Педагогическая диагностика классного руководителя

Во время наблюдения за классом в учебное время, было заметно, что у обучающихся на достаточном уровне сформирована познавательная и учебная мотивация. К урокам и учебным занятиям они относятся с ответственностью, занимаются с интересом, на уроках активны, показывают высокую работоспособность, хорошо справляются с индивидуальными заданиями повышенной трудности. Читают много дополнительной литературы, умеют находить в книгах нужный материал. Знают и могут назвать многих авторов. Очень любят уроки математики, физкультуры, труда и рисования.
...

-

Важность педагогической диагностики объясняется тем, что обеспечивает возможность обратной связи в педагогической деятельности и необходима для наиболее эффективной организации педагогического процесса. Определены основные задачи педагогической диагностики:

Таким образом, педагогическая диагностика имеет в качестве своего предмета три области результатов:
1.     результаты обучения в виде оценки знаний (академические достижения учащихся);
2.     результаты воспитания и обучения в виде социальных, эмоциональных, моральных качеств личности и групп учащихся;
3.     результаты педагогического процесса в виде психологических качеств и новообразований личности (психодиагностика).
 Другими словами, диагностированию, т.е. периодическому изучению, подлежат уровень знаний учеников и степень социального и психологического развития, причем, для классного руководителя приоритетнее последнее.
2. Рекомендации классного руководителя по проведению классных часов по воспитанию и членов семьи, уважительного отношения к старшим.
Классные часы на такую тему можно смело отнести к нравственным. Как же организовать и провести нравственный классный час? Или, как их еще часто называют, этический? Такой тип классных часов, пожалуй, требует более тщательной подготовки классного руководителя, нежели другие. Для проведения такого классного часа или часа общения учителю необходимо провести предварительную диагностику, чтобы понять насколько учащимися понимаются нравственные понятия и ситуации. Например, добро, зло, честь, открытость, свобода и т.д.
Для подготовки нравственного часа общения могут послужить материалы периодической печати, события и факты из реальной жизни класса или школы, художественная литература и фильмы.
Стоит отметить, что проводить нравственные классные часы достаточно один раз в четверть, чаще не стоит, главное, чтобы он стал значимым событием в жизни каждого обучающегося и жизни класса в целом.
Путем нравственных классных часов происходит осуществление ориентирующей функции, которая заключается в формировании у обучающихся иерархической системы материальных и духовных ценностей.
1. Тон учителя должен быть доброжелательным, располагающим к открытому доверительному общению.
2. Построение содержания классного часа таким образом, чтобы обеспечить постепенный переход от «предметной» информации к ее оценке, от общих оценок к развернутым суждениям.
3. Структура плана классного часа должна быть выдержана для большей эффективности занятия. Структура классного часа включает в себя 3 части:
- вступительная часть – постановка вопроса. Ее основная задача акцентировать внимание школьников на поднятой проблеме, определить место и значение обсуждаемого вопроса в жизни человека;
- основная часть определяется воспитательными задачами классного часа и предусматривает решение поставленной проблемы. На этом этапе происходит рассмотрение основного содержания классного часа;
- заключительная часть – подведение итогов, определение значимости решения.
4. Учитель должен быть очень внимательным к выступлениям обучающихся, своевременно корректировать, акцентировать их внимание на важных моментах, размышлять вместе с ними, помочь найти правильные ответы на возникшие вопросы в процессе классного часа.
5. В связи с выбранной тематикой классных часов, семейные отношения и уважительное отношение к старшему поколению, необходимо учитывать индивидуальные психологические особенности каждого ученика, особенности его ситуации в семье во избежание нанесения личных психологических травм обучающемуся или обид.