Организация и проведение познавательно-развлекательной игры для самых маленьких.

В данной работе был разработан социальный проект познавательно-развлекательной игры «В мире профессий» для детей дошкольного возраста. Реализация проекта планируется летом в 2017 году на базе ГКУ «СРЦН Орджоникидзевского района города Екатеринбурга».
Совместно с директором детского дома было принято решение о проведении познавательно-развлекательной игры «В мире профессий» для самых маленьких с 20.06.2017 – 04.07.2017. До этого профориентационная деятельность в детском доме проводилась только с учениками выпускных классов, несмотря на требования нового федерального государственного образовательного стандарта, в котором прописано, что дошкольники и младшие школьники должны знать особенности профессий взрослых.
Игра является наиболее эффективным способом обучения и воспитания. При правильно ...

Введение 3
Глава 1. Проектирование развлекательно-познавательной игры для детей дошкольного возраста в социальном учреждении 7
1.1. Предпроектный анализ 7
1.2. Формулировка концепции 12
1.3. Мобилизация ресурсов 19
Глава 2. Управление институциональными подсистемами проекта познавательно-развлекательной игры для детей дошкольного возраста «В мире профессий» на базе ГУК СРЦН Орджоникидзевского района г. Екатеринбурга. 24
2.1. Управление временем и командой проекта 24
2.3. Управление стоимостью и рисками проекта 30
Заключение 32
Список литературы 34
Приложения 37


 

Актуальность и эффективность игры как метода обучения детей давно доказана, т.к. она является ведущей формой организации деятельности детей в дошкольном и младшем школьном возрасте. И это вполне обосновано, поскольку в игре у ребенка проявляются его способности в полной мере.
Игровая технология дает возможность детям дошкольного возраста узнать, какие профессии существуют, познакомиться с их особенностями и даже попробовать воспроизвести действия человека той или иной профессии во время выполнения профессиональной деятельности. Выдающийся педагог А.С. Макаренко говорил, что «Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет то же значение, какое у взрослого имеет деятельность, работа, служба. Каков ребенок в игре таков во многом он будет в работе, когда вырастет» [7, с. 156].
Степень изуч енности. Такой процесс как игровая деятельность в давних времен привлекает внимание преподавателей, социологов, психологов, биологов, философов. В рамках педагогического аспекта, вопросу организации игр в последнее время уделялось огромное внимание. А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец определили игру ведущим видом деятельности ребенка, который формируется под влиянием социальных условий жизни и воспитания.
Как форма воспитания и обучения игра использовалась в отечественной педагогике достаточно давно. Применялась в разных возрастных группах. В одном случае цель ее применения было умственное воспитание, в другом – физическое, в третьем – художественное. Все зависело от поставленных организаторами целей и задач.
Вопрос профессионального самоопределения также достаточно детально изучен, но не на примере детей дошкольного возраста, а на подростках, детях, которым выбор профессии предстоит в ближайшем будущем. Для профессионального самоопределения подростков существует много методик, разработанных различными авторами исследующими данный вопрос. Например, В. Смекала и М. Кучера предлагаю проводить профессиональную диагностику путем «Изучения направленности личности» с помощью карты интересов. Также работать с картой интересов предлагает и А.Е. Голомшток. Г.А. Айзенг предлагает выбирать профессию подросткам в соответствии с типом их темперамента.
Данная курсовая работа будет выполнена в форме проекта.
Проблема: как наиболее эффективно реализовать организацию познавательно-развлекательной игры для детей дошкольного возраста в социальных учреждениях для несовершеннолетних?
Объект: социально-культурная деятельность социально-реабилитационных учреждений.
Предмет: организация познавательно-развлекательных игр для детей дошкольного возраста на базе социально-реабилитационного учреждения.
Цель: разработка и обоснование проекта организации познавательно-развлекательной игры на базе социально-реабилитационного учреждения.
Задачи проекта:
1. Провести предпроектный анализ и сформировать концепцию проекта познавательно-развлекательной игры «В мире профессий».
2. Разработать и оформить документацию проекта.
3. Провести мобилизацию ресурсов и реализовать проект на базе социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Орджоникидзевского района города Екатеринбурга (детский дом 3).
4. Осуществить мониторинг проекта.
В ходе разработки проекта были использованы следующие методы: теоретические – анализ, сравнение, проектирование; эмпирические – наблюдение, анализ документов, беседа, математическая и графическая обработка результатов.
Практическая значимость проекта заключается в разработке технологии организации познавательно-развлекательной игры для детей дошкольного возраста, которая может быть полезна учреждениям различного типа для осуществления воспитательных и просветительских задач.
Эмпирическая база: государственное казенное учреждение социального обслуживания Свердловской области «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Орджоникидзевского района города Екатеринбурга».
Структура проекта включает: введение, две главы, заключение, список литературы (28) и приложения (2). 

Разработка целевой структуры проектаОрганизация и проведение познавательно-развлекательной игры для самых маленьких «В мире профессий».1. Организация познавательно-развлекательной игры для самых маленьких «В мире профессий».2. Проведение познавательно-развлекательной игры для самых маленьких «В мире профессий».33.1...1.3.2...1.3.3...1.3.4...1.3.4.1.3.4.2.3.1.1.3.4.2.1.44.14.24.1.1.4.1.2.4.2.1677.17.255.1...1.5.25.35.4 Рис. 2. Дерево целей проекта.1. Организовать познавательно-развлекательную игру для самых маленьких «В мире профессий».2. Провести познавательно-развлекательную игру для самых маленьких «В мире профессий».3. Изучить ситуацию:3.1. встретиться с директором организации;3.1.1. познакомиться с деятельностью социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Орджоникидзевского района города Екатеринбурга (детского дома №3); 3.2. рассмотреть особенности профориентационной деятельности в детских домах;3.3. изучить возрастные особенности детей целевой аудитории;3.4. исследовать сформированность знаний у детей по тематике проекта в начальных классах, с целью оценки их уровня; 3.4.1. составить анкету для воспитанников детского дома; 3.4.2. раздать, заполнить, собрать анкеты;3.4.2.1. обработать ответы и составить отчёт.4. Создать концепцию проекта:4.1. разработать познавательно-развлекательную игру для самых маленьких «В мире профессий»; 4.1.1. подобрать материал для познавательной игры: литература, видео; 4.1.2. провести познавательную игру «Мы все с одной планеты»;4.2. организовать серию мастер-классов по некоторым профессиям (парикмахер, швея, плотник и т.д); 4.2.1 поиск профессионалов, способных провести мастер-классы;5. Организовать сбор пожертвований на организацию и проведение познавательно-развлекательной игры для самых маленьких «В мире профессий»;5.1. Разработать уставной пакет документов для проведения сбора пожертвований;5.2. Выбрать пункты сбора пожертвований;5.3. Найти волонтеров для проведения сборов пожертвований на реализацию проекта;5.4. Провести сбор материальных средств для реализации проекта «В мире профессий»;6. Провести познавательно-развлекательную игру для самых маленьких «В мире профессий»7. Провести мастер-классы профессионалов-мастеров. 7.1. Оборудовать места для проведения мастер-классов;7.2. Организовать приборку мест проведения мастер-классов. 1.3. Мобилизация ресурсовВ ниже приведённой таблице (см. Таблицу 1) представлены характеристики ресурсов по типам: интеллектуальные, материальные, финансовые, организационные, управленческие. Интеллектуальный ресурс, включает уровень знаний участников проектной команды. Материальный ресурс, включает весь инвентарь, наличие помещения, канцелярские принадлежности, которые необходимы для проведения мероприятия. Финансовый ресурс, включает денежные средства собственные и привлеченные на реализацию проекта. Организационные ресурсы, включает в себя организационную базу, на которой будет реализован проект. Управленческий ресурс, включает в себя команду проекта, её способности и навыки по продвижению проекта, коммуникациям, работе с людьми. Характеристика ресурсов проекта по организации познавательно-развлекательной игры для самых маленьких «В мире профессий» представлена в таблице 1. Таблица 1.Характеристика типов ресурсовТип ресурсаХарактеристика ресурсаИнтеллектуальные ресурсыУчастники проектной команды обладают необходимым образованием и квалификацией для реализации проектаМатериальные ресурсыПлощадка для проведения мероприятия, выставочное пространство, инвентарь для проведения игры, помещение для проведения мастер-классов. Финансовые ресурсы Пожертвованиями не безразличных людей. Организационные ресурсыПроект реализован в рамках деятельности социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Орджоникидзевского района города Екатеринбурга.Управленческие ресурсыКоманда проекта из 4 человек.Анализ ресурсов с точки зрения их наличия в организацииНиже представлены типы ресурсов с точки зрения наличия (актуальные ресурсы) или отсутствия (потенциальные ресурсы), а также способы перевода потенциальных ресурсов в актуальные (см. Таблица 2). Таблица 2Анализ наличия ресурсов в организации проектаТип ресурсаАктуальные (А)Потенциальные(П)Способ перевода из П в А1. Интеллектуальный100 %0-2. Материальные100 %0-3. Финансовые40 % 60 %Проект финансируется на пожертвования.4. Профессиональные100% 0-5. Правовые100%0-6. Организационные100 %--7. Управленческие100 %--8. Нравственно-волевой ресурс100 % заинтересованность всех участников в осуществлении данной деятельности--9. ИнформационныйНет--10. ТехнологическийНет--Разработка внутренней коммуникационной структуры проектаКоманда проекта состоит из 5 человек. В процессе организации и реализации проекта им приходится взаимодействовать для решения поставленных задач. Руководитель проекта (менеджер проекта) занимается общим руководством по исполнению проекта, занимается распределением средств, а также отчитывается за их использование. Он отвечает за основной подбор участников проекта, решает вопросы по подготовке пакета документов необходимых для реализации проекта. В подчинении проектного менеджера находятся специалист по связям с общественностью, методист по внеклассной работе, бухгалтер, менеджер по персоналу. Схема внутренней коммуникации проекта представлена на рисунке 3. Бухгалтер проекта несет персональную ответственность за работу с выплатами финансовых средств, занимается финансовой отчетностью. В процессе проекта ее задача помочь найти денежные ресурсы для реализации проекта познавательно-развлекательной игры для самых маленьких «В мире профессий» и обеспечить их рациональное распределение. Проектный менеджерСпециалист по связям с общественностьюБухгалтерМетодист по внеклассной работеМенеджер по персоналуРис. 3. Внутренняя коммуникационная схема.Специалист по связи с общественностью занимается взаимодействием с государственными социальными службами, прессой, проводит административную работу по подготовке и проведению мероприятий. Занимается организацией и проведением пресс-конференций. Менеджер по маркетингу, интернет маркетингу занимается разработкой планов и стратегии для дальнейшего развития проекта, проводит анализ посещаемости ресурса и продвижению в сети Интернет проекта, предоставляет на поступающие запросы клиентов ответы.Менеджер по персоналу, занимается подбором сотрудников, проводит отбор волонтеров для реализации проекта.Методист по внеклассной работе осуществляет методическое обеспечение проекта с педагогической точки зрения.Внешние коммуникации проекта:1. ГКУ «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних Орджоникидзевского района города Екатеринбурга»: предоставление площадки для проведения познавательно-развлекательной игры для самых маленьких «В мире профессий»; обеспечение проекта некоторыми ресурсами: людскими, материальными.2. МБОУ ВО ЕАСИ: волонтёрские ресурсы для организации и реализации проекта. 3. УрГПУ: волонтерские ресурсы для организации и реализации проекта, помощь в обеспечении материальными ресурсами.Команда проектаГКУ СРЦН Орджоникидзевского районаУрГПУМБОУ ВО ЕАСИРис. 4. Внешняя коммуникационная схема.Глава 2. Реализация проекта (Разработка институциональных подсистем проекта)2.1. Управление временемВ процессе организации проекта очень важно распланировать все грамотно и четко по срокам, чтобы не возникало проблем в процессе его реализации. Этот этап в науке по управлению проектами называется «управление временем». Этот этап включает в себя описание определения работ, определение последовательности работ, оценку продолжительности работ, а также включает разработку расписания проекта и календарного плана мероприятий [1, c. 65]. Период организации и проведения познавательно-развлекательной игры для самых маленьких воспитанников детского дома №3 г. Екатеринбурга «В мире профессий» рассчитан на две недели. Все это время распланировано, предполагается огромное количество встреч для рения организационных вопросов. Календарный план проекта с полным перечнем выполняемых работ представлен в приложении №3. При планировании деятельности нужно определять критический путь развития проекта, резерв времени, методы сжатия и выравнивания ресурсов. На проект по организации познавательно-развлекательной игры для самых маленьких «В мире профессий» отведено по календарному плану две недели. В случае необходимости, экстренных ситуаций, корректирующих сроки проведения проекта, данный проект коррелируется очень легко. На основе календарного плана построена диаграмма Ганта по реализации проекта. С диаграммой Ганта можно ознакомиться в приложении 4. 2.2. Управление командой проектаФормирование команды для организации и реализации проекта для самых маленьких «В мире профессий» осуществлялась с учетом специфики данного проекта. Так как проект имеет педагогическую направленность, то обоснованно, что в команду входит методист по организации внеклассной деятельности. Обязательно в команде любого проекта должны быть специалисты по набору персонала, специалист по работе с общественностью и, конечно же, руководитель проекта. Для осуществления проекта необходимо распределить обязанности между сотрудниками, коллегами по проекту [13, с. 142]. В команду проекта «В мире профессий» входит 5 человек. Все члены команды обладают необходимыми знаниями, умениями и способностями в своей отрасли. Ниже представлена таблица состава команды. Таблица 3Состав командыДолжностьФИОПолПрофессия1. Менеджер проектаФИОЖСтудентка ЕАСИ2. Специалист по связям с общественностью Гай И.Ю. МГКУ СРЦН Орджоникидзевского района г. Екатеринбурга3.БухгалтерЮрова М.А.ЖГКУ СРЦН Орджоникидзевского района г. Екатеринбурга4.Менеджер по персоналуКоролева М.В. ЖГКУ СРЦН Орджоникидзевского района г. Екатеринбурга5.Методист по внеклассной работеФилимонова Н.М. ЖСтудентка УрГПУРуководитель проекта занимается общим руководством по исполнению проекта, занимается распределением средств, а также отчитывается за их использование. Он отвечает за основной подбор участников проекта, решает вопросы по подготовке пакета документов необходимых для реализации проекта. Организационная структура команды проектаОрганизационная структура команды проекта - функциональная. Работа над проектом является дополнительной задачей в рамках основной деятельности сотрудников (см. рис. 3).Проектный менеджер - ФИОМенеджер по связи с общественностью – Гай И.Ю. Бухгалтер– Юрова М.А. Менеджер по персоналу – Королева М.В. Методист по внеклассной работе – Филимонова Н.М.Рис. 3. Организационная структура команды.Ниже представлена матрица ответственности, где распределены обязанности для каждого члена команды (см. Таблица 4). Таблица 4.Матрица ответственности ЗадачиФамилии и должности членов командыПроектный менеджер – ФИОМенеджер по связи с общественностью -Гай И.Ю. Бухгалтер – Юрова М.А. Менеджер по персоналу – Королева М.В. Методист по внеклассной работе – Фиимонова М.Н.Встретиться с директором детского дома+Познакомиться с деятельностью социально-реабилитационного центра для несовершеннолетних Орджоникидзевского района города Екатеринбурга+Составить анкету для учащихся школы ++Раздать, заполнить, собрать анкеты+Обработать ответы и составить отчёт +Разработать познавательно-развлекательную игру для самых маленьких «В мире профессий» +Подобрать материал для познавательной игры: литература, видео+Провести познавательную игру «Мы все с одной планеты»++Найти мастеров-профессионалов и договориться о проведении масте-классов++Подобрать музыкальное сопровождение++Написать сценарий мероприятия++Найти необходимые реквизиты++Оформить площадку +Договориться о времени проведения игры и мастер-классов +Поиск партнёров+Печать информационных листов2.3. Управление стоимостьюОсновным документом, который регламентируют деятельность проекта с финансовой стороны является смета проекта. Бюджет данного проекта составил 5480 рублей и состоит из частей: полиграфия, реквизиты, подарки для детей, которые приняли участие в игре. Таблица 5Смета познавательно-развлекательной игры для самых маленьких «В мире профессий»Статья расходовКол-во/ штЦена за единицуПланируемые расходыРеальные расходыПримечание1. Полиграфия Печать анкет 205100100Печать карточек для игры5251251252. РеквизитыАренда костюма1100010000Предоставили партнёры проекта УрГПУ3. Материалы для оформления площадки проведения игрыПлакаты-банеры 3650195019504. ПодаркиРазличные сладости--23052305Итого:548044802.4. Управление рискамиПри создании проекта необходимо проанализировать все риски, которые могут возникнуть при его реализации. Познавательно-развлекательная игра для самых маленьких «В мире профессий» направлена на организацию взаимодействия между дошкольниками и младших школьников в процессе ознакомления профессиям взрослых путем игры. Один из рисков – отказ обучающихся принимать участие в мероприятии. Причины отказа могут быть самыми разнообразными, учитывая специфику целевой аудитории. С другой стороны, если же опять брать во внимание возрастные особенности целевой аудитории и форму организации мероприятия, то этот риск самый минимальный. К риску проекта можно отнести срыв графика запланированных работ, в связи с различными непредвиденными обстоятельствами. Так как планирование проведения познавательно-развлекательной игры планировалось во дворе, то к возможным рискам можно отнести погодные условия. Данная группа рисков может сорвать только непосредственно день проведения игры. Во избежание данного риска, организаторами продумывалась параллельно возможность проведения игры в помещении. Глава 3.