«Образование детей с ограниченными возможностями здоровья в условиях реализации ФГОС дошкольного образования».

В специальной литературе справедливо отмечаются трудности разграничения спонтанного и направленного (логопедического) восстановления, т.к. они постоянно перекрывают друг друга.
В восстановительном процессе важна “встреча” спонтанного и направленного восстановления речи, когда раннее начало занятий совпадает с наиболее интенсивным периодом спонтанного восстановления.
В самом понятии “направленное” (в противоположность спонтанному) заложено представление о возможности направлять восстановление речевых функций пациентов с афазией по наиболее целесообразному пути.
Опыт показывает, что неконтролируемое специалистом, пущенное на самотек восстановление речи, приводит к возникновению эмболов, персевераций, а иногда делает невозможным процесс восстановления спонтанной речи [10].
Иногда при быстр ...

Введение 3
1. Понятие афазии и ее этиология 5
2. Особенности речи при афазии 11
Заключение 15
Список литературы 16

Актуальность выбранной темы обусловлена следующими обстоятельствами.
Поражения мозга в силу его высокой значимости в целостном организме человека являются причиной тяжелейших нарушений психических процессов, в частности, речи, понимания, восприятия, счета, конструктивной деятельности, в первую очередь, памяти.
Следует отметить, что в настоящее время в литературе развитию памяти детей с афазией уделено недостаточное внимание, в связи с чем возникает необходимость внимательного изучения данного вопроса для разработки эффективных коррекционно-формирующих программ для данной категории детей.
В связи с актуальностью данной проблемы объектом исследования выступает память как психический процесс.
Предметом исследования является: характеристика основных форм афазии.
Цель работы заключается в а нализе форм и классификации афазии у детей.
В соответствии с целью, объектом и предметом исследования, определили основные задачи:
- исследовать понятие афазии и ее этиологию;
- изучить особенности речи при афазии.
Проблемы памяти и запоминания широко разработаны в литературе. Так, проблемы развития памяти отражены в трудах физиолога И.П. Павлова, выдающихся психологов П.П. Блонского, А.Р.Лурии и многих других. Вопросами проявления и коррекции афазии занимались такие авторы, как Т.Г. Визель, Р.А. Голубева, В.М. Шкловский и другие авторы.

Вопросы проявлений нарушений при афазии широко представлены в литературе такими авторами, как В.А. Крутецкий, А.Р.Лурия и другими авторами.
Структура работы: работа состоит из введения, двух глав, заключения и списка используемых источников.