Особенности гендерной идентичности у воспитанников детских домов

В подходе к проблеме воспитания детей в детских учреждениях закрытого типа наблюдается две крайности, которые, заостряя, можно описать следующим образом. С одной стороны, до сих пор существует представление, что дети из школ интернатов и детских домов - совершенно обычные, ничем не отличаются от растущих в семьях, и все проблемы, связанные с ними, можно решить улучшением материального положения, привлечением спонсоров, созданием нормальных условий воспитания и обучения. С другой стороны, распространена точка зрения, что сейчас в интернатах и детских домах практически нет здоровых детей, все воспитанники имеют психические и соматические заболевания, которые обусловлены, прежде всего, тяжёлой наследственностью.
В определённом смысле и то и другое правильно. Действительно, известен опыт лучши ...

Введение 2
Глава1. Теоретические подходы к изучению проблемы гендерной идентичности подростков воспитанников детских домов 4
1.1. Особенности развития детей, воспитывающихся вне семьи 4
1.2. Гендерная идентичность как объект теоретического анализа в психологии 6
1.3. Гендерное воспитание детей: различия в воспитании девочек и мальчиков 15
1.4. Основные подходы к определению понятия «девиантное поведение» в рамках гендерного подхода 20
1.5. Особенности гендерной идентичности у воспитанников детских домов 29
Глава2. Коррекция гендерной идентичности у депривированных подростков в образовательном пространстве детского дома 31
2.1. Социально-педагогические и психологические особенности 31
детей-сирот 31
2.2. Психолого-педагогические аспекты коррекции гендерной идентичности у депривированных детей и подростков 38
2.2.Формы и методы индивидуальной работы с детьми-сиротами 49
Глава3. Организация эмпирико-психологического изучения тендерной идентичности у депривированных подростков 61
Заключение 68
Литература 70
Приложения 72

Первое время после рождения ребенка все силы окружающих его людей направлены в первую очередь на обеспечение его безопасности и комфорта. Забота о здоровье и питании малыша становится для них главной. Однако по мере роста и развития ребенка родителям и педагогам требуется все больше времени уделять его воспитанию, в том числе и гендерному. В общепринятом смысле гендер - это совокупность различных проявлений поведения человека, соответствующих понятиям женственности или мужественности, а также реакция окружающих людей на такие проявления. От того, насколько полным будет гендерное воспитание ребенка, во многом зависит его успешность и умение взаимодействовать с окружающими во взрослой жизни.
Дети довольно рано начинают понимать, что и они сами, и те, кто их окружает, являются либо девочками, либо мальчиками. Происходит это, как правило, уже к 2-3 годам. Затем начинается процесс осознания того, что принадлежность к тому или иному полу не изменится. К 7 годам дети уже должны понимать, что так и останутся девочкой или мальчиком. Причем от их желания это обстоятельство не зависит, а тот или иной пол определяется природой. У каждого ребенка существуют свои представления о том, кого можно считать мальчиком, а кого девочкой. Самые маленькие обычно ориентируются по наличию у деток косичек и бантиков, платья или пистолета. Таким образом, гендерное воспитание нужно начинать уже с двухлетнего возраста, тогда ребенку проще будет найти свое место в окружающем мире.
Психология, именуемая гендерной, как особая отрасль психологических знаний, - довольно молодой раздел науки. Но, с другой стороны, она имеет длительную и внушительную историю, которую нельзя упускать из виду. Основная проблема заключается в самом истолковании термина «гендерная». Некоторые под ней понимают сугубо феминистскую психологию. Вторые - просто женскую. А третьи определяют гендерные исследования, как науку о психологических различиях полов. Другая сторона вопроса состоит в том, что комплекс гендерных исследований одновременно стал проводиться в разных науках людьми разных специальностей. Поэтому при изучении собственно половой психологии и ее истории невозможно пройти мимо ряда философов, социологов, этнографов, а также общественных деятелей. Гендерная социология делает акцент на правильном воспитании мальчиков и девочек. Цель - обучить детей основным правилам создания равного общества, уметь преодолеть навязанные стереотипы, сотрудничать с противоположным полом и уважать друг друга. Просвещать чадо нужно с пелёнок. Например, показывайте на собственном примере, что девочка не должна сидеть и плакать, если её обидели. Пусть малышка занимается единоборствами, так она научится защищать себя и своих близких. В результате будущая женщина станет уверенной в себе, что также отразится и на её способности идти по карьерной лестнице и преодолевать неудачи в личной жизни. Что касается мальчика, то его следует привлекать к выполнению домашних обязанностей. С детства привыкнув мыть посуду и выносить мусор, он не будет воспринимать свою жену как служанку. Равноправие в данной семье будет соблюдено.
Теоретическая и практическая значимость проблемы и ее недостаточная изученность определили выбор темы исследования.
Гипотеза исследования основана на том, что существуют значимые взаимосвязи между психологическими особенностями личности подростков детских домов и структурными компонентами гендерной идентичности.
Объект исследования: психолого-педагогический феномен гендерной идентичности.
Предмет - взаимосвязи структурных компонентов гендерной идентичности подростков, воспитывающихся в детских домах.
Цель работы - выявление особенностей взаимосвязей компонентов гендерной идентичности подростков, воспитывающихся в семье и в учреждениях государственного воспитания

Кроме того, на конкурсной основе предоставляется высшее и среднее профессиональное образование. Должно осуществляться также бесплатное медицинское обслуживание, обеспечение детей питанием. Социальная защита ребенка включает гарантированную материальную поддержку в виде государственных пособий лицам, имеющим детей. Детям предоставляется право на жилище, согласно законодательству РФ. Им обеспечивается право на профессиональную ориентацию по достижении 15 лет, на выбор сферы деятельности, оплату и охрану труда, трудоустройство. Осуществляется социальная реабилитация и социальная адаптация детей, которые попали в трудную жизненную ситуацию. Организуется отдых и оздоровление детей, включая проживающих в экстремальных условиях и на неблагоприятных с точки зрения экологии территориях.[9]Дети, оставшиеся без попечения родителей, - наиболее незащищённая категория, но они, как и все, имеют право на образование. Это продиктовано законом «Об образовании в РФ». защита прав ребенка в школе Контролировать получение детьми-сиротами качественного среднего образования - задача государства. В этих целях ведётся постоянная работа над усовершенствованием условий их обучения. Дети-сироты, не имеющие попечительства других родственников, получают среднее образование в специализированных школах-интернатах. Администрация таких учебных заведений обязана обеспечивать:соблюдение полноценного и непрерывного педагогического процесса;возможность регулярного посещения занятий учениками; наличие всей необходимой учебной литературы и пособий; благоприятный психологический климат в коллективе и позитивное взаимоотношение воспитанников и педагогов; возможность для каждого ученика получить квалифицированную помощь в проблемных ситуациях Контроль соблюдения прав и свобод детей-сирот в учебных заведениях обеспечивает государственный мониторинг. Гендерная идентичность депривированных подростков имеет негативные особенности, обусловленные условиями их жизни и деятельности, такие как: высокий уровень в фемининности у мальчиков-подростков и маскулинности у девочек-подростко; несформированность тендерных стереотипов и др. Глава2. Коррекция гендерной идентичности у депривированных подростков в образовательном пространстве детского дома2.1. Социально-педагогические и психологические особенности     детей-сиротВ    1984 - 1985    годы    в   нашей   стране   была   предпринята    попыткакомплексного   реформирования   всех   звеньев   образования.  Предполагалось придать   приоритетный   характер   развитию   этой   жизненно  важной  сферы. Целевая   установка   реформы:   «все ценное,    добытое    трудом     нескольких поколений   педагогов,   советской   школой   и   педагогической    наукой,   все, выдержавшее испытание временем,  должно быть бережно сохранено и активно использовано».Дети-сироты  и  дети,  оставшиеся  без  попечения  родителей,  могут  быть переданы  на  воспитание в семью (под попечительство, опеку, на усыновление, в патронатные и приемные семьи).[8]В качестве неотъемлемого элемента демократического устройства выступает государственная социальная поддержка. Это явление зародилось еще на начальном этапе развития человечества и основывалось на ритуалах, традициях, нормах и обычаях. Помощь людям в поддержании их физической жизни, удовлетворении первостепенных потребностей способствовала их приспособлению к неблагоприятным условиям среды, сохранению преемственности и целостности культуры. Рассмотрим далее, как сегодня осуществляется социальная поддержка населения.  У  оторванного  от  родителей  и  помещенного  в  условия  детского дома, приюта ребенка снижается  общий  психический  тонус,  нарушаются  процессы саморегуляции,   доминирует  пониженное  настроение.  У  большинства   детей развиваются      чувства      тревоги     и     неуверенности     в     себе,     исчезает заинтересованное    отношение    к    миру,    у    детей    проявляется     «чувство незащищенности». Причем  чем  раньше  ребенок  отрывается  от родительской семьи,  тем  более  выражены  деформации по всем направлениям психического развития.    В      исследованиях     М.И. Лисиной,      И.В. Дубровиной,      А.М. Прихожан,   В.С. Мухиной, Н.Н. Толстых   проанализированы   особенности    эмоционального развития детей,  воспитывающихся вне семьи. По данным М.И. Лисиной,  дети, лишенные родительского попечения,  уже  на первом году жизни отличаются от ровесников, растущих в семье: они вялы, апатичны, лишены жизнерадостности, у    них   снижена    познавательная    активность,   уплощены     эмоциональные проявления.  Особенности    развития   личностной,     познавательной,     эмоционально-волевой  сфер  в  раннем  детстве   дошкольников и детей младшего школьного возраста   имеют   фундаментальное  значениеПроблемы  психологического,   социального и   педагогического   характера   усугубляются   ослабленностью    здоровья    детей-сирот    и   детей, оставшиеся без попечения родителей, высокой заболеваемостью. Так,   работы   А.А. Солнцева,   О.Ю. Кочеровой,   Т.Г. Шаниной,  О.М. Филькиной,    исследовавших  формирование,  сохранение  и  укрепление здоровья воспитанников   детских   домов,  показывают,  что   этот  контингент  детей   (с учетом      отягощенной       наследственности,       неблагоприятного       течения пренатального  развития)  уже  с  рождения  имеет  низкие показатели здоровья, психические   расстройства,   болезни   нервной   системы,   органов   дыхания и чувств  .  Все  эти заболевания развеваются на фоне социальной запущенности, а  воспитанников  детдомов  отличает низкий уровень санитарно-гигиенической культуры.[20]В процессе развития культуры, цивилизации, в ходе технического прогресса, распада общинных связей государство стало все больше выступать в качестве гаранта социальной защищенности людей. Появление и развитие рыночной системы способствовали выделению этой функции в самостоятельную деятельность. С течением времени она стала обретать новый смысл. В первую очередь социальная поддержка населения выступает как защита от негативных влияний рыночных отношений. Вместе с этим она является неотъемлемым элементом экономической системы. Социальная поддержка направлена на тех, кто не в состоянии обеспечить самостоятельно достойную жизнь. По сути, это необходимая компенсация за возможность вести предпринимательскую деятельность и получать доход в стабильном обществе.Социальная поддержка детей-сирот осуществляется правительством в разных направлениях. Региональные власти разрабатывают дополнительно собственные программы обеспечения этих лиц. Основной Закон о социальной поддержке несовершеннолетних, оставшихся без родительской опеки, - ФЗ № 159. [11]Этот нормативный акт формулирует основные направления обеспечения их защиты. Деятельность региональных структур осуществляется в сферах: Образования. Здравоохранения. Жилищного обеспечения. Трудоустройства.Дети-сироты имеют право на: Обучение на подготовительных курсах для поступления в заведения высшего и среднего профобразования на безвозмездной основе, если получили среднее или основное образование в школе. Стипендию при предоставлении академического отпуска в связи с состоянием здоровья. Получение второго начального профобразования безвозмездно. Льготный проезд на определенных видах общественного транспорта на период обучения. Обеспечение одеждой, обувью и прочими предметами необходимости, а также денежным пособием однократно за счет заведения, в котором обучались и стали выпускниками. Полное гособеспечение до завершения учебы. Помимо этого, дети-сироты, кроме тех, кто во время получения образования потерял единственного или обоих родителей, имеют право на: Повышенную стипендию.Ежегодное пособие на покупку письменных принадлежностей и учебной литературы. 100% зарплаты, начисленной за время производственной практики.Детям-сиротам предоставляется бесплатное обслуживание и оперативное лечение в медучреждениях, диспансеризация, регулярные медосмотры, оздоровление. Эти лица получают также путевки в студенческие/школьные профилактические лагеря труда и отдыха. При наличии медицинских показаний, им предоставляется направление на санаторно-курортное лечение. При этом проезд до места и обратно оплачивается за счет государства. Трудоустройство В профессиональной сфере дети-сироты получают следующие гарантии: Для лиц, впервые ищущих работу и зарегистрированных в центре занятости в качестве безработных, предоставляется пособие на протяжении полугода. Его размер - средняя величина зарплаты по конкретному региону.Работающие лица в случае ликвидации предприятия или сокращении персонала обеспечиваются нанимателем или его преемником профессиональной переквалификацией с последующим трудоустройством.Дети-сироты обладают правом на однократное получение жилья из специализированного фонда по договору найма. При этом площадь предоставляемого помещения должна соответствовать установленным нормативам по метражу на человека. Срок действия договора - 5 лет. Если по окончании этого периода лицо, проживающее в помещении, будет находиться в сложной жизненной ситуации, документ может быть продлен еще на 5 лет. Возможность перезаключения договора предоставляется однократно. Право на получение жилплощади имеют лица, не обладающие собственным помещением, или если оно есть, но нахождение в нем невозможно (при пребывании в нем лишенных прав родителей, несоответствии санитарно-техническим нормам и так далее). Эта возможность сохраняется за лицами, достигшими возраста 23 лет до фактического получения жилья. Для предоставления площади необходимо написать соответствующее заявление по достижению гражданами 18 лет и завершения срока пребывания их в спецучреждениях, после окончания службы в армии. Документ может подать несовершеннолетнее лицо в возрасте 14 лет по согласию попечителей или опекунов. Если этого сделано не было, то гражданин по достижению 18 лет пишет заявление самостоятельно.[27]Государственная социальная помощь может быть рассмотрена в широком и в узком смыслах. В широком под ней подразумеваются все денежные выплаты различным категориям граждан, которые наиболее в ней нуждаются в настоящее время. Сюда относятся все социальные пособия и закрепленные в законодательстве РФ выплаты. Социальная помощь в узком смысле определяется в федеральном законе под названием "О государственной социальной помощи". Под ней понимаются различные выплаты (компенсации, субсидии, пособия), а также предоставление жизненно необходимых товаров. Важнейшим принципом соцзащиты является адресность различных социальных программ (выплат). Она предполагает верную идентификацию нуждающихся. Это достигается различными путями. Во-первых, следует оценить материальное положение семей или отдельных лиц. Во-вторых, можно основываться на определенных показателях, связанных статистически с нуждаемостью. Еще одним путем является создание механизма самоадресования. Он требует от органов социальной защиты большой работы, однако в сложившихся условиях представляется наиболее оптимальным.Права ребёнка в школе могут нарушаться посредством применения к нему физического насилия. Школа должна контролировать поведение детей, находящихся на её территории во время учебного процесса и внешкольных мероприятий, так как она в первую очередь несёт ответственность за жизнь и здоровье учащихся. Иногда школьники сталкиваются с применением к ним физической силы со стороны учителей в так называемых воспитательных целях. Психологическое насилие над ребёнком - понятие более туманное и размытое. Самыми распространёнными его проявлениями могут быть завышенные требования, угрозы в адрес ребёнка, беспричинная критика, демонстрация негативного отношения. Одной из актуальных проблем является вопрос религии. Школа не имеет никакого права навязывать кому-то из своих учеников те или иные религиозные взгляды. Если учебное заведение открыто заявляет о своей принадлежности к определённой религии, проводит или участвует в религиозных мероприятиях, собирает пожертвования для религиозных организаций - это всё неправомерные действия, требующие немедленного вмешательства. Одним из проявлений психологического насилия может выступать гендерная дискриминация. Это те случаи, когда детей делят по половому признаку при выполнении каких-либо заданий или поручений. Например, мальчик может чувствовать угнетение, если на дежурство необоснованно оставили только мальчиков, а девочек отпустили домой.2.2. Психолого-педагогические аспекты коррекции гендерной идентичности у депривированных детей и подростковОхрана здоровья детей и его укрепление является одной из основных задач каждого детского учреждения. При этом заботятся не только о физическом, но и о психическом и социальном благополучии детей. Здоровьесберегающие технологии представляют собой комплекс медицинских, психологических и педагогических мер, направленных не только на защиту детей, но и на формирование у них ценностного и осознанного отношения к состоянию своего здоровья. Повышенное внимание к ним обусловлено тем, что заболеваемость детей из года в год увеличивается. Это происходит несмотря на все достижения современной медицины. При этом многие воспитанники детских домов страдают от хронических заболеваний, от нарушений работы опорно-двигательного аппарата, у них есть проблемы с осанкой.Здоровьесберегающие технологии в воспитательном процессе разделены на те, которые направлены на: сохранение и стимулирование здоровья; обучение правильному и здоровому образу жизни; коррекцию состояния детей. Эффективность всех технологий в первую очередь зависит от того, как именно в детском учреждении организован процесс обучения, не наносит ли он вред детям. Цели их использования предельно ясны. Они необходимы для того, чтобы воспитанники стали более жизнеспособными, у них сформировалось правильное отношение к своему здоровью, они могли самостоятельно его сохранять, оберегать и поддерживать. Даже дошкольники должны получать знания о правилах оказания элементарной медицинской помощи и, в случае необходимости, самопомощи. Характерный для депривированных детей симптомокомплекс в виде недоразвития эмоциональной сферы, задержки или искажения формирования психических функций называется «синдромом сиротства». Эти дети-«личности, лишенные любви», считается, HYPERLINK "javascript://" \o "Цитируемость: 100%" что они неспособны любить потому, что на раннем этапе жизни не имели возможности привязаться к материнской фигуре. В научных кругах понятие получило более широкое распространение в начале 20 века. В то время активно проводились физиологические исследования, направленные на изучение функционирования человеческого организма в условиях лишения, например, пищевой или двигательной депривации. Для психологии основным результатом таких исследований стало то, что человек, лишенный возможностей удовлетворять собственные нужды, испытывает сильный психологический и физический дискомфорт. Депривация сна составила отдельную область исследований. Опыты, проведенные на людях, доказали, что при недостаточном количестве сна или полном его отсутствии происходят некие изменения сознания, снижение воли, возникновение слуховых и зрительных галлюцинаций.Таким образом, депривация сна, также как и лишение организма пищи, является способом вызвать противоестественное состояние сознания человека, хотя в некоторых мистических практиках до сих пор существует ошибочное мнение, что подобные лишения - это путь к «очищению». Не менее богатую историю имеет и так называемая сенсорная депривация, связанная с сокращением сенсорных стимулов, поступающих к органам чувств. Истории известны случаи, когда люди добровольно лишали себя зрения или заточали себя в пещерах, стремясь тем самым уйти от мира и обрести уединение.В действительности же, сознание, полностью лишенное внешней стимуляции, также подвергается изменениям: у человека в состоянии сенсорной депривации возникают неправдоподобные ощущения, которые можно идентифицировать как галлюцинации.Исследования в данной области проводятся с помощью специально построенных аппаратов. Так, существует особая камера, обустроенная шумоизоляцией.В нее помещается испытуемый, движения которого также сковываются. Как показали эксперименты, реакция людей на подобного рода изоляцию от внешних стимулов может быть очень разной, но практически никогда испытуемые не испытывали никаких приятных ощущений, а в последствии и вовсе отказывались от участия в аналогичных экспериментах, так как сенсорная и социальная депривация - это путь к деградации личности и мыслительных процессов.В современной психологии о депривации говорят в несколько ином ключе. Данным термином обозначается нехватка социальных и сенсорных стимулов, способная привести торможение нормального интеллектуального и эмоционального развития ребенка.[21]Социальная депривация возникает вследствие вынужденной, принудительной или добровольной изоляции. Однако границы данного типа лишений довольно широки, так как могут включать в себя, в том числе, и педагогический дефицит.В условиях вынужденной изоляции человек оказывается оторванным от привычного окружения не по своей воле, например, заблудившись в глухих лесах тайги и т.д. Принудительная изоляция подразумевает целенаправленное помещение индивида в закрытые группы (больницы, исправительные учреждения и т.д.).Встречаются и такие личности, которые выбирают для себя добровольную изоляцию, становясь отшельниками. Стоит подчеркнуть, что даже полная социальная изоляция не означает, что человек действительно чувствует себя несчастным вследствие фатальных лишений.Отдельные личности, отличающиеся стойкостью и зрелостью характера, переносят подобные условия относительно легко практически без негативных последствий для психики.Проведение психокоррекционных занятий с воспитанниками учреждений для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, имеет свою специфику. Иногда плохая память ребенка, отсутствие внимания являются показателями последствий психических травм, стрессов и т.д. Поэтому прежде всего надо проводить психокоррекцию личностного развития ребенка и только потом заниматься развитием психических процессов или когнитивной сферы. Индивидуальная работа психолога с детьми-сиротами и детьми, оставшимися без попечения родителей, во многом определена размытостью личных границ проблемы, отсутствием защищенности личного пространства. Например, это может проявляться в таких особенностях поведения воспитанников, что любая закрытая дверь воспринимается ими как сигнал к тому, что ее надо открыть. Второй уровень работы психолога учреждения для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, - это работа с педагогическим коллективом. Психокоррекция  - это система мероприятий, направленных на исправление недостатковпсихологии или поведения человека с помощью специальных средств психологического воздействия.Современная социально-экономическая ситуация в стране, рост количества различных заболеваний, чрезмерные школьные нагрузки, нерациональная организация свободного времени приводят к увеличению численности детей и подростков, испытывающих трудности в общении, имеющих различные нарушения эмоционально-волевой сферы, отклонения в поведении.[25]Статистика показывает, что значительное количество детей, имеющих данные нарушения, воспитывается в учреждениях интернатного типа. Сиротство, порождаемое кризисом семьи, разрушает эмоциональные связи ребенка с социальной средой, с миром взрослых и сверстников, отрицательно влияет на его психологическое благополучие. Большинство детей, находящихся в детских домах, прошло через сложные жизненные ситуации: насилие и жестокое обращение, алкоголизм и наркомания, смерть близких и др. Актуальной в работе с детьми-сиротами является коррекционно-развивающая деятельность психолога, направленная на решение проблем в эмоциональной и поведенческой сфере.Работа психологов с детьми строится по принципу учета возрастных особенностей