Философские мировоззренческие обоснования диссертации

Когнитивная теория личности рассматривает процесс становления личности как познание новых форм деятельности посредством конструирования реальности по определенным шаблонам, конструктам. В данном контексте личность рассматривается скорее, как процесс, чем статичное явление. Так как в рамках данной теории конструкты отвечают не только за формирование личности, но и за ее взаимодействие и ориентацию в мире, личность человека просто не может развиваться без постоянного процесса познания. Личность, таким образом, оценивается как постоянный процесс становления и изменения, адаптации к новым условиям на основе процесса познания.
Однако данная теория не лишена недостатков. Собственно, познавательный процесс рассматривается как единственно приоритетный для личности. Во многом игнорируются другие ф ...

ВВЕДЕНИЕ 3
Основная часть 4
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 11
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 12

Познавательные процессы всегда были и есть одной из самых актуальных тем для современной психологии. В познавательном процессе еще очень много темных пятен, которые пока не получили адекватного научного истолкования.
К одной из самых интересных проблем в это плане, безусловно, является, чтение как познавательный процесс и как фактор стимулирования интереса к познавательной деятельности. Наличие когнитивных элементов в данном случае представляется очевидным. Чтение есть процесс психического переосмысления того, что человек прочитал, в этом смысле оно является уникальным способом постоянного открытия нового для себя в уже прочитанном.
С учетом выраженности когнитивного компонента в процессе чтения представляется вполне закономерным соотнесения самого процесса чтение с известной когнитивной теорией личности, поиском возможных обоснований и ответов на вопросы, которые вызывает процесс чтение, и его возможности по стимулированию познавательного интереса личности.
Цель работы – определить применимость методологического аппарата когнитивной теории личности к изучению процесса чтения как фактора развития познавательного интереса личности.
Задачи:
- описать основное содержание когнитивной теории личности;
- определить ее применимость для понимания процесса чтения как психологического феномена.

е. обладает лучшей прогностической ценностью. Одни конструкты пригодны для описания лишь узкого круга событий, в то время как другие обладают широким диапазоном применимости. Например, конструкт «умный-глупый» вряд ли годится для описания погоды, а вот конструкт «хороший-плохой» пригоден фактически на все случаи жизни.Люди отличаются не только количеством конструктов, но и их местоположением. Те конструкты, которые актуализируются в сознании быстрее, называются суперординатными, а которые медленнее — субординатными. Например, если, встретив какого-то человека, вы сразу оцениваете его с точки зрения того, является ли он умным или глупым, и только потом — добрым или злым, то ваш конструкт «умный-глупый» является суперординатным, а конструкт «добрый-злой» — субординатным.Дружба, любовь и вообще нормальные взаимоотношения между людьми возможны только тогда, когда люди имеют сходные конструкты. Действительно, трудно представить себе ситуацию, чтобы успешно общались два человека, у одного из которых доминирует конструкт «порядочный-непорядочный», а у другого такого конструкта нет вообще.Когнитивно сложная личность, по сравнению с когнитивно простой, отличается следующими характеристиками:1) имеет лучшее психическое здоровье;2) лучше справляется со стрессом;3) имеет более высокий уровень самоооценки;4) более адаптивна к новым ситуациям.Когнитивная теория личности особое внимание уделяет познавательным компонентам психики. В этой связи можно сказать, что любые когнитивные технологии, элементы всегда найдут много общих точек с данной теорией. Чтение в своей основе есть деятельность, которая сама по себе предполагает процесс познания нового. Даже с учетом того, что само содержание прочитанного можете содержать в себе ничего нового в познавательно плане для конкретного человека, хорошо известные факты могут быть заново переосмыслены. Сам процесс чтения и усвоения посредством него новой информации в свою очередь может провоцировать желание расширить границы уже известного и читать ещё. Чтение всегда предлагает процесс рефлексии над прочитанным, как бы разговор с собой. Для человека мысли автора, который выражает в своём произведении собственную субъективность, насколько бы серьезны и объективно направленный труд он ни писал, все равно отражаются в собственном ключе, он переосмысливает по-своему. А, как известно, по меткому выражению Платон, мысли, до которых человек додумывается сам, как правило, убеждают его больше, чем мысли других. Как уже отмечалось, базовым понятием для когнитивной теории личности является категория конструкта. Конструкт вполне удачно применяется при анализе чтение как личностного опыта человека. Восприятие прочитанного осуществляется как через конструкты. Конструкты личности являются как бы фильтрами для информации. Она структурируется согласно параметрам самого конструкта, в соответствии с его характеристиками. Только после этого новая информация становится частью личности человека. В этом смысле конструкт выступает неким фильтром для новой информации ля личности. Именно конструкты, если рассуждать в рамках когнитивной теории, являются источником собственного мнения о прочитанном и различий в толковании прочитанного. Когнитивная теория личности через собственное понятие конструкта весьма удачно описывает чтение как процесс получения нового знания. В ещё рамках довольно просто объяснить такие феномены, как различные трактовки одного текста, создание собственных миров на основе книги, фантазии о прочитанном и т.д.Таким образом, можно сказать, что когнитивная теория личности дает методологическую основу для анализа процесса чтения как фактора познавательного интереса личности.