курсовая Развитие познавательных интересов учащихся

с таблицами и рисунками ...

Введение
Глава 1. Теоретические основы развития познавательных интересов учащихся посредством использования активных методов обучения на уроках информатики
1.1. Анализ использования в активных методах обучения и сущностные характеристики познавательных интересов на уроках информатики
1.2. Особенности организации педагогического процесса по повышению эффективности развития учащихся посредством использования активных методов обучения учащихся на уроках информатики
Глава 2. Методические основы развития познавательных интересов учащихся посредством использования активных методов обучения на уроках информатики
2.1. Педагогические условия использования активных методов обучения для развития познавательных интересов
2.2. Разработка технологической карты урока
Заключение
Список литературы

.......
Цель работы - изучение поставленного вопроса.
Задачи исследования:
1. Провести анализ развития познавательных интересов учащихся посредством использования активных методов обучения на уроках информатики;
2. Рассмотреть особенности организации педагогического процесса по повышению эффективности развития учащихся посредством использования активных методов обучения интересов учащихся на уроках информатики:
3. Рассмотреть педагогические условия использования активных методов обучения для развития познавательных интересов;
4. Составить конспект уроков для развития познавательных интересов.
Объектом исследования выступают образовательные технологии, способствующие формированию познавательных интересов.
Предмет исследования - активные методы обучения, используемые на уроках информати ки для формирования познавательных интересов.
Методологической базой работы признаны методы сравнительного анализа, индукции, дедукции и наблюдения.

Материалы, предварительная подготовка: учитель для каждого ученика готовит пазлы, количество элементов соответствует количеству решаемых задач.
Продолжительность этапа: время, отведенное на 5 и 6 этапы урока.
Проведение. Учитель предлагает собрать воедино картинку, фигурно разрезанную ранее на элементы. Составляющие пазла выдаются за правильное выполнение задания. Задача ученика – собрать картинку целиком.
На уроках информатики и во внеурочной деятельности в основной школе для формирования познавательных ИНТЕРЕСОВ используются приемы технологии развития критического мышления, например ЗУХ.
Прием ЗУХ (знаю, узнал, хочу узнать подробнее)
Пример: маркированная таблица, составленная учеником 9 класса по теме: «История развития ЭВМ»
Знаю
Узнал новое
Хочу узнать подробнее
Автором первого проекта вычислительного автомата был профессор Кембриджского университета Чарльз Бэббидж
Интересным историческим фактом является, что первую программу для машины Чарльза Бэббиджа в 1846 году написала Ада Лавлейс – дочь великого английского поэта Джорджа Байрона.
Какое влияние проект «Аналитической машины» оказал на дальнейшее развитие вычислительной техники?
Прием «Корзина идей, понятий, имен».
На уроке по теме «Цикл» ученики приводят примеры циклических действий. Задание выполняется с использованием интерактивной доски.
Синквейн. Синквейны полезны ученику в качестве инструмента для синтезирования сложной информации. Учителю - в качестве среза оценки понятийного и словарного багажа учащихся.
Пример: Матрица
Ссылка.
Квадратная, прямоугольная.
Абсолютная, относительная.
Хранит, содержит, информирует
Упрощает, помогает, улучшает.
.
Состоит из строк и столбцов.
Ум в порядок приводит.
Таблица.
Доллар.
Прием «Написание эссе»
«Интернет. Друг или враг?»
«Отвечать на этот непростой вопрос можно бесконечно. И спорить до хрипоты, кто прав. Конечно, для меня пока Интернет – друг. Он ведет себя, как друг. Если мне что-то непонятно, он всегда объяснит. Если у меня возник вопрос, он ответит, причем почти не задумываясь. Я хочу сходить в кино, театр – пожалуйста, он тут как тут. Заказать билеты, выбрать кинотеатр или фильм».
Прием «Кластер»
Кластер созданный учеником 9 класса.
Подведение под понятие
Пример задания на подведение под понятие «Подбери общее понятие»
Природоведение, математика - …
Уменьшаемое, вычитаемое - …
Метр, сантиметр - …
Скорость, время - …
Солнце, Луна - …
Повесть, рассказ - …
Технология проектной деятельности способствует развитию познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания и ориентироваться в информационном пространстве.
Для выполнения учебного проекта удачным решением является использование графических способов: ментальная карта, схема «Фишбоун», денотатный граф.
Пример ментальная карта «Системы счисления»
Алгоритм выполнения:
1. Перейти по ссылке ментальная карта «Системы счисления».
2. Сохранить файл на компьютере.
3. Открыть файл в текстовом редакторе MS Word.
4. В окошечках (____системы счисления) вписать название систем счисления, а в окошечках (знаки:______) вписать символы этой системы счисления.
5. Сохранить свою работу.
6. Отправить выполненную работу на электронный адрес
На уроках информатики практически все темы изучаются на базе знаний других школьных предметов.
Технология интеграции учебных предметов необходима в современной системе образования для формирования целостного восприятия мира у школьников.
Например, при изучении программы PowerPoint итогом работы служит презентация на тему, предложенная учителем - предметником. Каждая работа оценивается двумя учителями: оценка ставится по информатике и предмету, который выбрал ученик.
Уроки информатики и предметные курсы обеспечивают возможности сотрудничества – умение слышать, слушать и понимать партнера, согласованно выполнять совместную деятельность, вести дискуссию, диалог, искать решения, оказывать поддержку друг другу, таким образом, осуществляются коммуникативные действия.
2.2. Разработка технологической карты урока
Системно-деятельностный подход
Предмет - информатика 9 класс
Тема урока
Место урока по теме (в разделе/главе)
Логические функции
5 урок из 11 в теме Кодирование и обработка числовой информации в электронных таблицах
Тип урока
Форма урока, форма учебной деятельности, методы обучения
Урок открытия нового знания
Форма урока: урок-исследование
Форма учебной деятельности: фронтальная, групповая, индивидуальная
Методы обучения: проблемный, частично-поисковый, наглядные, практические, репродуктивные, индуктивные, интерактивные
Цель урока
Задачи урока
Личностный результат – развивать учебно-познавательный интерес к учебному материалу; ориентирование на понимание причин успеха в учении.
Метапредметный результат
- планировать деятельность: определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата, составление плана и последовательности действий;
-  умение выбирать средства ИКТ для решения задач из разных сфер человеческой деятельности
- владение навыками постановки задачи на основе известной и усвоенной информации и того, что ещё неизвестно;
Предметный результат
- дать определения понятий условие поиска, выражения, не, и, или, логические выражения, приоритет операций;
- приводить примеры использования логических операций в решении задач.
Обучающие – сформировать у учащихся понятия "Условия поиска" и "Логические выражения";
Развивающие - способствовать формированию умений: определению знака отношений и определение лексикографического порядка, его использование при расположении слов в алфавитном порядке, развитие логического мышления, познавательного интереса и внимания школьников; Рассмотреть запись команд для получения справки с помощью использования условий поиска.
Воспитательные - активизировать познавательные способности учащихся, воспитать дисциплинированность, настойчивость в учебе.
Объяснить порядок выполнения домашнего задания с разбором по одному примеру из каждого задания.
Предполагаемый результат
Предметный результат
ИНТЕРЕСОВ
Ученик в конце урока:
- может создавать, редактировать, форматировать структуру таблицы; вводить и копировать данные в электронных таблицах; работать с формулами и функциями и правильно применять математические и статистические функции, выполнять расчетные операции; осуществлять сортировку, поиск данных с использования условного форматирования;
- использовать электронные таблицы для оптимизации решения задач.
Познавательные ИНТЕРЕСОВ:
- осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
- устанавливать закономерности, строить рассуждения;
- применять знания в нестандартной ситуации;
Коммуникативные ИНТЕРЕСОВ:
- слушать и понимать речь других;
- строить понятные для собеседника высказывания;
- отстаивать свою точку зрения;
- использовать новую информацию для решения учебных заданий;
- слушать объяснения учителя, задавать уточняющие вопросы.
Регулятивные ИНТЕРЕСОВ:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
- настраивать себя на продуктивную работу;
- осуществлять самоконтроль;
- планировать своё действие;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- выделять в системе знаний изученную единицу;
- соотносить полученное домашнее задание с изученным учебным материалом;
- адекватно воспринимать оценку.
Педагогические технологии
Оборудование
Технологии развивающего обучения;
Технологии интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала (В.Ф.Шаталова);
- технология проблемного обучения;
- технология дифференцированного обучения.
Информационные материалы
Доска
Проектор
Компьютеры для обучающихся
ХОД УРОКА
Деятельность учителя
Деятельность ученика
ИНТЕРЕСОВ
Задания для учащихся, выполнение которых приведет к достижению запланированного результата
Оценивание/формы контроля
Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности – время (2 мин)
- приветствует учеников;
- проверяет явку учащихся и готовность к уроку;
- озвучивает тему урока.
- настраивает класс на продуктивную деятельность.
- приветствуют учителя
- настраиваются на предстоящую работу в классе;
Коммуникативные ИНТЕРЕСОВ:
- слушать собеседника и понимать речь других;
Регулятивные ИНТЕРЕСОВ:
- самостоятельно организовывать свое рабочее место;
- настраивать себя на продуктивную работу;
Приготовить учебные принадлежности.
- самооценка готовности к уроку;
Актуализация знаний– время (2 мин)
- актуализирует знания учащихся, подготавливает к изучению нового материала;
Прежде чем перейти к решению задач в вначале проверим  знания принципов работы табличного процессора, правил записи формул.
- работают в группе
- демонстрируют знания, умения по теме
Познавательные ИНТЕРЕСОВ:
- осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
- ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания);
Коммуникативные ИНТЕРЕСОВ:
- слушать и понимать речь других;
- строить понятные для собеседника высказывания;
- отстаивать свою точку зрения;
Регулятивные ИНТЕРЕСОВ:
- фиксировать индивидуальное затруднение в пробном учебном действии;
- выдвигать предположения на основе имеющихся знаний и обосновывать их.
- организовать выполнение заданий учителя.
Вопросы:
1.Что такое Excel? (программа, электронные таблицы предназначенная для выполнение расчетов, построение диаграмм)
2.Что является основным элементом электронной таблицы? (Ячейка)
3.Что может быть в ячейке- (число, текст, формула)
4.Формула – это (выражение, начинающаяся с = и содержащая знаки операций, адреса ячеек, стандартные функции Excel)
5.Какие функции вы знаете – (математические(корень, степень), статистические(мин, мах, ср.знач), логические…..
6.Укажите адрес данной группы ячеек. Сколько ячеек входит в этот диапазон? (A1:C3) (9)
7.Дан адрес ячейки - А$6. Какой параметр адреса будет менять при копировании?  (Столбец А)
8.Какой вид примет содержащая абсолютную и относительную ссылки формула, записанная в ячейку С1, после ее копирования в ячейку С2? (=$A$1*B2)
- оценка/самооценка умения применять ранее полученные знания при решении практических задач;
Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности-2мин
- создаёт условия для формулировки темы и определения цели урока учащимися через создание проблемной ситуации;
- организует ситуацию формулирования проблемы, цели и темы для изучения через выяснение, какого знания не хватает для решения проблемы. Фиксирует учебную задачу
- отвечают на вопросы учителя, рассуждают
- формулируют проблему, принимают цель и тему для изучения и фиксируют учебную задачу, в соответствии, предполагают свои действия;
Познавательные ИНТЕРЕСОВ:
- устанавливать закономерности, строить рассуждения;
- выдвигать гипотезы (предположения) и обосновывать их;
- формулировать проблему;
Коммуникативные ИНТЕРЕСОВ:
- осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и / или письменной форме;
- формулировать и аргументировать свое мнение и позицию;
- строить монологическое высказывание;
Регулятивные ИНТЕРЕСОВ:
- высказывать предположения на основе наблюдений;
- определять и формулировать цель урока с помощью учителя и самостоятельно;
Учитель предлагает рассмотреть пример. Пришла в магазин закупить товары. У кассы написано, если сумма покупки превышает 500 рублей или ты пенсионер, то скидка в размере 5%.
- оценка/самооценка умения формулировать тему урока;
Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания)-5мин
- организует построение проекта выхода из затруднений;
-составляют план достижения цели и определяют средства решения проблемной ситуации;
Познавательные ИНТЕРЕСОВ:
- структурировать знания;
- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;
- проводить сравнение, обобщать, устанавливать причинно-следственные связи;
Коммуникативные ИНТЕРЕСОВ:
- контролировать действия партнёра;
Регулятивные ИНТЕРЕСОВ:
- определять способы выхода из затруднения;
- сохранять учебную задачу и осуществлять контроль;
Прочитайте учебный материал и перечислите логические функции, которые вы знаете?
(ИЛИ, И, НЕ, ЕСЛИ ). И давайте попробуем составить формулы для решения данной задачи
- оценка/самооценка постановки учебной задачи, планировать действия по её решению;
Реализация построенного проекта – время (10 мин)
- организует самостоятельную работу по поиску ответов на вопросы / решение проблемы;
- анализируют учебный материал, организуют поиск решения, определяют способы представления результата, оформляет результат своей деятельности с помощью ИКТ;
Познавательные ИНТЕРЕСОВ:
- соотносить информацию, представленную в разных формах;
- использовать средства ИКТ
Коммуникативные ИНТЕРЕСОВ:
- строить устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;
- слушать и слышать других, быть готовым корректировать свою точку зрения;
- выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи).
Регулятивные ИНТЕРЕСОВ:
- искать пути решения проблемы;
- принимать и сохранять учебную задачу;
- осуществлять самоконтроль;
Оформить задачу в MS Excel.
- создание продуктов деятельности;
- взаимоконтроль, взаимопроверка;
Первичное закрепление- 5 мин
- организует обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися.
- анализируют задание, организуют поиск решения, делают выводы, выстраивают модель;
Познавательные ИНТЕРЕСОВ:
- использовать новую информацию для решения учебных заданий;
- анализировать, сравнивать, группировать;
Коммуникативные ИНТЕРЕСОВ:
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- свое суждение, выслушивать мнение партнера в рамках диалога;
Регулятивные ИНТЕРЕСОВ:
- планировать своё действие;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
Задача: Ученики сдают зачет, который предусматривает систему оценивания «зачет» и «незачет». Оценка «зачет» ставится, если из 10 вопросов ученики, верно, ответили больше чем на половину вопросов, то есть на 6, в противном случае ставится «незачет». Сколько учеников не сдали зачет.
Доска делится на две части. В первой колонке детям предлагается составить таблицу, а в другой – записать формулы, которые нужны для вычисления данной задачи
-заполнение таблицы
- взаимоконтроль, взаимопроверка;
Включение в систему знаний и повторение- 8мин
- организует представление результатов своей деятельности.