Вход

Эмоционально личностные особенности беременных женщин

Рекомендуемая категория для самостоятельной подготовки:
Дипломная работа*
Код 380515
Дата создания 2017
Страниц 71
Мы сможем обработать ваш заказ (!) 18 июня в 12:00 [мск]
Файлы будут доступны для скачивания только после обработки заказа.
3 880руб.
КУПИТЬ

Описание

Данное исследование было организовано с целью изучения эмоционально-личностных особенностей беременных женщин. В ходе достижения цели был поставлен и решен ряд задач.
При проведении теоретического анализа научной литературы было подчеркнуто, что в психологической науке категория «личность» относится к числу базовых понятий. Структура личности – продукт индивидуально-психического развития, в котором выделяют возрастно-половые и индивидуально-типические особенности. Важными образованиями личности являются способности (свойства, от которых зависит успешность выполнения различных видов деятельности), темперамент, характер, направленность. В процессе формирования характера свойства темперамента переходят в черты характера, содержание которого связано с направленностью личности.
Эмоции выражают ...

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 5
1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНОЙ СФЕРЫ 9
1.1 Теоретические подходы к изучению эмоционально-личностных особенностей в зарубежной и отечественной психологической науке 9
1.2 Факторы, влияющие на особенности эмоционально-личностной сферы 17
2 ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ БЕРЕМЕННЫХ ЖЕНЩИН 27
2.1 Психологические особенности женщин во время беременности 27
2.2 Эмоционально-личностные особенности женщин во время беременности 32
3 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЖЕНЩИН В ПЕРИОД БЕРЕМЕННОСТИ 38
3.1 Описание методов и методик исследования 38
3.2 Анализ полученных результатов и обсуждение 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 61
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 65
ПРИЛОЖЕНИЕ 71


Введение

Актуальность. Особенности психического состояния женщины во время беременности всегда привлекали внимание специалистов. С самого первого момента осознания себя беременной у женщины фиксируется симптом противоречивого отношения к ситуации беременности. На этом периоде весь организм женщины испытывает значительные изменения, что в свою очередь провоцирует развитие различных эмоций и обострения проявлений личностных особенностей. Этот новый для беременной женщины комплекс переживаний имеет два источника. С одной стороны, будущая мать оказывается во власти эмоций, обусловленных ее собственными представлениями о беременности и предстоящих родах, а также влиянием на нее близких, с другой же стороны – развивающийся плод с первых дней беременности оказывает непосредственное сильное влияние на личн ость женщины.
В течение любой, даже самой желанной и осмысленной беременности у женщины могут быть причины возникновения многих негативных перемен в эмоциональной сфере: рядом сосуществуют радость, оптимизм, надежда и печаль, настороженное ожидание, страхи, восприимчивость и подверженность смене настроения. У женщины появляются новые адаптационные задачи, для их решения необходима личностная перестройка: постепенно принять роль матери, научиться воспринимать будущего ребенка отдельно от себя, удовлетворять свои потребности с учетом его существования. Психическое благополучие беременной выражается в способности женщины адекватно проявлять свое поведение, регулировать психические состояния, адаптируясь к условиям.
Причем, важную роль в развитии эмоциональных реакций и личностных комплексов играют очевидный физический дискомфорт; вынужденные изменения в образе жизни, общении с семьей, коллегами по работе, друзьями; переживания о здоровье будущего ребенка; финансовые и жилищные трудности. Напряжение еще более усиливается, если появляются дополнительные психотравмирующие факторы (незапланированная беременность, возникновение осложнений беременности, необходимость госпитализации, врожденные пороки развития плода, угроза преждевременных родов и преждевременный разрыв плодных оболочек, прошлый опыт неблагоприятных беременностей и родов, психологическая неготовность к материнству и т.д.). Это может приводить к заострению личностных черт, а также к формированию тревожных и депрессивных расстройств, изменению течения уже имеющихся у беременной женщины личностных нарушений.
К изучению эмоциональных и личностных особенностей беременных женщин обращались такие исследователи как Э.Г. Эйдемиллер, И.В. Добряков, И.М. Никольская, А.С. Батуев, Н.В. Боровикова, В.И. Брутман, М.Г. Панкратова, С.Н. Ениколопов и др. Многими исследователями подчеркивается неблагоприятное влияние эмоциональных переживаний матери на беременность и роды. (Д.В. Винникот, Р. Шпитц, Г. Дик-Рид, А.И. Захаров, Г.Г. Филиппова и др.).
Однако до сих пор нет единого подхода к психологическим особенностям женщин на разных периодах беременности, который позволил бы организовать коррекцию психического состояния и личностных особенностей беременных женщин. Кроме того, в период беременности обычно женщины не придают значения тому факту, что их эмоционально-личностные особенности влияют на здоровье их будущего ребенка. Таким образом, актуальным является изучение эмоционально-личностных особенностей беременных женщин для оказания своевременной коррекции психического состояния на любом этапе беременности.
Цель исследования – выявление эмоционально-личностных особенностей беременных женщин.
Объект исследования – эмоционально-личностная сфера личности.
Предмет исследования – особенности эмоционально-личностной сферы беременных женщин.
Гипотеза исследования: предполагается, что эмоционально - личностные особенности беременных женщин различаются в зависимости от триместра беременности. Во втором триместре беременности острота негативных эмоциональных переживаний и личностных черт снижается, что связано с формированием новой внутренней позиции – позиции матери. В третьем триместре эмоционально - личностные особенности снова обостряются, что связано с подготовкой к родам.
Задачи исследования:
1. Провести теоретический обзор научной литературы по проблеме эмоционально-личностной сферы.
2. Осуществить теоретическое исследование эмоционально- личностных особенностей беременных женщин
3. Организовать и провести эмпирическое исследование особенностей эмоционально-личностной сферы беременных женщин
Теоретической основой исследования стали работы: по психологии личности З. Фрейда, А. Адлера, К.Г. Юнга, Р. Кеттела, Г. Олпорта, Б.Г. Ананьева А.В. Петровского, К.К. Платонова, К.А. Абульхановой; исследования эмоциональной сферы К.Е. Изарда, Г. Селье, Д. В. Люсина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Е.П. Ильина, П.В. Симонова; исследования психологических особенностей беременных женщин С. Грофа, Д. Пайнз, Д. Винникотта, Э. Эриксона, В.С. Мухиной, Г.Г. Филлиповой, Н. П. Коваленко- Маджуги, Н. В. Строковой, Ю.А. Латкиной и др.
Методы исследования:
1. Общенаучный метод: анализ литературы по проблеме; обобщение, сравнение и систематизация эмпирических и теоретических данных;
2. Эмпирический метод: методы психодиагностического исследования:
1. Шкала самооценки тревожности Ч.Д. Спилберга;
2. Шкала депрессии А.Т. Бека;
3. Опросник «Стратегии совладающего поведения».
3. Методы математико-статистической обработки данных STATISTICA 8.0, t-критерий Стьюдента.
Выборка исследования. В исследовании приняли участие 75 женщин с разными сроками беременности и 25 небеременных женщин.
Структура работы: Выпускная квалификационная работа состоит из введения, трех глав, заключения, списка использованных источников, насчитывающего 76 источников. В первой главе изложены теоретические подходы к изучению эмоционально-личностных особенностей в зарубежной и отечественной психологической науке и факторы влияющие на формирование эмоционально - личностной сферы. Во второй главе представлены психологические и эмоционально-личностные особенности женщин во время беременности. Третья глава является эмпирической и отражает различие эмоционально-личностных особенностей беременных женщин в зависимости от триместра беременности. Основной текст работы изложен на 70 страницах, сопровождается 15 рисунками, 13 таблицами.


Фрагмент работы для ознакомления

С ее точки зрения, материнские чувства могут быть подавлены только патогенными социальными установками, насильственным разрушением самосознания матери [43]. В работах B.C. Мухиной беременность рассматривалась как один из компонентов материнства, которое включает в себя данный период, роды, кормление и взращивание ребенка. Для полноценного формирования материнства, с точки зрения автора, необходимо выполнение ряда условий, которые включают сохранение любви к отцу ребенку и создание триады мать-отец-дитя [45]. Рядом отечественных ученых беременность рассматривается как распад старой и возникновение новой социальной ситуации развития, этапа, когда возникают психологические новообразования. В этом контексте анализ беременности идет в направлении изучения таких психологических новообразований,как новый телесный и эмоциональный опыт, который определяет развитие родительского отношения [4].Исследования отечественных авторов также касались особенностей протекания беременности их факторов и характеристик женщин, которые позволяют протекать данному состоянию наиболее адекватно. Также исследуются необходимые условия для успешного формирования и развития ребенка. И.А. Аршавский, развивая идеи А.А. Ухтомского о доминанте, предложил термин «материнская доминанта» в которую входят гестационная, родовая и лактационная доминанты, определяющие характеристики вынашивания, рождения и ухода за родившимся ребенком. Гестационная доминанта, как и родовая и лактационная, включает физиологический и психологический компоненты, и представляет собой совокупность характеристик, направленных на вынашивание, рождение и выхаживание ребенка. Она направляет все реакции организма на создание оптимальных условий для его развития [7]. На основе сформулированной концепции о гестационной доминанте И.В. Добряковым был исследован характер отношений к беременности женщин.В своих работах Г.Г. Филлипова раскрывает особенности эмоциональных переживаний на всех этапах беременности, личностно-смысловые особенности, а также структуру и особенности формирования материнской сферы, где беременность является ключевым этапом в развитии материнства [68]. Исследования зарубежных и отечественных авторов, посвященные медицинским и психологическим аспектам беременности, привели к созданию ассоциаций «перинатального воспитания», а в дальнейшем перинатальной психологии, которая в настоящее время занимается проблематикой внутриутробного развития ребенка и факторов, влияющих на него, в том числе процесса беременности, родов и неонатальный период его жизни [61]. Таким образом, беременность изучалась зарубежными и отечественными авторами в самом различном контексте. Она рассматривается как особенный период в жизни женщины, как кризисный этап, имеющий влияние на ее материнское поведение, построение взаимоотношений в диаде мать-дитя, а также с близким окружением. В тоже время беременность изучается как этап в жизни самого ребенка, особенности протекания которого могут воздействовать на его последующий жизненный путь. В связи с уже отмеченными направлениями, в фокусе исследований беременности оказались факторы, способные повлиять на ее протекание. Среди условий, воздействующих на течение беременности, многие отечественные и зарубежные авторы выделяют прежде всего эмоциональные переживания беременных. Именно от влияния эмоционального фона будущей матери во многом зависит благополучное протекание беременности, исход родовой деятельности, а также особенность установления и развития связей со своим ребенком. 2.2 Эмоционально-личностные особенности женщин во время беременностиОсобенности эмоционального состояния женщины во время беременности всегда привлекали внимание специалистов. С момента осознания себя беременной у женщины фиксируется симптом противоречивого отношения к ситуации беременности [11]. В этот период весь организм женщины претерпевает многозначительные изменения, что может провоцировать развитие например, тревоги. Физиологические перестройки в центральной нервной системе ведут к ослабленному состоянию, переутомлению, иногда даже к неадекватному аффективному реагированию. Новый для беременной женщины комплекс переживаний имеет два основных источника. С одной стороны, мать оказывается во власти эмоций, обусловленных ее собственными представлениями о беременности и родах, влиянием на нее близких и родных людей, а с другой – развивающийся плод с первых дней беременности оказывает непосредственное влияние на эмоциональный мир женщины. В течение самой желанной и осмысленной беременности у женщины есть причины возникновения ряда негативных перемен в эмоциональной сфере [13; 22]. Противоречивость аффекта выглядит таким образом: рядом сосуществуют радость, оптимизм, надежда и печаль, настороженное ожидание, страхи [8]. В источниках внимание уделяется изучению влияния эмоционального состояния женщины на ход беременности и исход родов [44]. Перед женщиной возникают все новые адаптационные задачами, для решения которых ей необходима личностная перестройка: постепенно принять на себя роль матери, научиться воспринимать будущего ребенка отдельно от себя, удовлетворять свои потребности с учетом его существования. Психическое благополучие беременной выражается в способности женщины адекватно проявлять свое поведение, регулируя психические состояния и адаптируясь к новым условиям существования [31]. Доказано, что в эмоциональной сфере беременной женщины происходят изменения – повышение лабильности: восприимчивость и подверженность частой смене настроения. Опрос 8000 женщин показал, что значительное место в родовой деятельности принадлежит психологической составляющей. Для многих женщин наступившая беременность – желанная, а для некоторых – неожиданная и не всегда приятна. Если женщина принимает решение сохранять беременность, но все же была не готова к ней, то, вероятно, период вынашивания ребенка будет сопровождается большей тревогой. В подобных ситуациях фиксируется тревожный тип переживания беременности. Причем, важную роль в развитии тревожных реакций играют очевидный физический дискомфорт; вынужденные изменения в образе жизни, общении с семьей, коллегами по работе; переживания о здоровье будущего ребенка; финансовые трудности [2]. Состояние аффективного напряжения с тревожностью разной степени выраженности отмечается у 40−50% женщин с нормально протекающей беременностью. Напряжение усиливается, если появляются дополнительные психотравмирующие факторы например, такие как, возникновение осложнений беременности, необходимость госпитализации, врожденные пороки развития плода, угроза преждевременных родов (УПР) и преждевременный разрыв плодных оболочек (ПРПО) на 25−32-й неделе, прошлый опыт неблагоприятных беременностей и родов [67].Страхи будущих мам связанные с тем, что их ребенок родится нездоровым, возникают потому, что врачи уделяют этому вопросу очень много внимания и как бы дают женщинам понять, что такое возможно [9]. Многие женщины очень боятся самого процесса родов. Если ведение беременности и подготовка к родам для них не были чем-то вызывающим опасение, то чем меньше времени остается до родов, тем больше будущие мамы начинают переживать и волноваться. Страхи женщин во время беременности также могут быть связаны с потерей после родов своей былой привлекательности. После рождения ребенка многие женщины действительно сталкиваются с тем, что прибавляют в весе и теряют прежнюю форму. С рождением ребенка в организме женщины начинает функционировать все немного по-другому, и это является причиной набора веса и т.д., но исправить это можно с помощью различных процедур, гимнастики и физических упражнений, правильного питания. Наиболее высокий уровень тревоги регистрируется в 1 и 3 триместрах беременности и послеродовом периоде [13].Немаловажным в развитии тревожных состояний являются физический дискомфорт, психологическая неготовность к вероятности преждевременных родов (женщина настроена выносить беременность до 38−40 недель), вынужденные изменения образа жизни, переживания о здоровье будущего ребенка. Чаще всего встречаются нарушения аффективной сферы в формах раздражительности, волнения, ощущения чувства одиночества, беспокойства, эмоционального напряжения как проявления стресса [6]. У четверти женщин наблюдаются акцентуации характера, однако при этом отсутствуют признаки пограничных нервно-психических расстройств. Установлено, что в первом триместре беременности происходит заострение личностных черт. Представители тревожного, дистимного, эмотивного, циклотимного типов личности становятся более мягкими, впечатлительными, ранимыми, неуверенными в себе. Педантичные, демонстративные, возбудимые, гипертимные, экзальтированные становятся более агрессивными, требовательными, раздражительными. Во втором-третьем триместре в ожидании родов могут возобновиться эмоциональные перепады [69]. Аффективные нарушения ведут к формированию тревожных и депрессивных расстройств в ходе беременности. Также изменяется течение уже имеющихся личностных нарушений. В таком случае, в условиях акушерского стационара рекомендуется проводить (по желанию пациенток) психологическое исследование с целью определения фона настроения, отсутствия или наличия, а также степени истощаемости психических ресурсов. Подобный подход также поможет оценить самооценку (адекватная, завышенная, заниженная), уровень эмоциональной лабильности, отсутствие или наличие, а также степень выраженности эмоционального напряжения, черты характера, тип темперамента и другие личностные особенности. После подобного исследования и анализа результатов психолог планирует психокоррекционные мероприятия с целью улучшения адаптации женщины к беременности, родам и послеродовому состоянию. В случае необходимости он может направить пациентку на консультацию к психотерапевту или психиатру [44]. Диагностирование депрессии у беременных осложнено сниженным фоном настроения и уровнем когнитивных функций, что усугубляется различными стрессогенными факторами. Информационный (когнитивный) подход, в основе которого лежит теория Л. Фестингера о когнитивном диссонансе, объясняет механизм возникновения и процесс проявления эмоций. Согласно указанной точке зрения, позитивное эмоциональное переживание возникает, когда положительные прогнозы и ожидания человека подтверждаются в жизни, а представления воплощаются в реальности. Негативные эмоции развиваются в результате диссонанса между ожидаемыми и реальными (не желаемыми) результатами деятельности. Негативные переживания, яркие стрессовые реакции, устойчивые страхи, возникновение амбивалентных чувств к себе самой и к еще не родившемуся ребенку, иногда и попытки игнорировать беременность могут свидетельствовать о наличии у женщины неосознанных внутренних проблем, конфликта между неготовностью к решительным переменам в своей жизни и желанием иметь ребенка [8; 26; 31]. При нежеланной беременности встречается объектное отношение матери к не родившемуся ребенку: женщина не пытается вступать в общение с плодом, его движения воспринимаются как физиологические ощущения и сопровождаются неудобством, вызывая порой даже отвращение [31]. Обычно каждая женщина, готовящаяся стать матерью, испытывает многообразные, но, в то же время, и типичные, страхи. Это может провоцировать у беременной женщины хроническое стрессовое состояние. К более распространенным страхам относят страх выкидыша, боязнь родить ребенка с физическими или психическими отклонениями, страх процесса родов, секса в период беременности, боязнь движений плода или отсутствия таковых. К сожалению, часто врачи женских консультаций оставляют женщину наедине с ее страхами. Иногда именно медицинский персонал способствует их, усилению: «Вы не должны волноваться. Волнения повредят развитию плода». В итоге женщина не перестает испытывать страх, а стремится всего лишь его подавить. Параллельно она испытывает чувство вины за ощущения страха, что совсем не способствует улучшению ее состояния [18]. Исследователями отмечено, что самым стрессогенным фактором в период беременности является наличие соматических хронических заболеваний. Соответственно, госпитализация женщины с обострением основных заболеваний или поздним токсикозом беременности оказывается дополнительным фактором для возникновения стресса, который отрицательно скажется на ее психосоматическом статусе. Также можно говорить о патогенном влиянии на психосоматический статус беременной и ее психическое состояние такой проблемы как заболевания генитальной сферы. Это осложняет и акушерско- гинекологический анамнез, и провоцирует усиление страхов за исход родов для ребенка [41]. Среди неблагоприятных внешних психосоциальных факторов особо отмечаются повторные браки, одинокое состояние, неудовлетворительные материально-бытовые условия, конфликты в семье, на работе [31]. К опасным относят такие эмоциональные состояния, как волнение, повышенная раздражительность, сильные испуги, состояние эмоциональной неудовлетворенности и недовольства, переживания по поводу отношений с супругом, плохое общее самочувствие, повышенная утомляемость [46]. Таким образом, эмоционально-личностные особенности беременной женщины определяются теми глубокими переменами в организме женщины, которые связаны с внутриутробным развитием плода. Это определяет такое состояние, которое для нее является нормой, а вне беременности – пограничное состояние. Эмоциональное состояние женщин в период беременности в целом не является достаточно благополучным, поэтому необходимо обеспечение благополучного эмоционального фона беременных женщин на протяжении всего срока. Анализируя причины возникновения осложнений во время беременности и сопутствующих им аффективных расстройств у женщин, необходимо подчеркнуть, что беременность, даже протекающая нормально, сама по себе всегда является источником большого психического напряжения. Когда психоэмоциональные нарушения приводят к развитию депрессивных и тревожных расстройств во время беременности, происходит изменение течения уже имеющихся у женщины личностных нарушений. В этом случае требуется психологическая помощь для оптимизации психоэмоционального состояния беременной женщины.3 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНО-ЛИЧНОСТНЫХ ОСОБЕННОСТЕЙ ЖЕНЩИН В ПЕРИОД БЕРЕМЕННОСТИ3.1 Описание методов и методик исследованияВ эмпирическом исследовании использовались методы психодиагностического исследования и статистические методы.Были использованы следующие методики: 1. Шкала самооценки тревожности Ч.Д. Спилберга; 2. Шкала депрессии А.Т. Бека; 3. Опросник «Стратегии совладающего поведения». Характеристика методикШкала оценки уровня реактивной и личностной тревожности (Ч.Д. Спилбергер, Ю.Л. Ханин) является надежным источником информации о самооценке человеком уровня своей тревожности в данный момент (реактивная тревожность) и личностной тревожности (как устойчивой характеристики человека). Личностная тревожность характеризует устойчивую склонность воспринимать большой круг ситуаций как угрожающих, реагировать на такие ситуации состоянием тревоги. Реактивная тревожность характеризуется напряжением, беспокойством, нервозностью.Очень высокая реактивная тревожность вызывает нарушения внимания, иногда нарушения тонкой координации. Очень высокая личностная тревожность прямо коррелирует с наличием невротического конфликта, с эмоциональными и невротическими срывами и психосоматическими заболеваниями.Шкала самооценки состоит из 2 частей, раздельно оценивающих реактивную (РТ, высказывания № 1-20) и личностную (ЛТ, высказывания № 21-40) тревожность.Обработка и интерпретация результатов:до 30 – низкая тревожность;31-45 – умеренная тревожность;46 и более – высокая тревожность [55].Опросник депрессивности А.Т. Бека разработан для измерения выраженности депрессивного синдрома и отдельных его компонентов. В основу опросника автором были взяты реальные жалобы пациентов, страдающих депрессией. Опросник включает две субшкалы: когнитивно-аффективных и соматических проявлений депрессии.Опросник включает 21 вопрос, на которые необходимо дать один из четырех предложенных вариантов ответа. Показатель по каждой категории рассчитывается следующим образом: каждый пункт шкалы оценивается от 0 до 3 в соответствии с нарастанием тяжести симптома. Суммарный балл составляет от 0 до 62 и снижается в соответствии с улучшением состояния. При интерпретации данных учитывается суммарный балл по всем категориям: 0-9 – отсутствие депрессивных симптомов; 10-15 – легкая депрессия (субдепрессия); 16-19 – умеренная депрессия; 20-29 – выраженная депрессия (средней тяжести); 30-63 – тяжелая депрессия.Градуально оценивается выраженность 21 симптома депрессии: пункты 1-13 – когнитивно-аффективная субшкала (C-A); пункты 14-21 – субшкала соматических проявлений депрессии (S-P) [40].Опросник способов совладания (копинг – тест) Р. Лазаруса, С. ФолькманаМетодика предназначена для определения копинг-механизмов, способов преодоления трудностей в различных сферах психической деятельности, копинг-стратегий. Данный опросник считается первой стандартной методикой в области измерения копинга. Методика была разработана Р. Лазарусом и С. Фолкманом в 1988 году, адаптирована Т.Л. Крюковой, Е.В. Куфтяк, М.С. Замышляевой в 2004 году.Испытуемому предлагаются 50 утверждений касающихся поведения в трудной жизненной ситуации. Испытуемый должен оценить как часто данные варианты поведения проявляются у него.Описание субшкал1. Конфронтационный копинг. Агрессивные усилия по изменению ситуации. Предполагает определенную степень враждебности и готовности к риску.2. Дистанцирование. Когнитивные усилия отделиться от ситуации и уменьшить ее значимость.3. Самоконтроль. Усилия по регулированию своих чувств и действий. 4. Поиск социальной поддержки. Усилия в поиске информационной, действенной и эмоциональной поддержки.5. Принятие ответственности. Признание своей роли в проблеме с сопутствующей темой попыток ее решения.6. Бегство-избегание. Мысленное стремление и поведенческие усилия, направленные к бегству или избеганию проблемы.7. Планирование решения проблемы. Произвольные проблемно-фокусированные усилия по изменению ситуации, включающие аналитический подход к проблеме.8. Положительная переоценка. Усилия по созданию положительного значения с фокусированием на росте собственной личности. Включает также религиозное измерение [36].Методы математико-статистической обработки данных STATISTICA 8.0, t-критерий Стьюдента.Методы обработки данных предполагали использование математико - статистического анализа. Математико-статистическая обработка данных проводилась с использованием статистического пакета программы STATISTIKA 8.0.Эмпирическое исследование проходило в три этапа. На первом этапе были определены методики исследования, сформирована выборка, обговорены условия проведения исследования, были подготовлены бланки для исследования. На втором этапе проходила психологическая диагностика. На третьем этапе проводилась количественная и качественная обработка материала, статистический анализ, интерпретация данных результатов.В исследовании приняли участие 75 женщин с разными сроками беременности: 25 женщин в первом триместре беременности, 25 женщин во втором и 25 женщин в третьем триместре беременности. Отельную группу составили 25 небеременных женщин.3.2 Анализ полученных результатов и обсуждениеРезультаты по методике самооценки уровня тревожности Ч.Д. Спилбергера Ю.Л. Ханина у женщин в первом триместре беременности представлены в таблице 1.1 в Приложении.Результаты показали, что в группе в среднем у женщин в первом триместре беременности умеренный уровень и реактивной и личностной тревожности. При этом, ситуативная тревожность выражена несколько больше, чем тревожность, как личностная черта. Разброс значений по уровню ситуативной тревожности достаточно большой и охватывает средний и высокий уровень тревожности. Разброс по показателям личностной тревожности несколько меньше и охватывает толь средний уровень тревожности.

Список литературы

1. Абульханова К.А. Проблема соотношения личности, индивидуальности, субъекта / Современная личность: Психологические исследования / Отв. ред. М. И. Воловикова, Н. Е. Харламенкова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2012. – 392 с. – С. 13 – 37.
2. Агаркова Л.А., Бухарина И.Ю., Ульянич А.Л., Вершкова Е.М., Толмачев И.В. Особенности качества жизни во взаимосвязи с показателями психоэмоционального состояния женщин на каждом триместре беременности // Вестник кемеровского государственного университета. – 2016. – №4. – С. 108-119.
3. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. - М.: Академический проект, 2011. - 240 с.
4. Айвазян Е.Б., Аронова Л.Е., Урядницкая Н.А. Некоторые аспекты психологического изучения беременности: от анализа практики к проектированию исследования. URL: http://alldef.ru/ru/articles/almanah-8/nekotorye-aspektypsihologicheskogo-izuchenija-beremennosti/ (дата обращения: 30.12.2015).
5. Ананьев Б.Г. О проблемах современного человекознания / Б.Г. Ананьев. – СПб.: Питер, 2001. – 272 с.
6. Анисимова К.А. Психологические особенности отношения к будущему ребенку у женщин во время беременности // Психолог. – 2014. – №1. – С. 1-24.
7. Аршавский И.А. Очерки по возрастной физиологии. – М., 1967. – 476 с.
8. Батуев, А. С. Психофизиологическая природа доминанты материнства / А. С. Батуев // Психология сегодня. Ежегодник Рос. психол. общества. – Т. 2 (4). – М., 1996. – С. 69–70.
9. Беременность и роды: Пособие для будущих родителей. / Под редакцией доктора медицинских наук Маршака В.В., М.: ЗАО "Новый издательский дом", 2014.
10. Берн Э. Игры в которые играют люди и люди, которые играют в игры. – Екатеринбург: ЛИТУР, 2002.
11. Боровикова, Н. В. Условия и факторы продуктивного развития Я  концепции беременной женщины: автореф. … канд. психол. наук : 19.00.01 // Н. В. Боровик. – М., 1998. – 19 с.
12. Брутман В.И., Баженова О.В., Варга А.Я. Влияние семейных факторов на формирование девиантного поведения матери// Психологический журнал. 2000. Т. 21. №2. С. 79-87.
13. Брутман, В. И., Панкратова, М. Г., Ениколопов, С. Н.. Некоторые результаты обследования женщин, отказывающихся от своих новорожденных детей / В. И. Брутман, М. Г. Панкратова, С. Н. Ениколопов // Вопросы психологии.  1994.  № 5.  С. 31 37. 4.
14. Васильев И. А., Поплужный В. Л., Тихомиров О. К. Эмоции и мышление. – М.: Изд-во Московского университета Москва, 1980.
15. Винникотт Д. В. Семья и развитие личности. Мать и дитя. – Екатеринбург: ЛИТУР, 2004. С. 24.
16. Волкова М.Н. Психология субъекта: Хрестоматия. – Владивосток: М. гос. ун-т им. адмирала Г.И. Невельского, 2007. – 182 с.
17. Выготский Л.С. Учение об эмоциях. Историко-психологическое исследование / Л.С. Выготский, Собрание сочинений. Т. 4. – М.: Педагогика, 1984.
18. Голубых А.И., Савенышева С.С. Эмоциональные особенности беременных женщин и их отношение к будущему ребенку и супругу // Научные исследования выпускников факультета психологии СПБГУ. – 2014. – Т.2. – С. 72-78.
19. Гоулман Д. Эмоциональный интеллект / пер. с англ. А.П. Исаевой. – М.: ACT: ACT, 2009. – 478с.
20. Гроф, С. Путешествие в поисках себя. — М.: АСТ, 2008. — 352 с.
21. Дик-Рид Г. Роды без страха. – М.: Эксмо, 2015.
22. Добряков И.В. Перинатальная психология. СПб.: Питер, 2010. 272 с.
23. Додонов Б. И. Потребности, отношения и направленность личности / Б.И. Додонов // Вопросы психологии. — 1973. — № 1. — С. 18-28.
24. Завьялова, Ж. В. Психологическая готовность к родам и метод ее формирования / Ж. В. Завьялова. – М., 2000. – 116 с.
25. Захаров А.И. Ребенок до рождения и психотерапия последствий психических травм. – СПб.: СОЮЗ, 1998. — 144 с.
26. Иглина, Н. Г., Магденко О. В., Конаях Д. В. Перинатальная психология : [Электронный ресурс] / Н. Г. Иглина, О. В. Магденко, Д. В. Конаях. – Новосибирск : НГПУ, ИЕСЭН  ФГУП-НТЦ «Информ  Регистр», 2009.
27. Изард К. Психология эмоций / Перев. с англ. – СПб: Питер, 1999. – 464 с.
28. Ильин Е.П. Эмоции и чувства. – СПб.: Питер, 2001. – 752с.
29. Келли Дж.А. Теория личности. Психология личностных конструктов. СПб.: Речь, 2000. 249 с.
30. Кляйн М. Детский психоанализ /Пер. Ольги Бессоновой. — Институт Общегуманитарных Исследований, 2010 -160 с.
31. Коваленко-Маджуга, Н. П. В добрый путь к успешным родам / Н. П. Коваленко- Маджуга. СПб : Питер, 2000г.  78 с
32. Колесников, И. А. Депрессия в период беременности / И. В. Добряков, И. А. Колесников // Журн. неврологии и психиатрии им. С. С. Корсакова. – 2008. – Т. 108.  № 7. – С. 91–97.
33. Конопкин О.А. Механизмы осознанной саморегуляции произвольной активности человека // Субъект и личность в психологии саморегуляции. – Ставрополь: Изд-во ПИ РОА, СевКавГТУ, 2007. – С. 12-30.
34. Краткий психологический словарь / Под ред. А.В. Петровского, Н.Г. Ярошевского. – М.: ИНФРА-М, 2003. – 385с.
35. Крюкова Т.Л. Человек как субъект совладающго поведения // Психологический журнал. – Том 29. – 2008. – №2. – С. 88-95.
36. Крюкова Т.Л., Куфтяк Е.В. Опросник способов совладания (адаптация методики WCQ) / Журнал практического психолога. – 2007. – № 3. – С. 93-112.
37. Леонтьев А.Н. Потребности, мотивы и эмоции / А.Н. Леонтьев. – М., 1971.
38. Лупиногина Е.Н. Эмоциональная сфера личности как предмет психолого-педагогического исследования // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. – 2009. – №5-1. – С. 23 – 27с.
39. Люсин Д.В. Современные представления об эмоциональном интеллекте // Социальный интеллект: Теория, измерение, исследования / Под ред. Д. В. Люсина, Д. В. Ушакова. – М.: Изд-во "Институт психологии РАН", 2004. – 176с.
40. Малкина - Пых И. Г.. Психосоматика: Справочник практического психолога. — М.: Изд-во Эксмо, 2005. — 992 с.
41. Менделевич, В. Д. Гинекологическая психиатрия / В. Д. Менделевич. –Казань : Наука, 1996. – 486 с.
42. Мерлин В.С. Очерк интегрального исследования индивидуальности. – М., 1986.
43. Мид М. Культура и мир детства. – М.: Наука, 1988.
44. Мухамедрахимов, Р. Ж. Эмоции и отношение человека на ранних этапах развития / Под ред. Р. Ж. Мухамедрахимова.  Спб. : Изд-во СПбГУ, 2008.  442 с.
45. Мухина В. С. Возрастная психология. Феноменология развития. М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 608 с.
46. Никулина С.А. Специфика эмоциональных переживаний во время беременности // Научные труды SWORLD. – 2015. – №2(39). – С. 66-70.
47. Носенко Е. Л. Эмоциональный интеллект: концептуализация феномена, основные функции / Е. Л. Носенко, Н. В. Коврига. – Киев, 2003. – 126 с.
48. Овчарова Р. В. Психологическое сопровождение родительства. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2003. – 319 с.
49. Олпорт Г. Становление личности. – М.: Смысл, 2002.
50. Пайнз Д. Бессознательное использование своего тела женщиной. – СПб.: Восточно-Европейский Институт Психоанализа, 1997. — 198 с.
51. Пантелеев С.Р. Самоотношение // Психология самосознания: Хрестоматия по социал.психологии личности / Сост. Д.Я. Райгородский. – Самара: Изд. Дом “БАХРАХ-М”, 2007. – С. 45 – 97.
52. Перинатальная психология и психиатрия. В 2 томах. Т. 1; под ред. Н.Н. Володина, П.И. Сидорова. – М.: Академия, 2009. 304 с.
53. Петровский В.А. Личность в психологии: парадигма субъектности / В.А. Петровский. – Ростов н/Д : Феникс, 1996. – 512 с.
54. Платонов К.К. Структура и развитие личности / К.К. Платонов. – М.: Наука, 1986. – 254с.
55. Практикум по возрастной психологии: учебное пособие [Текст] / Под ред. Л.А. Головей, Е.Ф. Рыбалко. – СПб.: Речь, 2008. – 688с.
56. Психология / Под. ред. Б.А. Сосновского. – М.: Высшее образование, 2008. – 660с.
57. Психология личности в трудах отечественных психологов. – 2-е изд. – СПб.: Изд-во «Питер», 2010. – 480с. – С.250.
58. Ранк О. Травма рождения и ее значение для психоанализа. – М.: Когито-центр, 2009.
59. Роджерс К. Становление личности. Взгляд на психотерапию. – М.: Эксмо-Пресс, 2001.
60. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии / С.Л. Рубинштейн. – СПб.: Питер, 2010. – 720с.
61. Салехов С.А., Есаулов В.И., Яблочкина С.О. Влияние негативного стресса беременных на формирование коппинг-стратегий и их энергетического обеспечения // Теоретическая и прикладная наука (Тараз). – 2015. – №10. – С. 111-116.
62. Селье Г. Стресс без дистресса. – М .: Прогресс, 2009.
63. Сидоренко Е.В. Методы математической обработки в психологии. – СПб.: Речь, 2007. – 350 с.
64. Симонов П.В. Эмоциональный мозг. – М.: Наука, 1981. – 215 с.
65. Современный психологический словарь / под ред. Б.Г. Мещерякова, В.П. Зинченко. – СПб.: ПРАЙН-ЕВРО-ЗНАК, 2009. – 486с.
66. Столин В. В. Самосознание личности. – М.: Изд-во МГУ, 2001. – 288с.
67. Строкова, Н. В., Латкина Ю. А. Изучение динамики взаимосвязи уровня тревожности и отношения матери к будущему ребенку / Н. В. Строкова, Ю. А. Латкина // Материалы научно-практической конференции.  М.: РГУ, 2004.  С. 115 124.
68. Филиппова Г.Г. Психология материнства: Учебное пособие. — М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.
69. Филиппова, Г. Г. Психология репродуктивной сферы человека : методология, теория, практика [Электронный ресурс] / Г. Г. Филиппова // Медицинская психология в России : электрон. науч. журн.  2011.  –№ 6. Режим доступа : http:// medpsy.ru
70. Фрейд З. Введение в психоанализ: Лекции. – М. Наука, 1989.
71. Хьелл Л., Зиглер Д. Теории личности (Основные положения, исследования и применение). — СПб. Питер Пресс, 1997. — 608 с.
72. Шпиц Р. Психоанализ раннего детского возраста. – М.: ПЕР СЭ, 2014. – 159 с.
73. Штайнер К. Сценарии жизни людей. – СПб.: Питер, 2003. – 411 с.
74. Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Ленато, ACT, Фонд «Университетская книга», 1996. 592 с.
75. Юнг К.Г. Структура психики и архетипы. – М.: Акад. проект, 2007. – 303с.
76. Oatley K., & Johnson-Laird P.N. (1987). Towards a cognitive theory of emotions. Cognition and Emotion, 1, рр. 29–50.

Очень похожие работы
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
bmt: 0.00514
© Рефератбанк, 2002 - 2024