"Формирование культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников".

Данноеисследование проведено с целью изучения условий формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 7 – 8 лет во внеурочной деятельности.
В ходе достижения цели был поставлен и решен ряд задач.
При теоретическом анализе научной литературы было подчеркнуто, чтов младшем школьном возрастеребенок приобретает внутреннюю позицию школьника. Учебная деятельность становится ведущей. На протяжении этого периода у ребенка развивается теоретическое мышление; он получает новые знания, умения, навыки. У младших школьников школа, учителя и одноклассники начинают играть все большую роль в процессе социализации ребенка.
Культура здоровья и безопасности — это интегративное личностное образование, которое является выражением гармоничного целостности личности. Уровень сформ ...

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 5
1.1. Психолого-педагогические особенности детей младшего школьного возраста 5
1.2. Особенности представлений о культуре здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 13
1.3. Направления и методы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 23
Выводы по главе 1 29
ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ 30
2.1. Организация исследования 30
2.2. Результаты диагностики представлений о культуре здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 38
2.3. Условия формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 43
2.4. Оценка эффективности условий формирования культуре здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 51
Выводы по главе 2 58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 61
ПРИЛОЖЕНИЕ 64

Актуальность. Здоровый и безопасный образ жизни – важнейшее условие здоровья и благополучия любого человека. Соблюдение здорового образа жизни особенно актуально в детском возрасте, когда психика и тело человека еще только формируются.
Как показывает статистика, за время обучения в школе около половины детей приобретают то или иное хроническое заболевание и только 10% выпускников полностью здоровы (Т.А.Фомина) [35]. Уберечь ребенка от заболеваний и сохранить его здоровье на максимально высоком уровне возможно лишь при понимании важности этой проблемы, грамотных и продуманных действий.
В период школьного обучения ребенок попадает в совершенно иные условия жизни, к тому же он становится все более самостоятельным, поэтому здоровому и безопасному образу жизни школьника следует уделять особое внимание.
Поскольку физическое здоровье образует неразрывное единство с психическим здоровьем и эмоциональным благополучием, то пути его достижения не могут быть сведены к узко медицинским и узко педагогическим мероприятиям. Оздоровительную направленность должна иметь вся организация жизнедеятельности ребенка в образовательном учреждении и дома в семье.
Представления младших школьников о здоровом и безопасном образе жизни существенно отличается от таковых у взрослых, что связано с отсутствием у детей жизненного опыта, неспособностью прогнозировать последствия своего отношения к здоровью и безопасности, что обусловливает особую уязвимость детей младшего школьного возраста и актуальность формирования у них культуры здорового и безопасного образа жизни.
Наиболее эффективным путём формирования культуры здорового и безопасного образа жизни является направляемая и организуемая взрослыми (учителями, психологом, взрослыми в семье) самостоятельная работа, способствующая активной и успешной социализации ребёнка, развивающая способность понимать своё состояние, знать способы и варианты рациональной организации режима дня и двигательной активности, питания, правил личной гигиены, правил поведения в различных жизненных ситуациях. Широкие возможности для этого предоставляет внеурочная деятельность младших школьников.
Цель исследования – выявить условия формирование культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 7 – 8 лет во внеурочной деятельности.
Объект исследования –процесс формирования здорового и безопасного образа жизни у младших школьников.
Предмет исследования – условия формирование культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 7 – 8 лет во внеурочной деятельности.
Гипотеза исследования: условиями формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников являются: здоровьесберегающая среда и сформированная потребность у ребенка в здоровом образе жизни и безопасности в процессе внеурочной деятельности.
Задачи исследования:
1. Рассмотреть теоретические аспекты формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников.
2. Организовать и провести экспериментальное исследование формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников.
3. Оценить эффективность условий формирования культуре здорового и безопасного образа жизни у младших школьниковво внеурочной деятельности.
Теоретическую основу исследования составляют работы исследовате-лей психологических особенностей детей младшего школьного возраста (Л.С. Выготский, В.Р.Лисина, В.С.Мухина,Д.Б.Эльконин, Г.М. Марютина, Т.Г. Стефаненко, К.Н. Поливанова,О.А. Карабанова и др.), исследования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников (Н.Ф.Дик,Л.А. Каменева, Н.Н. Кондратьева, Л.М. Маневцова,А.Г.Сухарев,Т.А.Фомина,Н.Н. Калацкая и др.).
Методы исследования: теоретический анализ научной и методической литературы, опрос, анкетирование, психолого-педагогический эксперимент, статистические методы.
Методики диагностики:
1. Методика для выявления уровня знаний о ЗОЖ Ю.В. Науменко.
2. Авторская анкета «Мое здоровье».
3. Методика оценки знаний детей о безопасном поведении.
4. Анкета оценки знаний и умений педагога по теме здоровья Г. А. Воронина.
Эмпирическая база исследования. Исследование было организовано на базе общеобразовательной школы в начальных классах. В исследовании принимали участие 26 детей младшего школьного возраста с возрастом 7 – 8 лет, из них 14 девочек и 12 мальчиков.

Учебная деятельность становится ведущей. На протяжении этого периода у ребенка развивается теоретическое мышление; он получает новые знания, умения, навыки. У младших школьников школа, учителя и одноклассники начинают играть все большую роль в процессе социализации ребенка. Детско-родительские отношения играют важнейшую роль в развитии ребенка и в становлении его психического и физического здоровья. Опыт общения и взаимоотношений с родителями в значительной степени определяет характер отношений ребенка к себе и окружающим в дальнейшей жизни.2. Культура здоровья и безопасности — это интегративное личностное образование, которое является выражением гармоничного целостности личности. Уровень сформированности культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников весьма различается, что зависит от опыта ребенка и его социального окружения. Младшему школьнику необходимо познать особенности своего организма, возможные патологии здоровья и пути их исправления; основы управления собственным здоровьем и выживания в современных условиях жизни. Он должен получить базовые знания, которые помогут ему в дальнейшей жизни. 3. Основными направлениями работы по формированию культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников школе являются: создание экологически безопасной здоровьесберегающей инфраструктуры образовательного учреждения; использование возможностей УМК в образовательном процессе; рациональная организация учебной и внеурочной деятельности обучающихся; организация физкультурно - оздоровительной работы; реализация дополнительных образовательных курсов; организация работы с родителями. В процессе формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников используются как традиционные методы, так и нетрадиционные.ГЛАВА II. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ФОРМИРОВАНИЯ КУЛЬТУРЫ ЗДОРОВОГО И БЕЗОПАСНОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ2.1. Организация исследованияЦель исследования – выявить условия формирование культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 7 – 8 лет во внеурочной деятельности.Объект исследования – процесс формирования здорового и безопасного образа жизни у младших школьников.Предмет исследования – условия формирование культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников 7 – 8 лет во внеурочной деятельности.Гипотеза исследования: условиями формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников являются: здоровьесберегающая среда и сформированная потребность у ребенка в здоровом образе жизни и безопасности в процессе внеурочной деятельности.Исследование было организовано на базе общеобразовательной школы в начальных классах. В исследовании принимали участие 26 детей младшего школьного возраста с возрастом 7 – 8 лет, из них 14 девочек и 12 мальчиков. Все дети посещают школу с начала учебного года. Также в исследовании приняли участие 12 педагогов начальной школы.Изучение документации и беседа с классными руководителями позволили дать социально – психологическую характеристику выборки исследования. Все обследуемые дети воспитываются в семьях с родителями, при этом 15 детей (57,7%) воспитываются в полных семьях, 11 детей (42,3%) воспитываются в неполных семьях, все с матерями. 12 детей (46,1%) – единственные в семье, 10 школьников (38,5%) имеют старших или младших братьев или сестер, 4 ребенка (15,4%) растут в многодетных семьях. Уровень жизни семьи (материальный достаток, образовательно – культурный уровень): хороший у 6 школьников (23,1%), удовлетворительный – у 12 школьников (46,1%), низкий – у 8 детей (30,8%), при этом серьезные материальные проблемы испытывают 4 семьи (15,4%), алкоголизм в семье отмечается в 2-х семьях (7,7%), проблемы жилищного характера испытывают 2 семьи (7,7%).Диагностика детей проходила с согласия родителей. Родители были оповещены об исследовании и дали согласие на проведение диагностики с последующим сообщением результатов.В качестве методик диагностики использовались:1. Методика для выявления уровня знаний о ЗОЖ Ю.В. Науменко.2. Авторская анкета «Мое здоровье».3. Методика оценки знаний детей о безопасном поведении.4. Анкета оценки знаний и умений педагога по теме здоровья Г. А. Воронина.Характеристика методик1. Методика для выявления уровня знаний о ЗОЖ Ю.В. Науменко используется для оценки уровня знаний детей о здоровом образе жизни. Методика содержит 7 вопросов и нескольких вариантов ответов, один из которых должен выбрать ребенок:1. Что, по-твоему, означает «здоровый образ жизни»? а) нужно заниматься спортом (3); б) нужно закаляться (3); в) есть фрукты, овощи (2); г) нужно не болеть (1); д) быть здоровым (0).2. Что ты знаешь о своем здоровье? а) мое здоровье: отличное (3); б) не очень хорошее: часто болит голова (2); в) удовлетворительное (1).3. Перечисли болезни, которые тебя часто беспокоят. а) ничего не беспокоит (3); б) постоянно болею (1); в) простуда (2).4. Часто ли ты пропускаешь занятия по болезни? а) пропусков нет (3); б) пропуски каждый месяц (1); в) пропуски каждую неделю (0).5. Делаешь ли ты утром физическую зарядку? а) нет (0); б) да (3); в) иногда (1).6. Как ты занимаешься на уроках физкультуры? а) с полной отдачей (3); б) лишь бы не ругали (2); в) без желания (1).7. Чувствуешь ли усталость после уроков? а) очень устаю (0); б) всегда (1); в) иногда (2); д) не очень устаю (3).Разброс баллов возможен от 3 до 21. При этом условно можно выделить уровни знаний о ЗОЖ:16 – 21 баллов – высокий уровень;10 – 15 – средний уровень;3 – 9 – низкий уровень. 2. Авторская анкета «Мое здоровье» проводится с целью определить круг умений и навыков ЗОЖ у младших школьников.Учащимся предлагается ответить на вопросы анкеты, отметив знаком «+» те варианты ответов, которые, по их мнению, являются наиболее точными.1. Кто может позаботиться о твоем здоровье лучше? а) я сам; б) родители; в) врачи;2. Почему важно соблюдать режим дня? а) чтобы все успевать; б) чтобы быть здоровым; в) чтобы меньше уставать; г) чтобы не ругали родители;3. Какие из перечисленных правил являются правилами личной гигиены?а) мыть руки, вернувшись с улицы, после посещения туалета, перед едой; б) чистить зубы два раза в день; в) своевременно подстригать ногти; г) следить за порядком в доме;4. Для чего нужно закаляться? а) чтобы укрепить здоровье; б) чтобы все завидовали; в) чтобы не боятся холода и жары; г) чтобы тренировать силу воли;5. Что значит «питаться правильно»? а) есть все, что нравится; б) есть в одно и то же время; в) есть не менее 4 раз в день; г) есть полезную для здоровья пищу;6. Почему нужно больше двигаться? а) чтобы быть выносливым, ловким; б) чтобы быть быстрее всех; в) чтобы хорошо себя чувствовать; г) чтобы не болеть;7. Как часто ты заботишься о своем здоровье? а) ежедневно; б) только, когда напомнят родители; в) никогда;8. Часто ли ты гуляешь на улице? а) каждый день; б) иногда; в) не гуляю (гуляю редко);9. Выполняешь ли ты гигиенические процедуры без напоминания взрослых? а) чищу зубы; б) мою руки (ноги и т.д.); в) принимаю душ (ванну);10. Выполняешь ли ты режим дня? а) всегда; б) изредка; в) не выполняю;11. Как ты ведешь себя во время болезни кого – ни будь из членов семьи?а) забочусь о больном, беру на себя некоторые обязанности по дому; б) сострадаю, но ничем помочь не могу; в) веду себя так же, как всегда.Обработка данных: за выбор правильного варианта ответа на вопрос (кроме вариантов 1в, 2г, 3г, 4б, 5а, 6б, 7в, 8в, 10в, 11в) учащиеся получают 1 балл, за ответы: 7б, 8б, 10б, 11б учащиеся получают 0,5 баллов. Сумма набранных баллов характеризует уровень знаний о ЗОЖ.1-6 баллов – низкий уровень. Слабая ориентировка в вопросах сохранения и поддержания здоровья, знания отрывочные и бессистемные.7-12 баллов – средний уровень. Знания о здоровье и ЗОЖ фрагментарны, ответы недостаточно осознанные и полные. Система знаний отсутствует.13-18 баллов – приемлемый уровень. Хорошая ориентировка в вопросах сферы здравосозидания. Знания достаточно полные, осознанные и систематизированные.19-25 баллов – высокий уровень. Необходимый объем и глубина знаний и представлений о ЗОЖ и здоровье. Суждения о принципах и сущности здоровьесбережения точны и приведены в систему.3. Методика оценки знаний детей о безопасном поведенииПроводится в форме беседы. Ребенку задают вопросы, предъявляют ситуации, ответы ребенка оценивают следующим образом: 0 баллов – нет ответа; 1 балл – слабый, неуверенный ответ; 2 балла – правильный, но неполный ответ; 3 балла – правильный полный ответ.Текст методики1. Как называется часть улицы, по которой едут машины? 2. Как называется часть улицы, отведенная для пешеходов? 3. Как перейти через дорогу?4. Как нужно переходить улицу вблизи остановки маршрутного транспорта?5. Можно ли трогать спички и играть с ними?6. Опасно ли играть с игрушками и сушить одежду около печи? Почему?7. Можно ли без разрешения взрослых включать электрические приборы и газовую плиту? Почему?8. Можно ли разводить костры и играть около них? Почему?9. Если увидел пожар, что ты будешь делать? 10. Что делать если ты увидел, как в автобусе из сумки пытаются украсть телефон?11. Что ты будешь делать, если к тебе подойдет незнакомец и скажет, что тебя зовут родители?12. Если ты дома один, звонят в дверь и незнакомец просит открыть дверь для того, чтобы воспользоваться телефоном, что ты будешь делать?13. Если ты потерялся на улице, что ты будешь делать?14. Назови важные телефоны (пожарная, полиция, скорая помощь, аварийная газа).Разброс баллов возможен от 0 до 42. Уровни знаний о безопасном образе жизни:0 – 14 баллов – очень низкий уровень;15 – 22 баллов – сниженный уровень, базовые, слабые представления о безопасности;23 – 34 – средний уровень;35 – 42 – высокий уровень, полностью сформированные представления о безопасности.4. Анкета оценки знаний и умений педагога по теме здоровья Г. А. Воронина имеет целью выявление уровня культуры здоровья педагогов. Анкета состоит из 12 вопросов с фиксированными и открытыми ответами. Текст анкеты 1. Можете ли Вы служить примером для своих учеников в соблюдении норм здорового образа жизни? (да / возможно / нет).2. Имеете ли Вы четкое представление о состоянии здоровья каждого своих учащихся? (да / примерно / нет).3. Созданы ли в у вас в школе адекватные условия для реализации воспитанниками гигиенических правил и умений? (да / отчасти / нет).4. Учитываете ли Вы при проведении уроков состояние здоровья детей? (да / отчасти / нет).5. Уверены ли Вы, что Ваши знания соответствуют современным требованиям достижений медицинской науки и ее профилактического профиля? (да / возможно / нет).6. Используете ли Вы в учебном процессе, образовательных мероприятиях возможность пополнить знания учащихся о состоянии здоровья? (да / иногда / нет).7. Ваши конкретные действия в ситуации появления среди родителей алкоголиков, наркоманов (сообщить психологу, в правоохранительные органы, в социальную службу / поговорить / не вмешиваться).8. Обсуждаете ли Вы в индивидуальной работе с родителями вопросы безопасности и охраны здоровья детей? (да / иногда / нет).9. Ведется ли действенная совместная работа с медсестрой, психологом по контролю за дифференцированным режимом для учащихся? (да / иногда / нет).10. Принимаете ли Вы участие в системном мониторинге здоровья и организации отдыха учащихся? (да / иногда / нет).11. Есть ли у Вас вредные привычки, от которых Вам хотелось бы избавиться? (нет / возможно / да).12. Какие оздоровительные системы Вы знаете и используете? (полный ответ / неполный ответ / нет ответа).За 1-й ответ начисляется 2 балла, за второй – 1 балл, за 3-й – 0 баллов.В соответствии с суммой баллов выявляются уровни культуры здоровья педагога: Низкий уровень культуры здоровья (0 – 10 баллов) характеризуется преобладанием ситуативного интереса к проблемам здорового образа жизни. Отмечаются фрагментарные, узкоприкладные знания в области здоровья. Педагоги признают важность проблемы формирования здорового образа жизни школьников, но не проявляют собственной активности в этом процессе.Средний уровень культуры здоровья (11 – 17 баллов) характеризуется выполнением стандартных требований в сфере здоровьесбережения в учебном процессе. Преобладает периодический интерес к проблемам здорового образа жизни, владение некоторыми методами и технологиями формирования здорового образа жизни школьников.Высокий уровень культуры здоровья (18 – 24 баллов) характеризуется эффективной деятельностью в области формирования основ здорового образа жизни школьников. У педагога выражены постоянный интерес и профессиональная мотивация к изучению вопросов здорового образа жизни. Присутствует динамичная система знаний по вопросам здоровья, логически взаимосвязанная с системами педагогических, социальных, психологических и гуманитарных знаний.Методы обработки данных предполагали использование математико - статистического анализа. Математико-статистическая обработка данных проводилась с использованием статистического пакета программы STATISTIKA 10.0. Вычислялись:1. Среднее арифметическое (М) – мера центральной тенденции, отражающее наиболее ожидаемое значение из ряда. Среднее арифметическое рассчитывается по формуле: M = ∑Vn, где M – среднее арифметическое, ∑ - знак суммы, V – варианта, n – количество наблюдений.2. Стандартное отклонение (σ) – показатель нормального распределения, являющийся стандартизированным средним арифметическим отклонений каждого значения из ряда от среднего. Рассчитывается по формуле: √[(∑(x-xср)2)/n], где хср – среднее арифметическое, ∑ - знак суммы, х – варианта, n – количество наблюдений.3. t-критерий Стьюдента. Для вычисления эмпирического значения t-критерия в ситуации проверки гипотезы о различиях между двумя зависимыми выборками применяется следующая формула [30]: где - средняя разность значений, - стандартное отклонение разностей, а n - количество наблюдений.Исследование проводилось в несколько этапов. На первом констатирующем этапе исследования была сформирована выборка, определены методики, определено место и время обследования. Проводилась диагностика уровня культуры здорового и безопасного образа жизни у детей младшего школьного возраста и у учителей начальных классов. На втором, формирующем этапе исследования были обеспечены условия формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников, а именно: обеспечение здоровьесберегающей среды и формирование потребности у ребенка в здоровом образе жизни и безопасности.На третьем, контрольном этапе исследования проводилась оценка эффективности условий формирования культуры здорового и безопасного образа жизни у младших школьников.2.2. Результаты диагностики представлений о культуре здорового и безопасного образа жизни у младших школьниковРезультаты по методике выявления уровня знаний о ЗОЖ, по анкете «Мое здоровье» и по методике оценки знаний детей о безопасном поведении представлены в таблице 1.Таблица 1Сводная таблица результатов диагностики детей на констатирующем этапе исследования.№КодВозраст Пол Уровень знаний о ЗОЖУмения и навыки ЗОЖУровень знаний о безопасном поведении1А.Г.7,9Ж1518212А.П.7,8М75193А.Ч.7,8М1211154В.Н.7,9М109365Г.И.7,6Ж1110236Г.Р.8,2М1716127Е.А.7,4М8568Е.Г.8,2М111099З.П.7,9Ж9122110И.А.8,1М16194011И.М.8,1Ж76812И.Ф.8,0Ж14152413К.Д.7,9Ж12171814Л.Г.7,8М16191715Л.Л.8,2Ж11142216М.Г.7,8М16173017М.К.8,2Ж13112718Н.Д.8,4М11132019Н.Ж.8,4Ж9101420О.Н.8,0Ж571821П.Д.7,8М11122722Р.Т.7,6Ж872323С.А.7,8Ж15163424Т.Б.8,1М17223725У.К.7,9Ж16173426Я.Т.7,8Ж13638Хср11,912,522,8станд. откл., σ3,44,99,6Результаты обследования детей на констатирующем этапе исследования показали, что у них средний уровень знаний о ЗОЖ. Затруднения вызывает вопрос о том, что означает «здоровый образ жизни», также дети отмечают утомляемость после уроков, отсутствие интереса к физическим упражнениям.Умения и навыки ЗОЖ также выражены у школьников на среднем уровне. Знания о здоровье и ЗОЖ фрагментарны, ответы недостаточно осознанные и полные. Система знаний отсутствует. Знания о безопасном образе жизни находятся на сниженном уровне, у детей есть базовые, слабые представления о безопасности. Дети, хоть и могут в большинстве случаев ответить правильно, как надо поступить, но не могут сказать, почему.Соотношение младших школьников с разными уровнями знаний, умений и навыков здорового и безопасного образа жизни отражено на рисунках 1 – 3.Рис. 1. Соотношение младших школьников с разными уровнями знаний о здоровом образе жизни.По соотносительным результатам видно, что половина исследуемой группы младших школьников имеют средний уровень знаний о здоровом образе жизни. Эти дети имеют некоторые представления о ЗОЖ, но их знания не полные, они иногда испытывают усталость, пренебрегают иногда утренней зарядкой, не любят уроки физкультуры. У 26,9% школьников низкий уровень знаний о ЗОЖ. Такие дети не знаю, что такое здоровый образ жизни, негативно относятся к физкультуре и утренней зарядке, часто устают, болеют и пропускают уроки. 23,1% детей имеют высокий уровень знаний о ЗОЖ. У них сформирована направленность на здоровый образ жизни, они физически активны, не утомляются и редко болеют.Рис. 2. Соотношение младших школьников с разными уровнями умений и навыков здорового образа жизни.По результатам соотношения видно, что большинство учащихся (38,5%) имеют средний уровень умений и навыков здорового образа жизни, их знания о здоровье, умения и навыки ЗОЖ фрагментарны, ответы недостаточно осознанные и полные, система знаний отсутствует. Довольно большая часть детей (34,6%) имеет приемлемый уровень умений и навыков ЗОЖ. У них хорошая ориентировка в вопросах сферы здравосозидания, знания достаточно полные, осознанные и систематизированные.15,4% школьников имеют низкий уровень умений и навыков ЗОЖ. Им характерна слабая ориентировка в вопросах сохранения и поддержания здоровья, их знания отрывочные и бессистемные.Наименьшая часть младших школьников (11,5%) имеют высокий уровень умений и навыков ЗОЖ. У них сформирован необходимый объем и глубина знаний и представлений о ЗОЖ и здоровье. Их суждения о принципах и сущности здоровьесбережения точны и приведены в систему.Рис. 3. Соотношение младших школьников с разными уровнями знаний, умений и навыков безопасного образа жизни.По результатам соотношения видно, что большинство учащихся (34,6%) имеют сниженный уровень знаний о безопасном поведении. У них базовые, слабые представления о безопасности. Довольно большая часть детей (30,8%) имеют средний уровень знаний о безопасном поведении. У них сформированы представления о безопасности, но часто дети не могут ответить, почему стоит так поступать в той или иной ситуации. 19,2% школьников имеют низкий уровень знаний о безопасном поведении. Дети затрудняются ответить, чтобы они сделали в определенной ситуации, часто не знают правила дорожного движения. Наименьшая часть младших школьников (15,4%) имеют высокий уровень знаний о безопасном поведении. У них полностью сформированы представления о безопасности, о поведении в различных ситуациях.Результаты оценки знаний и умений педагогов по теме здоровья по методике Г. А. Воронина представлены в таблице 6.Таблица 6Результаты оценки знаний и умений педагогов по теме здоровья № исп.балл уровень№ исп.балл уровень113средний815средний216средний918высокий39низкий106низкий414средний1110низкий58низкий1221высокий612среднийХср.12,8711среднийσ4,3Результаты диагностики показали, что в среднем уровень культуры здоровья педагогов – средний, характеризуется выполнением стандартных требований в сфере здоровьесбережения в учебном процессе. У них преобладает периодический интерес к проблемам здорового образа жизни, владение некоторыми методами и технологиями формирования здорового образа жизни детей. Соотношение педагогов с разным уровнем культуры здоровья представлено на рисунке 4.Рис. 4. Соотношение педагогов с разным уровнем культуры здоровья.У большинства педагогов (50%) – уровень культуры здоровья средний. У 4 педагогов (33,3%) выявлен низкий уровень культуры здоровья, который характеризуется преобладанием ситуативного интереса к проблемам здорового образа жизни.