| Код | 380734 | ||||
| Дата создания | 2018 | ||||
| Страниц | 169 ( 14 шрифт, полуторный интервал ) | ||||
| Источников | 56 | ||||
|
Файлы
|
|||||
|
Без ожидания: файлы доступны для скачивания сразу после оплаты.
Ручная проверка: файлы открываются и полностью соответствуют описанию. Документ оформлен в соответствии с требованиями ГОСТ.
|
|||||
Проблема развития человека как личности была, есть и будет актуальной по смыслу, по сущности содержания, ибо развитие личности, выступающая как сложный, многоаспектный, многофакторный процесс, является в тоже время сложным и малоизученным явлением. Проблема адаптации человека к условиям социальной действительности, пройдя сквозь века, все равно актуально. Определяется это прежде всего тем, что еще не достаточно полно изучены средства, механизмы, особенности адаптации. Как слабо изучены явления адаптации ребенка к условиям ДОУ? Последнее время мы можем часто наблюдать тенденцию, что многие дети, увы, не всегда могут нормально адаптироваться к условиям учебно-воспитатального учреждения, в частности, к ДОУ. Проявляется это в самых разнообразных отношениях в развитии; частыми симптомами слабой адаптации ребенка к ДОУ выступают частые заболевания, плаксивость, агрессивность, жестокость, неумение себя вести, отчужденность и многие другие особенности поведения. Именно от совместных умений деятельности практического психолога, родителей, воспитателей зависит успешность адаптации и развитие ребенка в ДОУ. Одной из эффективных форм успешности адаптации ребенка к ДОУ является, на наш взгляд, деятельность педагога-психолога по оказанию помощи детям при поступлении в детский сад, а так же родителям и воспитателям. Мы видим необходимость не только изучения диагностики потенциальных адаптационных возможностей ребенка к поступлению в ДОУ, но и оказанию психологической помощи, как самому ребенку, так и социальному окружению, родителям, воспитателям.
Определив актуальность и проблему нашего исследования, мы выделяем, что предметом нашего исследования выступает адаптация Ребенка к ДОУ. В качестве объекта выступают дети, поступающие в ДОУ.
Предмет и объект исследования позволяют нам определить следующую цель исследования: разработка и экспериментальная апробация адаптации, изучение возможностей ребенка и программы оказания психологической помощи в адаптации ребенка при поступлении в ДОУ.
Задачи исследования:
Поставленная цель дает основание вывести следующую гипотезу исследования: специально организованная деятельность педагога-психолога в ДОУ может способствовать успешной адаптации ребенка к ДОУ, если будут иметь место учета адаптационных возможностей ребенка, использование программ, оказание психологической помощи ребенку в адаптации к ДОУ.
Теоретической основой исследования является ряд функциональных теорий и концепций, среди них концепция развития психики ребенка Л.С.Выготского, А.Балл, И.Л.Пряжева, а также по проблеме адаптации в работе В.А.Петровского, В.В.Белоус, В.И.Гарбузова, В.В.Лебединской, И.Д.Ватунина, И.Ширяева.
Методы исследования: наблюдение, изучение и анализ продуктов деятельности, методы (беседы, тестирование, анкетирование), методика «Успешная адаптация». Методика и диагностика адаптации ребенка к условиям в ДОУ, формирующий эксперимент.
Базой экспериментального исследования выступает муниципальное дошкольное образовательное учреждение.
Экспериментальную выборку составили дети первой и второй младших групп в возрасте от двух до трех лет.
1.1 Понятие адаптации
В современной науке понятие адаптации как научная категория широко используется в проведении теоретических и прикладных исследований. К проблеме адаптации обращались и обращаются в настоящее время исследователи различных научных направлений и дисциплин .
В литературе выделяют три сферы становления личности: деятельность, общение, самосознание. В процессе включения в деятельность и общение, по мере вхождения в различные социальные группы развивается самосознание личности. Поэтому, по мнению Г.М. Андреевой , исследуемый феномен может быть понят только как единство изменений всех трех обозначенных сфер.
Когда человек приходит в коллектив, он включается в новую систему отношений, занимая в ней одновременно несколько позиций. Каждой позиции соответствует совокупность требований, норм, правил поведения , регулирующих его деятельность как работника, отношения с коллегами, подчиненными, руководителями, его участие в работе общественных организаций. Процесс приспособления, или адаптации сотрудника будет тем успешнее, чем быстрее он усвоит указанные нормы и ценности. Здесь нужно заметить, что некоторые авторы, например, А.Я. Кибанов , пишет о взаимном приспособлении человека и организации. Такая постановка вопроса, безусловно, правомерна, она предполагает некий идеал отношений человека и организации, в которой он работает.
...
1.2 Адаптивность и адаптированность как факторы социально-психологической адаптации
Дело в том, что судьба человека во многом определяется уровнем его адаптивности, которая выступает как врожденная и приобретенная способность к адаптации. С этим понятием мы встречаемся у В.И. Гарбузова. К врожденным основам адаптивности автор относит: инстинкты, темперамент, конституцию, эмоции, уровень врожденных сторон интеллекта, специальные способности, физическое состояние организма. К приобретенным основам принадлежат формирующиеся или сформировавшиеся личностные особенности, ориентации, иерархия систем ценностей, целей и потребностей, притязания и т.д. Врожденные особенности - это то, что индивид получает как данное от природы, генетически от своих родителей.
...
2.1 Особенности проведение исследования для детей дошкольного возраста
Большинство детей отдают в детский сад или ясли в возрасте от 1,5 до 3 лет, и значительно реже - позже. Однако по тем или иным причинам бывает, что ребенок начинает посещать сад и в 5, и в 5,5 года. В любом возрасте это - резкое изменение привычного образа жизни, начало нового периода. Далеко не все дети легко переносят эту перемену. Даже для самых спокойных, уравновешенных и здоровых детей период адаптации к новым условиям представляет значительную трудность, не говоря уже о более слабых и неприспособленных ребятах.
Процесс адаптации носит глобальный характер, он не ограничивается изменениями, происходящими в сфере эмоций, как это могло бы показаться поверхностному наблюдателю. В его проставлении период адаптации протекает следующим образом: «Ребенок пошел в сад - обрадовался, а со второго дня как начал плакать, так и прорыдал два месяца. Ну, а потом, конечно, привык. Сейчас ходит спокойно, только вот болеет часто...»
...
2.2 Индивидуальные особенности поведения детей в период адаптации
В возрасте 2-3 лет ребенок уже имеет свой собственный индивидуальный опыт поведения, общения с окружающими, свои потребности и желания, привычки, умения и навыки. Все это необходимо принимать во внимание в процессе воспитания, и в особенности, в такой сложный период, каким является период привыкания малыша к жизни в детском саду.
Замечательный педагог К. Д. Ушинский говорил, что для того чтобы воспитывать ребенка во всех отношениях, его надо знать во всех отношениях. Чтобы узнать индивидуальные особенности вновь поступившего ребенка, воспитатель должен беседовать с родителями, посещать ребенка на дому, наблюдать за новеньким в разные отрезки дня и в разных ситуациях. Такое изучение ребенка поможет воспитателю правильно оценить его индивидуальные особенности и направить его поведение в нужное русло.
...
3.1 Изучение проблем и адаптации ребенка к ДОУ и пути оказания психологической помощи ребенку при адаптации к ДОУ
Постановка проблемы организации исследования. Проблема адаптации ребенка к ДОУ не теряет своей актуальности и в наше время. В последние годы отмечается тенденция к снижению нормальной адаптированности детей к дошкольным воспитательным учреждениям. И это не удивительно. С приходом в детский сад ребенок попадает в новые социальные условия. Меняется привычный образ жизни, возникает новое отношение с людьми. Отрыв от дома, близких и родных и встреча с новыми взрослыми, незнакомыми детьми могут стать для ребенка серьезным психогенным фактором, рассматриваемый малышом как отчуждение, лишение родительской любви, внимания и защиты. Смена окружения может сопровождаться повышением тревожности, нежеланием общаться с окружающими, отгороженностью, снижением активности.
Очень важно, чтобы этот переход был плавным, мягким, безтравматичным. Во многом это зависит не только от педагога-психолога, но и от родителей и воспитателей.
...
3.2 Анализ опытно-экспериментальных данных по изучению проблем и трудностей адаптации ребенка к ДОУ
Исследования проводились параллельно на двух младших группах. Так, на первой группе была проведена методика «Успешная адаптация», было выявлено, что большинство детей в исследуемой группе имеют высокий уровень адаптации – 56%. Но все же высок и уровень сложного уровня адаптации.
Результаты исследования были отображены нами в таблице 3.1.
...
Таблица 3.2 - Результаты диагностики уровня адаптированности ребенка к ДОУ
...
Таблица 3.3 - Результаты повторной диагностики «Успешной адаптации»
...
Таблица 3.4 - Программа оказания психологической помощи детям, поступающим в ДОУ.
...
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Проанализировав научно-методическую литературу, а также данные проведенного исследования моно сделать следующие выводы.
Проблема адаптации человека к условиям социальной действительности, пройдя сквозь века все равно актуальна. Это говорит о том, что еще не до конца изучены средства, механизмы, особенности адаптации.
Понятие адаптации – одно из основных в научном исследовании организма, поскольку именно механизмы адаптации, выработанные в процессе эволюции, обеспечивают возможность существования организма в постоянно изменяющихся условиях внешней среды. Благодаря процессу адаптации достигается оптимальное функционирование всех систем организма и сбалансированность в системе «человек-среда». Полная изоляция живого организма от внешней среды равносильна его гибели. Поэтому живой организм, стремясь к достижению внутреннего равновесия, должен одновременно приспосабливаться к условиям среды, в которой он находится. Именно это явление и определяет содержание понятия «адаптация».
...
ПРИЛОЖЕНИЕ А
Занятие 1. Божья коровка.
...
Занятие 2. Листопад.
...
Занятие 3. Мячик.
...
...
Занятие 15. Котята.
...
Таблица А.1 - Психологические особенности детей дошкольного возраста
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Б
Диагностическая карта
...
Диагностика адаптированности ребенка раннего возраста к условиям доу
...
Лист адаптации
...
ПРИЛОЖЕНИЕ В
Успешная адаптация.
Наблюдая за процессом адаптации и внося данные своих наблюдений в специальный протокол, воспитатель сможет сделать вывод о результатах адаптации каждого ребенка.
Напомним, что успешность адаптации проявляется в поведенческих реакциях и в продолжительности адаптационного периода.
Можно выделить четыре основных фактора поведенческой адаптации: эмоциональное состояние, коммуникабельность; послеполуденный сон; аппетит.
Каждый из факторов может оцениваться от + 3 до - 3, т.е. от отличной адаптации до полной дезадаптации.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Г
Диагностика уровня адаптированности ребенка к дошкольному учреждению.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Д
Рекомендации для родителей по успешной адаптации детей к ДОУ.
...
ПРИЛОЖЕНИЕ Е
Программа развития адаптивного уровня адаптации детей к ДОУ.
...