Гендерные различия в отношениях родителей и подростков

Учеными отмечено, что подростковый возраст может быть отнесен по своим характеристикам к периоду онтогенеза, который соответствует переходному периоду от детства к юношеству. Данный этап характеризуется бурным ростом ребенка, общим развитием организма в ходе полового созревания, что оказывает сильное воздействие на психофизиологические особенности будущего взрослого.
Данный период в развитии подростка принято считать трудным, его характеризуют как «переломный», «критический», «трудный», «возраст полового созревания». Такие характеристики возникают при оценке критических, психологических и физиологических состояний, которые возникают в ходе развития ребенка; их также называют «критическими периодами детства».
Успешность развития личности подростка во-многом обусловлена складывающимися отн ...

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ АНАЛИЗА ОТНОШЕНИЙ РОДИТЕЛЕЙ И ПОДРОСТКОВ В ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ 6
1.1 Проблема возрастных особенностей формирования личности подростков и юношества в исследованиях зарубежных и отечественных психологов 6
1.2. Возрастные особенности отношения к родителям в подростковом возрасте 10
1.3 Трудности гендерного плана в восприятии подростками отношений с родителями 17
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ ГЕНДЕРНЫХ РАЗЛИЧИЙ В ОТНОШЕНИЯХ РОДИТЕЛЕЙ И ПОДРОСТКОВ 25
2.1 Основные положения эмпирического исследования 25
2.2 Анализ полученных данных 25
2.3 Рекомендации родителям по выстраиванию эффективного процесса коммуникации с подростками 33
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 36
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 38
ПРИЛОЖЕНИЯ 40

Современное информационное пространство задает определённые перспективы, влияющие на формирование полноценной личности, при этом требуя от нее достаточно высокого уровня активности. Для достижения своих социальных и профессиональных целей и задач, чтобы быть успешнее, а в некоторых случаях, чтобы просто выжить, человек современной эпохи должен обладать способностью быстро приспосабливаться к условиям непрерывной динамики социального и культурного мира. Проблема взаимоотношения родителей и детей в современном мире – одна из самых сложных, и сложность ее нередко заключается в скрытом характере социальных отношений. Важно подчеркнуть, что родители часто ее не замечают или вовсе игнорируют, что является результатом, в том числе, и дефицита необходимой психолого-педагогической информационной со ставляющей.
Поэтому внимание к проблеме нарушения взаимоотношений между детьми и родителями, которое часто принимает самые разнообразные формы, актуально. Ведь от этого зависит благополучие подрастающего ребенка в семье и его дальнейшее успешное развитие.
Немалый интерес ученых вызывают вопросы, которые связаны с отражением основных личностных характеристик подростков в процессе реального социального поведения. При этом большую роль играет микросреда, те микроотношения, которые складываются у подростка с родителями.
В последние годы было опубликовано немало исследовательских работ, которые посвящены исследованию гендерных аспектов личности подростков. Модели и основные приоритеты гендерной социализации у представителей мужской и женской половин общества, безусловно, отличаются, а в некоторых традиционных культурах даже полярны. По результатам гендерной социализации девочки и мальчики способны овладеть конкретными качествами, образующими определенные виды гендерной идентичности как конкретного аспекта самосознания, который описывает переживание конкретного человеком себя в рамках собственного пола.
Целью работы выступает анализ гендерных различий в восприятии подростками отношений с родителями.
Объектом выступили отношения подростков с родителями.
Предметом выступили гендерные различия в понимании подростков отношений с родителями.
Задачи работы состоят в следующем:
1) проанализировать проблему возрастных особенностей формирования личности подростков и юношества в работах отечественных и зарубежных ученых;
2) уточнить основные характеристики взаимодействия подростков с родителями;
3) исследовать характеристики гендерного понимания подростками отношений с родителями;
4) разработать основные рекомендации для родителей по организации эффективной коммуникации с подростком;
В ходе исследования были применены следующие методы:
1) теоретический анализ психологической и педагогической литературы по проблеме исследования;
2) наблюдение,
3) анкетирование;
4) методы математической обработки данных.
Эмпирической базой исследования послужила средняя общеобразовательная школа 166 города Воронеж-45, учащиеся 8-9 классов.
Практическая значимость исследования заключается в выявлении гендерных особенностей в отношениях родителей и детей-подростков. Данные исследования могут быть полезными как в курсах по возрастной психологии и педагогике, так и в практической деятельности педагогов, работающих с подростками, школьных психологов и родителей, воспитывающих детей-подростков.

6
5
5
3
2
3
2
4
3
5
5
5
Выше нормы
2
4
2
6
4
4
2
3
1
3
3
4
5
5
6
3
5
3
3
2
Таблица 3
Результаты проведения опроса по методике ДРОП среди респондентов мальчиков-подростков (восприятие матери)
Шкалы
Принятие
Эмпатия
Эм. Дистанция
Принятие решений
Конфликтность
Поощрение автономности
Требовательность
Мониторинг
Контроль
Авторитарность
Поощрение
Наказание
Непоследовательность родителей
Неуверенность родителей
Удовлетворение
потребностей ребенка
Неадекватность образа ребенка
Враждебность к супругу
Доброжелательность к супругу
Сотрудничество
Удовлетворенность отношениями
Норма
3
2
2
2
2
3
3
2
3
3
3
2
1
2
2
3
3
2
2
3
Ниже нормы
5
6
7
6
2
2
2
2
2
2
4
2
2
2
4
3
2
4
5
5
Выше нормы
2
2
1
2
6
5
5
6
5
5
3
6
7
6
4
4
5
4
3
2
Таблица 4
Результаты проведения опроса по методике ДРОП среди респондентов мальчиков-подростков (восприятие отца)
Шкалы
Принятие
Эмпатия
Эм. дистанция
Принятие решений
Конфликтность
Поощрение автономности
Требовательность
Мониторинг
Контроль
Авторитарность
Поощрение
Наказание
Непоследовательность род.
Неуверенность родителей
Удовлетворение
потребностей ребенка
Неадекватность образа реб.
Враждебность к супругу
Доброжелательность к суп.
Сотрудничество
Удовлетворенность отнош.
Норм
2
2
3
2
2
3
2
2
1
2
1
2
3
2
2
2
1
1
2
4
Ниже нормы
5
6
6
7
2
3
4
5
3
2
7
2
2
5
6
3
5
4
3
5
Выше нормы
3
2
1
1
6
4
4
3
6
6
2
6
5
3
2
5
4
5
5
1
В ходе изучения особенностей восприятия девочками-подростками образа матери было установлено, что девочки воспринимают отношение матери в более эмоциональном свете, нежели отношение своего отца. Девочки также характеризуют отношения со своими матерями как достаточно позитивные. Матери в восприятии девочками - подростками поощряют их автономность и делегируют ответственность подростку, стараются равноправно принимать участие в различных видах деятельности.
В восприятии девочек матери, как правило, не отличаются особой конфликтностью, они хорошо осведомлены об интересах ребенка, стараются их в определенной степени контролировать и поощрять. Мать, по их мнению, последовательна и уверена в своем поведении и воспитании, она может удовлетворить потребности ребенка и соответствовать его ожиданиям.
Согласно результатам опроса, девочки-подростки в основном воспринимают отношения матери с мужем как позитивные и поэтому они демонстрируют удовлетворённость взаимоотношениями между родителями.
Данные опроса показывают, что девочки-подростки воспринимают позицию матери как более авторитарную по сравнению с позицией отца. Отцы, в восприятии девочек-подростков, практически избегают демонстрировать свою любовь и пристальное внимание к подростку, у них незначительная эмоциональная связь с ним. Отцы нередко оказывают давление на собственного ребенка в процессе принятия каких-либо решений, При этом важно отметить, что, в восприятии девочек, отцы более конфликтны, нежели их матери. Отцы часто поощряют самостоятельность девочки-подростка, но бывают более требовательными относительно выполнения обязанностей. Отцы редко проинформированы о делах, учебе, интересах, увлечениях своих дочерей.
В ходе интерпретации полученных при опросе данных при изучении восприятия мальчиками - подростками отношения матери и отца было выяснено следующее: для мальчика-подростка образ матери представляется как не очень эмоциональный и уверенный. Мать проявляет склонность к конфликтам, выдвигает различные требования, но при этом часто поощряет самостоятельность и инициативность ребенка-подростка. Она недостаточно последовательна в своих поощрениях и наказаниях, хотя в определенной мере удовлетворяет потребности мальчика-подростка и проявляет к нему постоянный интерес.
В понимании мальчика-подростка мать все же менее конфликта по сравнению с отцом. Отношение отца, в понимании мальчика-подростка, нередко характеризуется враждебностью и авторитарностью при принятии решений. Согласно мнению мальчиков-подростков отцы редко интересуются делами и интересами своих сыновей, не демонстрируют свое позитивное отношение к ним.
Проведя сравнительный анализ в особенностях восприятия матерями и отцами своих детей-подростков, мы можем констатировать следующее: восприятие взаимоотношений девочек с родителями благополучнее, чем восприятие отношений мальчиков-подростков с родителями. Первая группа отношений характеризуется более высокой степенью эмоциональности; мать в восприятии девочки-подростка занимают позицию понимания. Что касается отца, он фактически избегает проявлять жесткость и авторитарность по отношению к своим дочерям. В восприятии мальчиков-подростков и отношения с материю, и отношения с отцом носят более сложный характер.
Следует сделать таблицы с индивидуальными показателями по тестированию и в анализе результатов указать процентное соотношение ответов исследуемых подростков
Желательно привести примеры ответов некоторых подростков на вопросы методики.
2.3 Рекомендации родителям по выстраиванию эффективного процесса коммуникации с подростками
Важно отметить, что родители в процессе воспитания и поиска конкретных способов выстраивания отношений с детьми-подростками должны исходить из понимания их возрастных и гендерных особенностей. Они должны учитывать, что подросткам характерно стремление к большей самостоятельности и личной свободе.
Исходя из теоретического и эмпирического исследования проблемы гендерных различий в отношениях родителей и подростков, можно дать следующие рекомендации, которые, по нашему мнению, помогут родителям в воспитании подростков и выстраивании с ними эффективной коммуникации:
1. Родителям важно знать то, что нравится подростку, чем он живет и что его интересует. Возможно, в ряде случаев это выяснить непросто, но стремление выяснить склонности и антипатии своего ребенка является важнейшим фактором формирования открытого и доверительного общения.
2. Родителям важно помнить: чтобы стать хорошим родителем, нужно быть и настоящим другом.
3. В отношении детей-подростков родителям следует проявлять определенную строгость. Большая часть подростков часто проявляет сопротивление установленным в семье правилам и ограничениям. По их мнению, они уже достаточно взрослые и могут сами о себе самостоятельно позаботиться. Даже если это и происходит, подростки нуждаются в ограничениях и контроле.
4. Постоянное общение с ребенком, заинтересованность в его жизни, делах, успехах важно для формирования доверительных отношений между родителями и подростком.
5. В конфликтах с подростком важно помнить, что не всегда нужно проявлять авторитарность. Необходимо учитывать и его мнение, чтобы у ребенка не возникало ощущения, будто он вечно не прав.
6. Чтобы эффективно общаться с подростком, родителям не стоит подвергать постоянной критике его поведение, внешний вид, отношения с окружающими. Важно подчеркивать свое позитивное отношение к ребенку и его поступкам.
7. Рекомендуется избегать излишнего контроля над ребенком-подростком, вместо этого сообща планировать и обсуждать предстоящие действия, события.
8. Родителям не следует ожидать, что ребенок беспрекословно исполнит их любое распоряжение и будет действовать в строгом соответствии с их советами. В обратном случае родители могут испытывать сильный стресс.
9. Родителям следует помнить, что родителями не рождаются, а становятся. Это значит, что они не застрахованы от ошибок. Однако их не должно покидать чувство уверенности в себе и способность принимать правильные и ответственные решения при воспитании своих детей.
10. В процессе общения с ребенком родителям важно следить за тем, чтобы не навязывать свои советы. У подростка есть свое мнение по различным вопросам, и данный фактор нужно учитывать при общении с ним.
11. Подростку важно продемонстрировать собственную точку зрения на какое-либо явление или предмет. В тех случаях, когда мнения родителей и детей не совпадают, родителям нужно обосновать свою позицию и выразить, как можно объективнее, отношение к позиции сына или дочери.
12. Родителям следует привить своему ребенку три основных качества: уважение, находчивость и чувство ответственности.
В заключение хочется отметить, что положительный пример родителей является важнейшим в воспитании детей и организации успешной коммуникации с ним.


ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Учеными отмечено, что подростковый возраст может быть отнесен по своим характеристикам к периоду онтогенеза, который соответствует переходному периоду от детства к юношеству. Данный этап характеризуется бурным ростом ребенка, общим развитием организма в ходе полового созревания, что оказывает сильное воздействие на психофизиологические особенности будущего взрослого.
Данный период в развитии подростка принято считать трудным, его характеризуют как «переломный», «критический», «трудный», «возраст полового созревания». Такие характеристики возникают при оценке критических, психологических и физиологических состояний, которые возникают в ходе развития ребенка; их также называют «критическими периодами детства».
Успешность развития личности подростка во-многом обусловлена складывающимися отношениями с родителями и восприятием этих отношений самим подростком. Все чаще в трудах исследователей можно найти упоминания о том, что мальчики и девочки по-разному воспринимают отношения с родителями в связи с гендерными различиями.
В работе мы попытались дать краткую характеристику подросткового возраста, обозначить сущность проблемы детско-родительских отношений в подростковом возрасте и исследовать гендерные особенности восприятия подростками своих отношений с родителями.
В процессе работы было проведено изучение гендерных различий в восприятии подростками отношений с родителями с помощью методики «Детско-родительские отношения подростков».
Согласно анализу полученных данных можно сформулировать следующие положения о гендерных различиях в восприятии отношений подростков с родителями:
- отношения девочек с обоими родителями в большинстве случаев складываются как достаточно благополучные;
- отношения девочек подросткового возраста с матерями чаще, чем у мальчиков - подростков, развиваются в рамках позитивно-эмоционального общения. Девушки оценивают позицию матери как понимающую, наполненную любовью, значительно чаще, чем юноши;
- коммуникации мальчиков с отцами складываются сложнее по сравнению с матерями. Они в большей степени чувствительны к влиянию дисгармонического типа семейного воспитания;
- отношение отцов к сыновьям воспринимается последними как авторитарные, в некоторых случаях даже враждебные; отцы часто не оказывают необходимую помощь и поддержку, занимают отстраненную позицию и редко включены в процесс воспитания.
Проблемы в общении с родителями – типичное явление для подросткового возраста, но степень их проявления зависит от позиции родителей, модели воспитания в семье, уважительного отношения к ребенку-подростку.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Адлер А. Воспитание детей. - М.: Айрис-пресс, 2008.
2. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. – М.: Акад. проект, 2005
3. Биддалф С. Нестандартные родители, или Секрет счастливого ребенка. - М.: РИПОЛ, 2004
4. Волков Б. С. Дошкольная психология. - М.: Академический проект, 2007
5. Выготский Л. С. Вопросы детской психологии. – СПб.: Союз, 2006.
6. Гиппенрейтер Ю.Б. Общаться с ребенком. Как? М.: АСТ, Астрель, 2007
7. Катаева – Венгер А.А Трудный возраст: подростки сегодня - М.: Аст, 2002
8. Кон И.С. Психология старшеклассника – М.: Просвещение, 1980
9. Кон И.С. Психология ранней юности – М.: Просвещение, 1989
10. Косякова О. О. Психология раннего и дошкольного детства. - М.: Феникс, 2007
11. Малкина-Пых И. Г. Возрастные кризисы: Справочник практического психолога. - М.: Эксмо, 2004
12. Мухина В. С. Детская психология. М.: Эксмо-Пресс, 2000. -352 с.
13. Обухова Л. Ф. Возрастная психология. – М.: Высшее образование: МГППУ, 2006
14. Сапогова Е. Е. Психология развития человека. – М.:Аспект Пресс, 2005
15. Смирнова Е. О. Детская психология. – М.: ВЛАДОС, 2008
16. Столяренко Л.Д. Основы психологии – М.: Проспект, 1995
17. Урунтаева Г. А. Детская психология. – М.: Академия, 2008
18. Шаповаленко И.В. Возрастная психология. — М.: Гардарики, 2015
19. Элъконин Д.Б. Избранные психологические труды. - М., 1989
20. Эльконин Д. Б. Психология игры. - М.: Просвещение, 1987.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Методика «Детско-родительские отношения подростков» П. Трояновской (ДРОП)
Полную картину с учетом гендерных различий детско-родительских отношений глазами подростков позволяет выяснить методика «Детско-родительские отношения подростков», разработанная П. Трояновской (2003).
Методика состоит из 19 шкал, которые объединены в группы:
1. Шкалы, описывающие особенности эмоциональных отношений родителя и подростка:
принятие (демонстрация родительской любви/внимания);
эмоциональная дистанция (степень эмоциональной детско-родительской связи);
эмпатия (понимание родителем состояния и чувств ребенка).
2. Шкалы, характеризующие общение и взаимодействие детей и родителей:
сотрудничество (совместное и равноправное выполнение каких-либо задач);
принятие решений (особенности коллективного принятия решений);
конфликтность (степень интенсивности конфликтов, победитель/побежденный в конфликте);
поощрение самостоятельности/автономности (передача ответственности подростку).
3. Шкалы, характеризующие контроль:
требовательность (количество и качество предъявляемых к подростку требований);
мониторинг, или отслеживание (осведомленность родителя о делах и интересах подростка);
контроль (особенности родительского контроля);
авторитарность (полнота и непререкаемость родительской власти);
особенности наказаний и поощрений (качество и количество оценок).
4. Шкалы, описывающие противоречивость/непротиворечивость отношений:
непоследовательность (непостоянство воспитательной практики родителя);
неуверенность (сомнение родителя в правильности его воспитательных действий).
5. Дополнительные шкалы:
удовлетворение потребностей (качество удовлетворения материальных и нематериальных потребностей ребенка);
неадекватность образа ребенка (искажение образа ребенка);
отношения с супругом (качество отношений со вторым родителем подростка);
общая удовлетворенность отношениями (общая оценка подростком качества отношений с родителем);