Педагогика

Таким образом, в ходе теоретического анализа, мы выявили, что:
1. Формирование у человека полоролевых представлений в процессе социализации динамично.
2. К полуторагодовалому возрасту у ребенка начинает формироваться первичная половая идентичность, он в данный период знает о половой принадлежности на уровне взаимодействия его со взрослыми, когда близкие взрослые называют его девочкой или мальчиком, сыном или дочкой, закладывается определенное предпочтение в игрушках, в одежде, манере своего поведения.
3. Первичная половая идентичность задает основу самосознания человека. Следующий важный для полоролевого развития возрастной период - от полутора до 5-6 лет, в данный период ребенок осваивает свою половую роль достаточно активно, он более детально знакомится с половыми различиями.
На данно ...

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы особенностей личностного развития ребенка в семье 5
1.1 Особенности полоролевой социализации ребенка 5
1.2 Особенности влияния отца на психическое развитие ребенка 11
Глава 2. Эмпирическое изучение роли отца в развитии личности ребенка 15
2.1 Организация и методы изучения роли отца в развитии ребенка 15
2.2 Анализ результатов исследования 16
Заключение 20
Список литературы 23

 

Актуальность исследования. Проблемам воспитания посвящены многочисленные труды как отечественных, так и зарубежных ученых. Причем данный процесс рассматривается как на уровне семьи, так и в масштабе дошкольного образования в специальных учреждениях и организациях.
Эта проблема важна, так как особенности воспитания накладывают отпечаток на всю жизнь человека, на особенности его развития, на психологическое и психическое состояние в целом. Допущенные ошибки при воспитании ребенка в семье могут иметь негативное влияние на протяжении всего периода становления личности ребенка: могут отмечаться искажения ценностных систем, различные дезориентации личности, эмоциональная нестабильность, конфликтность (О. В. Баженова, О. А. Белобрыкина, А. Я. Варга, А. И. Захаров, Б. В. Зейгарник и др.). И, напр отив, в семьях с благоприятной тенденцией в воспитательном процессе определяет успешную социализацию ребенка.
Также важно отметить, что в воспитании и развитии ребенка большую роль играют оба родителя. В нашей работе будет рассмотрена именно роль отца в развитии личности ребенка.
Объект исследования: детско-родительские отношения, а именно отношения отца и ребенка .
Предмет: роль отца в развитии ребенка глазами младших подростков.
Цель исследования - изучение роли отца в воспитании, развитии и становлении личности ребенка.
Задачи исследования:
1. Проанализировать теоретико-методологические подходы к изучению проблемы роли отца в развитии ребенка.
2. Сформировать методологический инструментарий, направленный на изучение роли отца в развитии личности ребенка.
3. Проанализировать полученные в ходе исследования результаты.
Практическая значимость исследования заключается в возможности применения полученных в ходе эмпирического исследования данных в качестве методического пособия для будущих специалистов-психологов, специалистов по работе с семьей, педагогов, родителей.
Методы исследования:
Анализ психолого-педагогической литературы по проблеме исследования;
Беседа с родителями;
Методика изучения самооценки Т. В. Дембо - С. Я. Рубинштейн.

 

Основой для формирования половой роли служит целый комплекс представлений о женственности, мужественности какой-либо определенной культуры. Перед поступлением ребенка в школу, происходит уточнение и обогащение полоролевых представлений у детей, а также их индивидуализация, что, в свою очередь, знаменует вхождение детей в новый этап персональной идентичности - полоролевой индивидуализации (по В. Е. Каган). Это означает то, что старший дошкольный возраст играет особо важную роль в процессе полоролевого развития, в данный период происходит подготовка детей к вступлению на новый этап полоролевой индивидуализации. Сформировавшиеся у старших дошкольников и младших школьников представления о себе как об определенном представителе своего пола, а также о сверстнике, как представителе другого пола,определяют многообразные особенности в поведении. У детей активно формируются и закрепляются данные представления, поэтому именно в этом возрасте важное значение обретает педагогическая целенаправленная организация процесса полоролевого воспитания, что способствует тому, чтобы полоролевые представления становились все более четкими и точными, и на их основе развивались адекватные модели полоролевого поведения. Е. В. Антонова, Ю. С. Григорьева, Л. В. Коломейченко в своей работе представили систему полоролевых представлений у детей старшего дошкольного возраста. Данная система позволяет проследить то, какие полоролевые преставления уже сформированы у старших дошкольников, что, в свою очередь, может выступать значимым диагностическим критерием по оценке полоролевого развития. Взгляды данных ученых сошлись на том, что дети старшего дошкольного возраста зачастую имеют не целостные представления о своей половой принадлежности, они могут выделить лишь ее признаки (феминные, маскулинные качества, особенности в проявлении чувств, эмоций, полоролевого поведения). У них сформировано также дифференцированное представление о внешней и внутренней красоте женщины и мужчины, об особенностях внешнего вида. Старшие дошкольники различают своих близких и дальних родственников как представителей того или иного пола, возраста, могут охарактеризовать их качества, имеют представления о нормах и правилах, которых придерживаются люди разного пола в семье. Дети старшего дошкольного возраста более адекватно, по сравнению с более младшим возрастом, отождествляют себя с представителями своего пола, оценивают поступки по существенным признакам половой принадлежности. Также они устанавливают связь между профессией женщин и мужчин, определяют эмоциональные состояния своих сверстников и взрослых по определенным внешним проявлениям, а также проявляют адекватные эмоциональные реакции при общении со сверстниками и взрослыми. Для детей данного возраста характерно уже более или менее прогнозирование вариантов возможного разрешения разных ситуаций при общении с детьми своего, либо противоположного пола. Обычно, старшие дошкольники вполне осознают целесообразность и необходимость выполнения определенных правил поведения в отношениях с детьми, у них сформирована система правил и норм поведения.Таким образом, важнейшим критерием в полоролевой идентификации и социализации является семья ребенка, а именно принятые в семье отношения и роли отца и матери. Усваивая данные роли, ребенок формирует образ Я, который практически неизменен в течение всей жизни.1.2 Особенности влияния отца на психическое развитие ребенкаКак нами выявлено ранее, после рождения в семье ребенка, особенно в первые 5 лет его жизни, очень важными для создания прочного фундамента в деле формирования личности являются хороший психологический климат в семье, чувство взаимной любви, привязанности и надежности, постоянный контакт родителей с ребенком.Основные особенности роли отца в семье и в воспитании детей определяются следующими факторами:доступность, включенность отца в совместную деятельность с ребенком, ответственность отца за материальное обеспечение и за организацию образовательно-воспитательной сферы для ребенка. По мнению Целуйко В.М., если сравнивать «включенных отцов» и «включенных матерей», то есть родителя, активно участвующего в воспитании ребенка, то можно сделать вывод, что именно отцы наиболее успешно влияют на развитие ребенка, в отличие от матерей.Психологами также получены данные, которые свидетельствуют о том, что у ребенка, растущего без отца, наибольшее развитие получают гуманитарные способности. При сопоставлении отцовского и материнского стилей воспитания, ученые показали, что авторитарность отца способствует положительному влиянию на интеллектуальные характеристики детей, в то время как авторитарность матери оказывает на ребенка отрицательное влияние. Также обнаружена определенная взаимосвязь между уровнем сложности профессии отца и одаренностью детей.Многие исследователи отмечают исключительную важность особенностей поведения родителей именно в период раннего развития ребенка для формирования его самооценки. Были, например, выявлены такие факты, которые влияют на развитие положительной самооценки, как теплота отношений, заинтересованность в жизни ребенка, проявления заботы о ребенке, требовательность по отношению к ребенку, демократизм в семейных отношениях.Установки родителей, в основном отца, которые способствуют проявлениям чувств любви у ребенка, порождают у него соответствующую самоустановку, которая, в свою очередь, приводит к ощущению самоценности, успешности. Тепло и забота родителей, требовательность отца, продиктованная любовью, способствуют развитию положительной самооценки, в то время как враждебные отношения ведут к совершенно противоположному эффекту.Важно также отметить, что для нашей культуры совершенно не характерным является внешнее проявление любви и нежности отца к ребенку. Стереотипы поведения, сопровождающие людей из поколения в поколение, свидетельствуют о том, что обнять, похвалить, либо расспросить ребенка, что видел в детском саду, а также восхититься его деятельностью – к сожалению, несвойственно для многих современных отцов.В наше время любовь к ребенку отца зачастую измеряется в материальном плане, к примру, в покупке большой и дорогой игрушки. Однако, в большей степени детям нужно отцовское внимание, его участие в совместной деятельности, его понимание, общность интересов, проведение совместного досуга. Ведь роль отца не должна сводиться исключительно к роли кормилец, он должен быть человеком, открывающим ребенку мир и помогающим ему расти уверенным в себе, умелым. Но в то же время, следует очень осторожно пользоваться порицанием и запрещением. Дети уже с первого полугодия жизни крайне чувствительны к ним, а во втором полугодии становится явным, что поощрение от взрослого приобретает своеобразную роль стимула в развития действий ребенка. Еще одной негативной чертой современных традиций воспитания следует считать преобладание порицания над похвалой. Многие отцы думают, что истинное воспитание заключается в замечаниях, запретах, наказаниях, и именно в этом они видят главную родительскую функцию. В результате такого способа воспитания к 4-5 годам у ребенка может сложиться представление об отце как о человеке, ожидания которого сводятся только к негативным поступкам, появиться комплекс «неправильного», «плохого» ребенка, так как считает, что его оценивают целиком - не конкретный поступок, а личность в целом. В дальнейшем такое представление может распространяться на других людей, в следствие чего ребенок становится неуверенным в себе и ожидает от окружающих людей только негативных оценок своих умений и способностей.Также особенно неблагоприятен в развитии Я-концепции авторитарный стиль воспитания, чертой которого считается стремление к безапелляционности в суждениях. В связи с этим любое наказание и требование к ребенку не содержат даже намека на готовность его принять, убедить его и помочь ему. Такие отцы могут считать, что их ребенок плохой целиком и без оговорок. Результат - у ребенка с первых лет жизни повышается уверенность в том, что его не одобряют, не принимают, в конечном счете, он может прийти к убеждению в своей малоценности, даже ненужности для родителей. Психологическими проявлениями такой ситуации может стать напряженность, отсутствие у ребенка спонтанности. Помимо этого, любая новая, либо неясная ситуация ассоциируется у таких детей с возможностью предстоящего наказания, что вызывает повышенную тревожность и ощущение дискомфорта. А так как для ребенка раннего возраста практически все ситуации, с которыми он может сталкиваться ежедневно, являются незнакомыми, он может все время пребывать в тревожном состоянии.Таким образом, нельзя недооценивать роль семьи на становление личности ребенка, но при этом не стоит преувеличивать его значимость. Семья, в частности отец, может оказывать положительное влияние на психологическое развитие детей, если в браке родителей сочетается мужественность отца и женственность матери. И наоборот, всевозможные сбои и проблемы во взаимоотношениях у родителей, неправильное распределение их ролей могут быть причиной последующих осложнений в психической жизни их детей.Глава 2. Эмпирическое изучение роли отца в развитии личности ребенка2.1 Организация и методы изучения роли отца в развитии ребенкаИсследование проводилось на базе МОУ СОШ №… города …. (УКАЗАТЬ УЧРЕЖДЕНИЕ, ГОРОД). В данном исследовании приняли участие 20 младших подростков, которые обучаются в данном учебном учреждении в 5-х классах. У всех подростков, принимающих участие в исследовании полные семьи.Исследование проводилось в групповой форме.Метод исследования - опросник «Подростки о родителях ADOR/ПОР: оценка отца».Опросник ADOR (сокращенно, подростки о родителях) предназначен для изучения установок, поведения и методов воспитания родителей так, как видят их дети в подростковом возрасте. Основой методики является опросник CRPBI, который создал E. Schaefer (1965). Версия CRPBI легла в основу создания разработанной в 1983г. словацкой методики ADOR, которая оказалась короче, проще и психометрически надежнее. В результате международного научного сотрудничества лаборатории клинической психологии Психоневрологического института им. В. М. Бехтерева с Институтом психодиагностики был осуществлен перевод словацкой версии и разработан модифицированный русскоязычный вариант, который получил название «Подростки о родителях». Методика Е. Шафера основывается на положении о том, что воспитательное воздействие родителей (так, как это описывают дети) можно охарактеризовать при помощи 3 факторных переменных: принятие-эмоциональное отвержение, психологический контроль-психологическая автономия, скрытый контроль-открытый контроль. При этом принятие здесь подразумевает, безусловно, положительное отношение к ребенку вне зависимости от исходных ожиданий родителей. Эмоциональное отвержение рассматривается как отрицательное отношение к ребенку, отсутствие к нему любви и уважения, а порою и просто враждебность. Понятие психологического контроля обозначает как определенное давление и преднамеренное руководство детьми, так и степень последовательности в осуществлении воспитательных принципов. Использование опросника в Чехословакии на выборке молодежи показало необходимость его переработки и адаптирования к социокультурным условиям. 2.2 Анализ результатов исследованияВ ходе данного исследования изучались особенности детско-отцовских отношений у младших подростков в возрасте 11-12,5 лет. Результаты полученные с помощью выбранной нами методики позволяют оценить не только хорошо осознаваемые особенности отношений подростками с их отцами, но и неосознаваемые закономерности данных отношений.Результаты исследования особенностей воспитания отцами младших подростков разного пола представлены в таблице 1.Таблица 1Результаты опросника ADORШкалаСреднее значениеPOZ (позитивное отношение)2DIR (директивность в отношениях)4HOS (враждебность)3,5AVT (автономность)4NED (непоследовательность)4,7Также данные результаты для большей наглядности представлены на рис. 1. Рис. 1. Результаты опросника ADOR среди младших подростковСогласно полученным данным, 51% подростков отметили низкий уровень позитивного интереса (Шкала POZ) со стороны отца. Можно сделать предположение о том, что испытуемым может не хватать внимания со стороны своего отца. При этом, опрошенные мальчики отметили наличие силы в отношении к ним и стремление в общении с ними к нераздельной власти со стороны отца.