников будет более эффективным если целенаправленно использовать сказки В. Сутеева как средство развития эмоциональности.

В соответствии с целью и гипотезой исследования были определены следующие задачи исследования:

  • изучить психолого-педагогическую, методическую литературу по проблеме исследования;
  • определить особенности критериев в ДОУ для определения эмоционального развития ребенка;
  • рассмотреть методы развития эмоциональности детей средствами детской литературы.

Методы исследования - изучение и анализ литературы по проблеме исследования, качественная обработка данных, структурирование и систематизация материала.

Структура работы состоит из введения, двух глав, заключения, списка используемой литературы.

Фрагмент работы для ознакомления

1.1 Возрастные особенности дошкольников

Старший дошкольный возраст, с точки зрения Л.И. Божович, отличается повышенной восприимчивостью к социальным воздействиям, поэтому задача взрослого как «проводника» - определить, чему, как и когда учить ребенка, чтобы его адаптация к человеческому миру была эффективной [3, с. 101].

В основе онтогенеза, который рассматривается исследователем, лежит представление потребностей ребенка. Ведь то, что интересует младенца в раннем возрасте, однозначно перестает интересовать его в более позднем возрасте. Это своеобразное вызревание новых потребностей, новых мотивов деятельности, которое, конечно, должно быть выдвинуто на первый план. В частности, нельзя не видеть того, что ребенок в общении удовлетворяет потребности в любви, в познании, какие-то побуждения и что без понимания своеобразия этих побуждений мы не можем представить себе тот своеобразный тип деятельности, которым является игра.

Дошкольный возраст всегда связан с рядом тенденций к удовлетворению потребностей. Ребенок раннего возраста отличается тем, что потребности его столь же быстро должны быть удовлетворены, как и возникают, иначе начинается конфликт внутри личности. И действительно, достаточно сложно представить себе ребенка, который бы согласился подождать несколько дней.

...

1.2 Проблема психологии эмоциональной сферы в отечественной и зарубежной психологии

В психологической и педагогической литературе существует много подходов к определению понятия «эмоции», а трактовка понятия «эмоциональные качества» характеризуется достаточной неопределенностью.

В отечественной психологии под эмоциями понимают особенности эмоциональной регуляции, проявляющиеся в конкретных специфических условиях, обусловленных характером преодолеваемой трудности.

Если рассматривать эмоции как сознательную организацию и саморегуляцию деятельности, которая направлена на преодоление внутренних трудностей, то это, прежде всего, власть и контроль над собой, над своими чувствами и действиями.

По мнению А. Н. Леонтьева, исследования и наблюдение показывают, что у разных людей этот контроль по степени выраженности свой. Обыденное сознание фиксирует широкий спектр индивидуальных особенностей эмоции, которые различаются по интенсивности своих проявлений, характеризующихся полярностью. Так, например, на одном полюсе эмоция выступает как сила проявления, а на другом - как слабость - страх, мнительность и т.д.; на одном полюсе эмоция проявляется как решительность и настойчивость в достижении цели, а с другой – нерешительность, боязнь препятствий при достижении цели

...

1.3 Развитие эмоциональных сферы у старших дошкольников

Говоря о развитии эмоций в дошкольном детстве, Г. А. Вартанян и Е. С. Петров в работе «Эмоции и поведение» отмечают, что основные изменения в эмоциональной сфере у детей на этапе дошкольного детства обусловлены установлением иерархии мотивов, появлением новых интересов и потребностей. [Цит по 4, с. 26]

К старшему дошкольному возрасту чувства ребенка теряют импульсивность, становятся более осмысленными по своему содержанию. Тем не менее, эмоция, связанные с первичными потребностями, остаются еще очень аффективными. Изменяется и оценка эмоций – если ранее ребенок всецело зависел от оценки взрослого, то сейчас он может радоваться, когда видит хорошие результаты своей работы.

...

2.1 Цели, задачи и содержание эксперимента

Цель данной работы – проанализировать эмпирически развитие эмоциональной сферы детей

Для достижения поставленной цели в ходе исследования решались следующие задачи:

...

Структура методики эксперимента: работа проводилась в 3 этапа. На первом этапе производился подбор методик, которые позволили бы рассмотреть уровень развития эмоциональной сферы. На втором этапе проводился формирующий эксперимент на развитие эмоционального восприятия сказок. И, наконец, третий этап предполагал анализ результатов и составление рекомендаций по развитию познавательных стимулов.

В качестве методик по теме нашего исследования были выбраны следующие:

1) Детям предлагалось сочинить сказку после работы по творчеству В.Г. Сутеева. Свободная тема помогает проявить фантазию. После этого детям предлагается ответить на вопросы, рассказать о том, как происходило создание сказки.

...

2.2 Результаты констатирующего исследования

Проанализировав данные, мной был сделан вывод о том, что дети характеризуются, в целом, средним и низким уровнем развития эмоциональной сферы. В целом, дети умеют и любят придумывать, но сюжеты заимствованы из мультфильмов и фильмов, к слову, заключающих в себе достаточный компонент агрессии.

Показатели по первой методике представлены в сводной таблице 1.

...

Таблица 1 - Результаты методики придумывания сказки

...

Таблица 2 - Показатели уровня развития эмоциональной сферы придумывания сказки по рисунку

...

Таблица 3 - Результаты исследования по методике «Расскажи какой»

...

2.3 Формирование эмоциональной сферы дошкольников при помощи сказок В.Г. Сутеева

Как уже говорилось раньше, именно сказка становится средством развития эмоциональной сферы ребёнка. Использование именно сказки понимается как весьма удачный способ воздействия.

Цель формирующего эксперимента заключается в развитии эмоциональной сферы детей при помощи сказок.

В ходе формирующего эксперимента предполагается реализовать следующие направления:

...

2.4 Результаты контрольного эксперимента

Проанализировав данные, в конце исследования был сделан вывод о том, что показатели эмоциональных качеств детей после проведенной работы существенно улучшились. Были реализованы те же методики, что и на начальном этапе исследования. Естественно, больших результатов за месяц достичь достаточно сложно, но в целом показатели были достаточно благоприятные.

...

Таблица 4 - Исследование эмоциональной сферы по рисунку «Лиса» на контрольном этапе

...

Таблица 5 - Результаты исследования по методике «Расскажи какой»

...

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Анализ литературных источников по проблеме развития эмоциональной сферы у старших дошкольников показал, что эта тема актуальна и значима в настоящее время. Проблема развития эмоций и творческой креативности по праву может считаться одной из самых актуальных как в педагогике. Развитие эмоций необходимо потому, что оно лежит в основе творческих качеств личности, что проявляется впоследствии в развитии ее инициативности и самостоятельности суждений.

Придумывание сказки для детей имеет свое значение не только как деятельность развлекательная, но и как деятельность развивающая, в которой реализовываются различные знания, мыслительные операции, а также практические умственные действия, которые необходимо освоить детям. Художественно-продуктивная деятельность детей, в большинстве своем отражательная, это не только средство развлечения, но и средство актуализации знаний об окружающем мире, средство развития ребенка. В процессе этих игр происходит развитие знаний ребенка.

...

ПРИЛОЖЕНИЕ Б

Результаты качественного анализа по методикам

...

Список литературы [ всего 21]

  1. Азбука нравственного воспитания. [Текст] / под ред. Д. чл. АПНСССР И.А. Каирова и канд. Пед. Наук О.С. Богдановой, изд. 2-1 перераб и доп. М., Просвещение, 1975 - 240с.
  2. Аркин, Е.А. Ребенок в дошкольные годы. [Текст] /Е.А. Аркин; под ред. А.В. Запорожца и В.В. Давыдова.- М., Просвещение, 1967 -445с
  3. Божович, Л.И. Нравственное формирование личности школьника в коллективе. [Текст] / Л.И Божович, Т.Е Конникова - М., Просвещение, 1987 г.
  4. Веракса, Н.Е. Развитие ребенка в дошкольном детстве. [Текст]: пособие для педагогов дошкольных учреждений. / Н.Е. Веракса, А.Н. Веракса – М.: Мозаика- Синтез, 2006.-72с.
  5. Выготский, Л.С. Педагогическая психология. [Текст] Л.С. Выготский / под редакцией В.В. Давыдова – М., Просвещение, 1991г.- 284с.
  6. ...
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
© Рефератбанк, 2002 - 2022