Игры в логопедической работе с детьми дошкольниками,страдающими функциональной дислалией.

Вся коррекционная работа осуществляется, как правило, в форме разнообразных игровых упражнений.
Лексический материал должен быть подобран с учетом правильного звукопроизношения. В данной связи в речевом материале с 1 по 5 тип слоговых структур не происходит использование слов, которые содержат свистящие, шипящие, фрикативные и сонорные звуки, за исключением звука «Й» и мягкого «Л».
В коррекционной работе с дошкольниками, страдающими дислалией можно выделить два этапа.
1. Подготовительный этап — работа осуществляется на невербальном и вербальном материале.
Цели: осуществить подготовку ребенка к усвоению ритмической структуры слов родного языка.
2. Коррекционный этап — работа проводится с помощью вербального материала.
Цель: осуществляется в непосредственной коррекции дефекта слоговой ст ...

Введение 3
1. Характеристика логопедических игр, используемых при работе с дошкольниками, страдающими дислалией………………………………. 4
2. Примеры игр в коррекционно-педагогической работе с дошкольниками, страдающими функциональной дислалией…………………………………..6
Заключение 8
Список литературы 9

Актуальность выбранной темы обусловлена следующими обстоятельствами.
Основным и наиболее часто встречающимся вариантом нарушения звукопроизношения является такое нарушение как дислалия.
Наряду с дефектами произношения, у детей часто отмечаются недостатки звукового анализа слова, специфические ошибки в письме, бедность активного и пассивного словаря, искаженность грамматических средств выражения мыслей.
Поэтому поиски и совершенствование практических приемов и методов по предупреждению и устранению дефектов речи у дошкольников, в логопедической, психолого-педагогической практике коррекции речи, не утратили своей актуальности и сегодня.
Цель данной работы заключается в анализе игры при работе с дошкольниками, страдающими дислалией.
Для достижения поставленной цели необходимо решение следующ их задач:
- дать характеристику логопедическим играм, используемым при работе с дошкольниками, страдающими дислалией;
- проанализировать игры в коррекционно-педагогической работе с дошкольниками, страдающими функциональной дислалией.
Среди общих методов использовались методы, позволяющие:
- сравнить и обобщить существующую научную информацию по изучаемому вопросу;
- проанализировать историческое развитие изучаемой темы.
Цель и задачи работы определяют ее структуру. Данная работа включает введение, две главы, заключение, список использованной литературы.

Именно этот главный принцип, которого следует придерживаться при подборе игр для логопедической работы с ребенком, страдающим дислалией.1. Подготовительные игры предполагают подготовку органов речи и слуха ребенка к восприятию правильного звука и к правильному артикуляционному укладу, необходимому к его воспроизведения. Подбор игр необходимо осуществлять в строгой последовательности: сначала для развития слухового внимания, т.е. умение различать неречевые звуки по их звукочастотным свойствам. Далее для развития речевого слуха, т.е. умения ребенка различать голоса людей, понимать смысл фразы говорящего. И лишь после этого следует переходить к развитию фонематического слуха, т.е. умению слышать составные части слова.К подготовительным также можно отнести игры на развитие дыхания и голоса,так как они необходимы в коррекционной работе дислалии, и могут быть полезны в случаях нарушения темпа и плавности речи и различных расстройствах голоса.2. Игры для формирования правильного звукопроизношения. Они подбираются на    различные звуки и группы звуков, наиболее часто искажающиеся у детей. На данном этапе используются игры для автоматизации и дифференциации различных звуков в принятой последовательности.3. Потешки, чистоговорки, считалки подобраны на те же звуки и группы звуков, что и в предыдущем разделе. Повторение вслед за логопедом, или выученные наизусть потешки, чистоговорки, считалочки могут использоваться для автоматизации и дифференциации определенных звуков в самостоятельной речи детей [3].Таким образом, можно сделать вывод о том, что игры могут быть использованы как для формирования правильной речи у детей, так и для коррекции различный ее несовершенств, в частности, дислалии. Для детей с недостатками звукопроизношения (физиологические несовершенства, функциональные дислалии), в первую очередь, могут быть рекомендованы игры на развитие слухового внимания, фонематического слуха, артикуляционной моторики и соответственно дефекту игры на формирование определенных групп звуков (их постановка, автоматизация, дифференциация). Закрепление правильного звукопроизношения можно проводить на материале потешек, чистоговорок и загадок.2. Примеры игр в коррекционно-педагогической работе с дошкольниками, страдающими функциональной дислалиейУ детей с функциональной дислалией страдает и звукопроизношение, что проявляется в заменах одного звука другим, в частности, звука [С] на [Ш]. Опасность данной проблемы заключается не только в нарушении звукопроизношения, но и в дальнейшем нарушении фонематического слуха, что может стать причиной трудностей в процессе усвоения письма, и чтения. Поэтому очень важно, в процессе постановки звуков, развивать и тренировать речь, важное внимание здесь отводится играм [3]. «Подними флажок»Цель: выделение на слух звука «Р» в ряду звуков.Логопед называет ряд звуков: м, н , р, п. Дети поднимают флажок только на звук «р». Можно использовать игры и упражнения, направленные на устный анализ слов. Например: детям предлагается определить место звука «т» в слове «КОТЫ», сколько слогов в слове, назвать первый слог, второй слог, назвать звуки первого слога, второго, найти, в каком слоге находиться звук «т». «Угадай что звучит»Цель: развивать слуховое восприятие, память.Начинать необходимо с неречевых звуков. Для этого следует взять любой предмет, издающий звук. Далее предложить ребенку закрыть глаза и угадать чем издается звук. Это способствует развитию слухового внимания, формированию представления ребенка о звучании различных предметов.