Вход

Проектирование урока в 6-ом классе на основе педагогических технологий (по выбору) на примере темы

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 381050
Дата создания 2017
Страниц 54
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 29 марта в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 880руб.
КУПИТЬ

Описание

Вданной работы была выполнена поставленная цель - разработан проект урока в 6-ом классе на основе педагогических технологий на примере темы «Средневековое франкское государство. Карл Великий».
Для реализации поставленной цели были решены соответствующие задачи:
1. В первой главе работы дана психолого-педагогическая характеристика учащихся в 6-го класса в отечественной и зарубежной литературе. Было установлено, что данный возраст обычно характеризуют как переломный, переходный, критический, чаще возраст полового созревания. И начало этих изменений приходится на 6-й класс.
Также в первой главе работы былрассмотрен урок как средство развития УУД у обучающихся. Урок - форма организации обучения, целью которого является формирование определённых УУД в зависимости от цели, задачи и темы урок ...

Содержание

Содержание

Введение 3
Глава I. Психолого-педагогические основы развития обучающихся в процессе образовательных отношений на уроках истории 5
1.1. Психолого-педагогическая характеристика учащихся в 6-го класса в отечественной и зарубежной литературе 5
1.2. Урок как средство развития УУД у обучающихся 12
1.3 Роль уроков истории в личностно-ориентированной концепции школьного образования 21
Выводы по первой главе 37
Глава II. Проектирование урока по теме «Средневековое Франкское государство. Карл Великий» в 6-м классе на основе педагогических технологий в соответствии с требованиями ФГОС 38
2.1. Сущностно-содержательная характеристика урокана тему «Средневековое Франкское государство. Карл Великий»38
2.2. Проектирование урока 40
Выводы по второй главе 51
Заключение 52
Список литературы54

Введение

Современный мир и общество неуклонно ускоряют свое развитие, преобразуясь как интеллектуально, так и духовно и материально. Российская школьная практика живет в состоянии перемен около двадцати лет. Отражение новых социально-экономических запросов и ожиданий со всей очевидностью представлено в Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования (далее – ФГОС). Его внедрение в школьную практику началось с начальной школы. Предусматривается, что метапредметные компетенции, как одна из характеристик выпускника начального уровня общего образования (как, впрочем, других уровней тоже), представляют собой инструмент и результат образования и развития, а также своеобразную «страховку» для школьника от возможных препятствий и барьеров в школьной жизни и в последующем.
Сегодн я востребована социально активная личность, готовая к самоизменению и саморазвитию. Задача общего образования состоит в обеспечении условий для социализации личности, в том числе – развития ее новых качеств и свойств в процессе использования учителем педагогических технологий.
Разработка адекватного содержания образования и соответствующих технологий обучения сегодня представляют острейшую проблему для системы школьного образования в контексте новых целей и задач, обозначенных ФГОС второго поколения. Причем потребность, рекомендации использования педагогических технологий были обозначены около двух десятков лет назад. Развитие системы образования «во многом связано с тем, насколько эффективно будет сокращаться нарастающее несоответствие качества образования предъявляемым к нему требованиям работодателей» [2].
Актуальность данного исследования представлена необходимостью изменения цели, логики педагогических действий, обусловленных требованиями федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС).
Противоречия обозначили проблему: какие необходимы изменения в структуре современного урока истории для использования педагогической технологии? Противоречия и проблема определила тему исследования:«Проектирование урока в 6 классе на основе педагогических технологий на примере темы «Средневековое франкское государство «Карл Великий».
Объект исследования: образовательный процесс, направленный на развитие универсальных учебных действий на уроке истории в 6-м классе.
Предмет исследования: условия использования педагогических технологий, обеспечивающих развитие УУД в ходе освоения темы «Средневековое франкское государство. Карл Великий» на уроке в 6-ом классе.
Цель исследования: разработка и обоснование условий использования педагогических технологий, обеспечивающих развитие УУД на примере освоения темы «Средневековое франкское государство. Карл Великий» на уроке в 6-ом классе.
Исходя из поставленной цели работы, задачами работы являются:
- раскрыть сихолого-педагогические основы развития обучающихся в процессе образовательных отношений на уроках истории;
- представить сущностно-содержательную характеристику разрабатываемого урока;
- разработать проект урока.
Методы исследования: проектный метод, теоретический анализ и синтез.
Теоретической базой исследования послужили источники, посвященные проблеме исследования, таких авторов, как Б.С. Ерасов, Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, Мандель Б. Р., Абрамова Г.С. и другие.
Структура работы включает введение, две главы, заключение, список использованных источников (30 наименований), 3 рисунка и 3 таблицы.


Фрагмент работы для ознакомления

С. 33 – непонятно, в какой презентации написано про проект.

Список литературы

1. Федеральные государственные образовательные стандарты общего образования URL: http://минобрнауки.рф/%D0%B4%D0%BE%D0%BA%D1%83%D0%BC%D0%B5%D0%BD%D1%82%D1%8B/543
2. Абдеев Р.Ф. Философия информационной цивилизации / Р.Ф. Абдеев. – М.: Владос, 1994. – 336 с.
3. Абрамова Г.С. Возрастная психология. Учебное пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. - М.: Академия, 1999. - 672 с.
4. Алферов А.Д. Психология развития школьника [Текст] / А.Д. Алферов. - Ростов н/Д.: Феникс, 2001. - 384 с.
5. Арефьева, О.М. Особенности формирования коммуникативных универсальных учебных умений младших школьников//Начальная школа плюс До и После. - №2. - 2012. – С.74-78.
6. Арефьева, О.М. К проблеме формирования коммуникативных умений детей младшего школьного возраста (в условиях Дагестана) / О.М. Арефьева //Начальное образование. –2010. № 3. – С. 24–29.
7. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе.От действия к мысли / А.Г. Асмолов. – М., 2008.
8. Асмолов, А.Г. Психология личности: культурно - историческое понимание развитияличности/ А.Г. Асмолов. – М., 2007.
9. Бабанский Ю.К. Проблемное обучение как средство повышения эффективности учения школьников. - Ростов н/Д, 1970. - С.9.
10. Баранов С. П. Соотношение модели и оригинала в процессе формирования познавательной и общественной активности младшего школьника[Текст] / С.П. Баранов//Взаимосвязь познавательной и социальной активности младшего школьника. Межвузовский сборник научных трудов. - М.: МГПИ, 1987.
11. Белянкина Н.Г. Использование активных приемов обучения как условие повышения познавательной активности учащихся на уроках истории и обществознания и развития универсальных учебных действий // Универсальные учебные действия: от идеи - к технологии, от цели - к инструменту. Материалы Второго Всероссийского педагогического форума: 27–29 марта 2012 года. — Екатеринбург: ИРО, 2012. — С.141-142.
12. Божович, Л.И. Проблемы формирования личности: избранные педагогические труды [Текст] /Под ред. Д.И. Фельдштейна. – М.,2003. – С. 36-349.
13. Брызгалова С.И. Проблемное обучение в начальной школе. Учеб.пособие. — 2-е изд., испр. и доп. — Калининград: Калинингр. ун-т., 1998. — С.8.
14. Буйнов Л.Г. Сохранение здоровья школьников как педагогическая проблема [Текст]:/Л.Г. Буйнов, Л.П. Макарова, М.В. Пазыркина // Современные проблемы науки и образования №4, Пенза, 2012 — стр. 242.
15. Буйнов Л.Г. Управление интеллектуальной собственностью в ВУЗе [Текст] Universum: Вестник Герценовского университета. 2011. №4. с. 16–17.
16. Ведюшкин В.А., Крючкова Е.А. Всеобщая история. История средних веков. 6 класс. Рабочая тетрадь. — М.: Просвещение, 2014. — 114 с.
17. Волков Б.С., Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте [Текст] / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - СПб.: Питер, 2008. - 272 с.
18. Выготский Л.С. Педагогическая психология/ Под ред. В.В. Давыдова. – М.: Педагогика, 1991. – 480с.
19. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте: Психол. очерк: Кн. для учителя. – 3-е изд.– М.: Просвещение, 1991. – 93 с.
20. Гамезо, М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология [Текст] : Учеб.пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов / М.В. Гамезо и др. — М.: Педагогическое общество России, 2003. — 512 с.
21. Головей Л.А. Развитие личности ребенка от семи до одиннадцати [Текст]/ Л.А. Головей. - Екатеринбург: У-Фактория, 2006. - 640 с.
22. Григорович Л.А., Марцинковская Т.Д. Педагогика и психология: учебное пособие [Текст]/Л.А. Григорович, Т.Д. Марцинковская. М.: Гардарики, 2004.
23. Давыдов В.В. Лекции по общей психологии. - М.: Издательский центр "Академия", 2008. - 176 с.
24. Данилов М.А. Процесс обучения в советской школе.- М., 1960. - С.30.
25. Детская психология; учеб. пособия для студента высших учеб. зав./ Д. Б. Эльконин; ред.сост. Д. Б. Эльконин- 4е изд.стер.-М.: Издательский центр «Академии» 2007-384с.
26. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. - М.: Академия, 2003. – 464с.
27. Ерасов Б.С. Социальная культурология. Учебник для студентов высших учебных заведений. — Издание третье, доп. и перераб. - М.: Аспект Пресс, 2000. - 591 с.
28. Ермакова О.А. Использование метода проектов в образовательном процессе школы // Продуктивное образование: Альманах / Под ред. Е.А. Александровой, В.А. Ширяевой. Саратов: Научная книга, 2005. Вып. 4.
29. Забрамная С.Д., Боровик О.В. От диагностики к развитию [Текст]/С.Д. Забрамная, О.В. Боровик. – М.,2004.
30. Зимняя, И.А. Педагогическая психология [Текст] / И.А. Зимняя. — М.: Логос, 2001. – 222 c.
31. Игнатов А.В. Всеобщая история. История Средних веков. Методические рекомендации. 6 класс. К учебнику В.А. Ведюшкина. — М.: Просвещение, 2012. — 128 с.
32. История социальной педагогики: Хрестоматия-учеб.: Учеб.пособие. Под.ред. М.А. Галагузовой. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. - 544 с.
33. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе. От действия к мысли : пос. для уч. / А.Г. Асмолов. – М. : Просвещение, 2008.
34. Козлова С. А., Куликова Т. А. Дошкольная педагогика: Учеб.пособие для студ. сред, пед. учеб. заведений. - 3-е изд., исправ. и доп. - М.: Издательский центр «Академия», 2001. - 41 с.
35. Козлова И.Н., Павлова М.А. Рефлексивные возможности младших школьников [Текст]/ И.Н. Козлова, М.А. Павлова//Современные образовательные технологии и их роль в развитии личности младших школьников. Сборник материалов научно-практической конференции. Череповец, 12 мая 2010 года. - Вологда, 2011.
36. Коменский Ян Амос. Учитель учителей: Избранное. - М.: Карапуз, 2008. — 286 с.
37. Кондаков, А.М. Концепция Федеральных государственных образовательных стандартов общего образования / А.М. Кондаков. – М., 2008.
38. Крутецкий, В.А. Основы педагогической психологии [Текст] / В.А. Крутецкий. – М.: Просвещение, 1972. – 487 с.
39. Кудрявцев В.Т. Проблемное обучение: истоки, сущность, перспективы. - М.: Знание, 1991. — С.3.
40. Кукушин, B.C. Педагогика начального образования / B.C. Кукушин, А.В. БолдыреваВараксина ; под общ.ред. B.C. Кукушина. – М. : ИКЦ «МарТ» ; Ростов-н/Д : Изд. Центр «МарТ», 2005. – С.17.
41. Куликова О.Н. Формирование универсальных учебных действий в урочной и внеурочной деятельности [Текст]/О.Н. Куликова//Универсальные учебные действия: от идеи - к технологии, от цели - к инструменту. Материалы Второго Всероссийского педагогического форума: 27–29 марта 2012 года. — Екатеринбург: ИРО, 2012. — С. 57-58.
42. Леонтьев, А.А. Педагогическое общение [Текст] / А.А. Леонтьев; Под ред. М.К. Кабардова. – М.- Нальчик, 1996. – 367 с.
43. Ложкина О.В. Формирование УУД на уроках окружающего мира// Универсальные учебные действия: от идеи - к технологии, от цели - к инструменту. - Екатеринбург: ИРО, 2012. — С.59-61.
44. Мандель Б. Р. Психология развития: Полный курс: иллюстрированное учебное пособие. – М.: Директ-Медиа, 2015. – 743с.
45. Мандель Б. Р. Современная педагогическая психология: Полный курс: иллюстрированное учебное пособие. – М.: Директ-Медиа, 2015. – 828с.
46. Мандель Б. Р. Инновационные технологии педагогической деятельности: учебное пособие для магистрантов. – М.: Директ-Медиа, 2016. – 260с.
47. Мандель Б. Р. Профессионально-ориентированное обучение: проблематика и технологии: учебное пособие для обучающихся в магистратуре. – М.: Директ-Медиа, 2016. – 341с.
48. Мандель Б. Р. Современные и традиционные технологии педагогического мастерства: учебное пособие для магистрантов. – М.: Директ-Медиа, 2015. – 260с.
49. Марцинковская Т.Д. Детская практическая психология [Текст] / Т.Д. Марцинковская. - М.: Гардарики, 2000. - 255 с.
50. Матюшкин А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. - М., 1972. - С.32-33.
51. Махмутов М.И. Проблемное обучение в опыте передовых учителей Татарии // Народное образование. - 1967. - № 4. - С.8.
52. Мельникова Е.А. О современных методах преподавания истории. Орск: ООИПКРО, 2004.
53. Методические рекомендации по формированию УУД младших школьников. URL: http://pinimc.org.ru/index.php?option=com_content&view=article&id=628:-l-r&catid=16:2011-09-09-04-12-06&Itemid=19
54. Михайлова И. М. Формирование коммуникативных умений младших школьников с использованием наглядности./И. М. Михайлова — М.: Псков. ПГПУ, 2005. — 188 с.
55. Нагорнова А.Ю. др. Основы педагогики и психологии младшего школьника [Текст] / А.Ю. Нагорнова. - Ульяновск: УлГПУ, 2012. - 329 с.
56. Ожигина С.П. Формирование универсального учебного действия моделирования у младших школьников в процессе преобразования содержания учебного материала// Начальная школа плюс до и после. - 2014 -№01. – С. 82-85.
57. Отечественная история ХХ – начала XXI века: Документы и справочные материалы / Под ред. А.О. Чубарьяна. М.: Просвещение, 2004.
58. Пащенко А.К. Развитие нормативного поведения младших школьников: Структурно-диалектический подход [Текст] / А.К. Пащенко. - Saarbrucken: LAP LAMBERT AcademicPublishing, 2012. — 196 c.
59. Рубинштейн С.Л. О мышлении и путях его исследования. - М., 1958. - С.142.
60. Руковичка М.Г., Бугаева Л.И., Савельева Л.А. Технологии проблемного обучения в школьной педагогической практике// Молодой ученый. - 2014. - №03. – С. 1009-1011.
61. Смирнова М.С., Потапов И.В. Использование элементов проблемного обучения на уроках по курсу «Окружающий мир»// Вестник МГПУ. Серия Педагогика и психология. - 2009. - №03. – С.78-84.
62. Сорокина Л.А. Комплексное использование методов активизации познавательной деятельности при изучении курса «естествознание» (5 класс) [Текст]:/Л.А. Сорокина // История и педагогика естествознания. 2013. №1. с. 29–30.
63. СорокинаЛ.А.Способ повышения умственной работоспособности человека патент наизобретение/Л.Г.Буйнов, Сорокина Л.А. и др. RUS 243561723.03.2010
64. Сухоруков В.Д. Мир дидактики: от знаний к опыту деятельности/В.Д. Сухоруков, В.П. Соломин // География в школе. 2010. №7. с. 35–39.
65. Шевченко Н.И., Шалашова М.М., Махотин Д.А. Развитие метапредметных компетенций у обучающихся начальной школы: монография. - М.: МГПУ, 2015. – 192 с.
66. Шевченко Н.И. Стандартизация исторического образования.- М.: Преподавание истории в школе, 2016, №4, с.41-46.
67. Шкарлупина Г.Д. Преподавание истории и обществознания. - М., 2005.
68. Эльконин Д.Б. Детская психология. - М.: Академия, 2007. - 384 с.
69. Юшкова З.С. Формирование универсальных учебных действий на уроке исследовании в 1-ом классе // Универсальные учебные действия: от идеи - к технологии, от цели - к инструменту. Материалы Второго Всероссийского педагогического форума: 27–29 марта 2012 года. — Екатеринбург: ИРО, 2012. — С.80-81.
Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00493
© Рефератбанк, 2002 - 2024